专题2 文学类文本阅读(一) 学案3 考点5 主题、标题题-【名师大课堂】2025年高考语文艺术生总复习必备

考点五 主题、标题题 小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘 和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想和情感 意蕴等,它是小说的灵魂,是作者创作的意图所在; 标题是文章的眼睛,或是对情节的高度概括,或是 人物性格的突出体现等,在某种程度上说,标题有 时就是作者创作意图的精要概括。所以解答主旨、 标题题,首先要想到文章的创作意图。 题型一 主题题 [知识储备] 这里说的主题题,其范围要广一些,除了小说 主题外,还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说 的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值, 指文本带给读者的思考和认识,重在理解小说的思 想性、认识性;小说的情感意蕴是指作品的情感意 义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬,重在理解 作者的倾向性。 一、小说的主题意蕴 这里说的主旨题,其范围要广一些,除了小说 主题外,还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说 的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值, 重在指文本带给读者的思考和认识,就是指小说的 思想意义,侧重于小说的内容、主旨层面,重在理解 小说的思想性、认识性。小说的情感意蕴是指作品 的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬, 重在理解作者的倾向性。 二、解答主旨题需“六抓” 抓标 题 有的小说标题除了表面意思外,还有比喻义、 象征义或双关义等,往往隐含着小说的主旨。 抓情 节 小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭 示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突 发展的体现,抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭 示的主旨。 抓人 物形 象 在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就 是“主题性人物”,他的际遇遭逢、命运归宿常 常联系着社会生活的本质,显示着作品的主 题。把握其典型性格及其生成的历史,即可 窥见作品的主题。 续表 抓环境 描写 环境描写主要是为展示人物行动和命运及 刻画人物性格创造必要的条件,提供生动 的场景,但同时也是以间接的形式表现主 题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从 中揣摩主题。具体需要“一分一抓”: ①分析环境的特点。分析环境的特点可以 窥见人物的性格,进而能揭示主旨内涵。 ②抓背景介绍。思考故事发生的时代,认 识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 印,把握人物形象所折射出的时代特征,看 它具有怎样的历史意义,从而达到探究思 想意蕴与情感意蕴的目的。 抓精巧 构思 小说作品独特而精巧的构思,与作者的创 作意图有着必然的关联。通过分析小说的 构思手法,诸如对比、反差、反讽、抑扬、象 征、虚实、悬念、意外、巧合等手法的运用, 可以归纳出小说的主题。 抓小说 叙述者 小说叙述者的语调和情感倾向,与作者的 创作意图也有密切的内在联系。通过分析 小说的叙述人称的选择、小说中的议论性 语句,我们也可以捕捉到作者的创作意图。 [典题试做] 阅读《小哥儿俩》一文(文本见题型二环境特点的概 况分析[典题试做]),完成下面小题。 题目:小说叙述了小哥儿俩的日常故事,请探究作 者在其中所寄寓的情感态度。 [技法演示] (1)抓标题 标题“小哥儿俩”风格轻松欢快,暗含作者对童 真童趣的喜爱。 (2)抓人物形象 ①文中对大乖二乖的动作、语言等描写细致逼 真,二人可爱的形象在读者眼前活灵活现,这表现 了作者对儿童成长的关注。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 060 ②作者对“妈”的着墨虽然不多,但都是在关键 处,如“那野猫好像有了身子,不要太打狠了”,大乖 二乖的快乐成长与母亲的关爱是分不开的,这些反 映了作者对母爱的颂扬。 ③文中爸爸、叔叔、妈、厨子,大家都是善良和蔼 的,他们共同为孩子创造了快乐温馨的成长环境。 题型二 标题题 [知识储备] 常见的标题类题目有两种:一是理解标题意蕴 型,二是分析标题作用型。无论哪一种,均需关注 两个方面:一要关注标题本身的内容、艺术特点;二 要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环 境等。对于理解标题意蕴题,特别要关注表层义、 深层义(象征义或比喻义等)。 一、小说标题类探究题分类 常见的标题类探究题有两种:一是理解标题意 蕴型,二是分析标题作用型。无论哪一种,均需关 注两个方面:一要关注标题本身的内容、艺术特点; 二要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、 环境等。对于理解标题意蕴题,特别要关注表层 义、深层义(象征义或比喻义等)。对于理解标题作 用,要注意以下几点: ①如果以时间、地点、环境为题,则标题可能具 有“点明时间、地点,创设故事背景,渲染环境气氛, 隐含比喻象征意义”的作用。 ②如果以物件(物象)为题,则标题可能具有 “作为结构线索贯串全文,概括故事情节,寄托作者 情感,揭示文章主题,隐含比喻象征意义”的作用。 ③如果以形象特征为题,则标题可能具有“铺 开情节,呼应细节;对比讽刺,强化效果”的作用。 ④如果以问题为题,则标题可能具有“设置悬 念,激发读者阅读兴趣,引人思考”的作用。 二、标题意蕴理解类题答题“三步骤” 第一步:点出标题所用的表达技巧。比如:双 关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。 第二步:分析标题的表层义。把标题在文中所 表示的最浅层的意思分析出来。 第三步:分析标题的深层义。深层义的挖掘要 联系小说情节、人物、环境、主题等方面。 三、标题的作用分析“五角度” 1.与情节的关系 看标题是不是小说的线索,以组织全文;是否设 置了悬念,以吸引读者;是不是对情节的概括。 2.与形象的关系 看标题是否为塑造和突出人物形象服务,是否暗 示了 人 物 命 运,是 否 对 人 物 性 格 特 点 进 行 了 概括。 3.与环境的关系 看标题是否交代了时间、地点、环境,是否创设了 故事背景,渲染了环境气氛;是否有深层次的社 会性含意。 4.与主题的关系 看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法, 寄托情感,深化主题;是否具有某种象征意义;是 否对主题有画龙点睛的作用。 5.艺术效果 看标题本身是否有鲜明的艺术特点,如形象生 动、言简意赅等;看标题是否引起读者的阅读兴 趣,给读者带来深度思考。 [典题试做] (2021·浙江卷)阅读《麦子》(见文本题型三环境描 写作用题[典题试做]),完成下面小题。 题目:探究“麦子”在全文中的作用。 [技法演示] 步骤一:审题干 由题干关键信息“麦子”“全文中的作用”可知 本题考查分析文章标题的含意和作用的能力。 步骤二:理思路 通读全文,勾画出全文有关“麦子”的描写,分 别从结构、手法、主题三方面分析其作用。 (1)结构上:小说第四段描写“麦子在老婆婆掌 心里颤动”渲染了麦子丰收在望;第六段描写“老婆 婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚 出生的婴儿”,表现出老婆婆对麦子成长的期盼;末 段“老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦 粒,轻轻拍打着”,表现出麦子已经丰收。由此可 见,麦子在结构上串联全文,与主人公的人生故事 互相照应,构成了全文的主线。 (2)手法上:本文讲述主人公不惧边疆恶劣的 自然条件,坚定地扎根边疆长期守土,而作者对麦 子在这恶劣的环境中以旺盛的生命力顽强生长的 描写,实际上象征着这对夫妇旺盛、顽强的生命力。 (3)主题上:主人公把一生都奉献给了边疆,他 们扎根边疆种植麦子,而实际上拓荒产粮也是为守 土做出的一份奉献,代表了他们坚定地守护祖国边 疆的信念,故“麦子”揭示出主人公扎根边疆拓荒产 粮就是为守土做贡献的主题。 步骤三:组答案 根据以上分析的内容,从结构、手法和主题三 方面分三点作答。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 160 考点四 语言题 题型一 典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹,恪守君子之交,绝不拿棋艺换 取世俗利益,这既关乎下棋之道,更关乎个人尊严;②父亲这 话既是说给“眼镜”听的,以拒绝对方馈赠,也是说给儿子听 的,含有言传身教的意味。 题型二 典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子,写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠,写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五 主题、标题题 题型一 典题试做 ①对童真童趣的欣赏;②对儿童成长的关注;③对母爱的颂 扬;④对和谐家庭氛围的赞许;⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线,结构上串联全文;(情节)②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力;(人物)③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。(主题) 文学类文本阅读(二) 散文阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.B 分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项,无中生有, “父亲决定买牛”“也 想 让 儿 子 跟 其 他 孩 子 一 起 放 牛,以 改 变……性格”错误,根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些 吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他 们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要 一头牛……父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”可知,父亲决定 买牛确属生产需要,但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想 法,文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性 格。B项,分析正确。C项,曲解文意,根据文本第八段中的 “漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自 己被这个世界遗弃了”可知,“我”本来就是容易悲观的人,并 不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。 D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误, 根据文本倒数第二段中的“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上 流云飞动,此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不 胜收”可知,作者描绘的画面并不“阴森怪异”,而是轻松闲 逸的。 2.C 赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的 ‘兴奋又纠结”错误,文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈 氛围,与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬,并未使 用先抑后扬的手法,也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠 结”。 3.答案:①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦,让“我”有了 旁逸斜出的机会。②集体的放牛生活让“我”的童年充满了 欢乐和趣味。③放牛让“我”沉醉于武侠小说的世界。④放 牛让“我”融入野地,亲近自然,轻松自在。 解析:理解概括文中重要语句的内涵。“放牛给了我一个几 近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦 想得到满足的少年时代,可从文本中重点筛选“放牛”带给 “我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就 羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄…… 我想当个野孩子”和第七段中的“在当时,放牛部分地满足了 我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”,可得出答案①。根 据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事,可得出答案 ②。根据倒数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说,沉醉 于侠义世界,可得出答案③。根据最后一段中的“放松,自 由,融入野 地 里,跟 自 然 和 大 地 曾 经 如 此 贴 近”,可 得 出 答 案④。 4.答案:观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的 心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动; ②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的 意义,也不对当年生活刻意美化。观点二:没做到。①文中 的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑, 已经被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强 化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和 现实感受。 解析:对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先,要读 懂题干。①“你认为……”提示此题具有开放性,只要基于自 己的阅读体验写出个性化见解,且言之成理、能自圆其说即 可。②正确解读作者观点“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予 意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知,赋 予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制,以成人的视 角去审视往事,借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟 往事,且由事及理,抒发深刻的人生哲思和感悟等,突出往事 的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛‘赋 予意义’”的内涵。其次,要根据自己对文本的理解明确观 点,并给出理由。如果觉得作者做到了,那么画线句中的“我 更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢 和忧乐”就提示了答题的角度,可回到文本分析作者是如何 就事论事,只写“当时的悲欢忧乐”,不强行“拔高”升华,未将 作者现时的感受强加到彼时的情境中的。如果觉得作者没 有做到,可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人 的经验等角度总结理由。 学案二 理解必备知识,掌握文体特点 [典题试做] 1.D 学生首先应对文本的整体内容有所把握,然后结合题目 回到文中具体分析。答题的关键是审读题干,把握命题意 图,找出题干所在的具体语段及语句;将题目材料信息带入 选文比对理解分析,寻找细微的差别,得出正确结论。D项, 文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的 场面,意欲表现建水城的繁华富庶,而非“借梁山好汉的形象 来展现建水人性格中的粗 不羁”。 2.A 学生首先应对文本的整体内容有所把握;然后结合题目 回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题 干,把握命题意图,找出题干所在的具体语段及语句;将选项 带入文中比对分析,寻找差别,得出正确结论。A项,“即始 终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误,文章并没 有一味“铺叙”建水城,里面既对历史的回味,也有对现实的 客观描写,穿插了大量的议论和抒情。 3.答案:①写饮食,就是写建水城独具特色的地方风物及其历 史传承;②写饮食,就是写人的日常生活和城的烟火气息,这 是文章所要表现的建水古城的城市品格。 解析:本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用。作答 时,首先根据文章写作背景,写作意图、语段出现的关键词等 概括语段所写的内容,然后依据写作主旨、语段位置等回答 其在文中的作用。 作答时,首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地 方,然后再说明这样描写的作用。①文章运用大量笔墨写了 建水城内临安饭店中食客满堂的场面,“铺面当街敞开,食客 满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子,晃勺子的 晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四”,以 此表现建水城的独具特色的地方风物;文章还重点写了烧卖 的做法,“肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜,大锅猛蒸”,并且说 “这家烧麦的做法是明代传下来”,以此表现建水城的历史传 承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人 提着蔬菜行走,并对蔬菜进行了铺陈,“草芽、莴笋、茄子、青 椒、豆腐,毛豆、肉糜、菱瓜”,以此表现人的日常生活和城的 烟火气息,这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。 4.答案:①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写, 从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道,商场, 胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想 线索,将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描 写,表现这座古城经久不衰的生命活力。 解析:本题考查文章的结构,具体落在行文线索上。作者为 达到散文“散”与“不散”的统一,在组织结构上,就要有明确 的线索,把所有材料连缀起来,组成一个艺术的整体。文章 线索贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨。解答时, 需要通读全文,整体感知文本,理清行文思路。①作答本题, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —163—