专题2 文学类文本阅读(一) 学案3 考点4 语言题-【名师大课堂】2025年高考语文艺术生总复习必备

考点四 语言题 题型一 典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹,恪守君子之交,绝不拿棋艺换 取世俗利益,这既关乎下棋之道,更关乎个人尊严;②父亲这 话既是说给“眼镜”听的,以拒绝对方馈赠,也是说给儿子听 的,含有言传身教的意味。 题型二 典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子,写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠,写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五 主题、标题题 题型一 典题试做 ①对童真童趣的欣赏;②对儿童成长的关注;③对母爱的颂 扬;④对和谐家庭氛围的赞许;⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线,结构上串联全文;(情节)②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力;(人物)③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。(主题) 文学类文本阅读(二) 散文阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.B 分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项,无中生有, “父亲决定买牛”“也 想 让 儿 子 跟 其 他 孩 子 一 起 放 牛,以 改 变……性格”错误,根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些 吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他 们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要 一头牛……父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”可知,父亲决定 买牛确属生产需要,但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想 法,文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性 格。B项,分析正确。C项,曲解文意,根据文本第八段中的 “漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自 己被这个世界遗弃了”可知,“我”本来就是容易悲观的人,并 不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。 D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误, 根据文本倒数第二段中的“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上 流云飞动,此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不 胜收”可知,作者描绘的画面并不“阴森怪异”,而是轻松闲 逸的。 2.C 赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的 ‘兴奋又纠结”错误,文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈 氛围,与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬,并未使 用先抑后扬的手法,也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠 结”。 3.答案:①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦,让“我”有了 旁逸斜出的机会。②集体的放牛生活让“我”的童年充满了 欢乐和趣味。③放牛让“我”沉醉于武侠小说的世界。④放 牛让“我”融入野地,亲近自然,轻松自在。 解析:理解概括文中重要语句的内涵。“放牛给了我一个几 近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦 想得到满足的少年时代,可从文本中重点筛选“放牛”带给 “我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就 羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄…… 我想当个野孩子”和第七段中的“在当时,放牛部分地满足了 我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”,可得出答案①。根 据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事,可得出答案 ②。根据倒数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说,沉醉 于侠义世界,可得出答案③。根据最后一段中的“放松,自 由,融入野 地 里,跟 自 然 和 大 地 曾 经 如 此 贴 近”,可 得 出 答 案④。 4.答案:观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的 心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动; ②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的 意义,也不对当年生活刻意美化。观点二:没做到。①文中 的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑, 已经被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强 化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和 现实感受。 解析:对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先,要读 懂题干。①“你认为……”提示此题具有开放性,只要基于自 己的阅读体验写出个性化见解,且言之成理、能自圆其说即 可。②正确解读作者观点“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予 意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知,赋 予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制,以成人的视 角去审视往事,借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟 往事,且由事及理,抒发深刻的人生哲思和感悟等,突出往事 的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛‘赋 予意义’”的内涵。其次,要根据自己对文本的理解明确观 点,并给出理由。如果觉得作者做到了,那么画线句中的“我 更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢 和忧乐”就提示了答题的角度,可回到文本分析作者是如何 就事论事,只写“当时的悲欢忧乐”,不强行“拔高”升华,未将 作者现时的感受强加到彼时的情境中的。如果觉得作者没 有做到,可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人 的经验等角度总结理由。 学案二 理解必备知识,掌握文体特点 [典题试做] 1.D 学生首先应对文本的整体内容有所把握,然后结合题目 回到文中具体分析。答题的关键是审读题干,把握命题意 图,找出题干所在的具体语段及语句;将题目材料信息带入 选文比对理解分析,寻找细微的差别,得出正确结论。D项, 文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的 场面,意欲表现建水城的繁华富庶,而非“借梁山好汉的形象 来展现建水人性格中的粗 不羁”。 2.A 学生首先应对文本的整体内容有所把握;然后结合题目 回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题 干,把握命题意图,找出题干所在的具体语段及语句;将选项 带入文中比对分析,寻找差别,得出正确结论。A项,“即始 终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误,文章并没 有一味“铺叙”建水城,里面既对历史的回味,也有对现实的 客观描写,穿插了大量的议论和抒情。 3.答案:①写饮食,就是写建水城独具特色的地方风物及其历 史传承;②写饮食,就是写人的日常生活和城的烟火气息,这 是文章所要表现的建水古城的城市品格。 解析:本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用。作答 时,首先根据文章写作背景,写作意图、语段出现的关键词等 概括语段所写的内容,然后依据写作主旨、语段位置等回答 其在文中的作用。 作答时,首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地 方,然后再说明这样描写的作用。①文章运用大量笔墨写了 建水城内临安饭店中食客满堂的场面,“铺面当街敞开,食客 满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子,晃勺子的 晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四”,以 此表现建水城的独具特色的地方风物;文章还重点写了烧卖 的做法,“肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜,大锅猛蒸”,并且说 “这家烧麦的做法是明代传下来”,以此表现建水城的历史传 承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人 提着蔬菜行走,并对蔬菜进行了铺陈,“草芽、莴笋、茄子、青 椒、豆腐,毛豆、肉糜、菱瓜”,以此表现人的日常生活和城的 烟火气息,这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。 4.答案:①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写, 从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道,商场, 胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想 线索,将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描 写,表现这座古城经久不衰的生命活力。 解析:本题考查文章的结构,具体落在行文线索上。作者为 达到散文“散”与“不散”的统一,在组织结构上,就要有明确 的线索,把所有材料连缀起来,组成一个艺术的整体。文章 线索贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨。解答时, 需要通读全文,整体感知文本,理清行文思路。①作答本题, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —163— 在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点 东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋 是下棋。眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里, 走了。 回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸, 你真不下了? 父亲说:不下了,说过的话当然是真 的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样 也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗? 我 说:能,是个玩嘛。父亲没说话,继续骑车了。 (有删改) 题目:本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。 请分析这里“板凳”的用意。 [技法演示] 第一步:审题干,明题型 由题干关键信息“多次提到‘板凳’”“请分析这 里‘板凳’的用意”可知,这是对物象作用的分析。 第二步:定角度,析作用 本文“板凳”一共出现了8次,从原文内容上 看,板凳是家常用品,父亲下棋总是在街头,不得不 自带板凳,板凳的出现自然而真实。而“我”总是背 着板凳跟“父亲”去下棋的情节,表现了“我”从心理 到行动对父亲的喜爱,也含有徒弟对师傅的敬服与 崇拜心理。文中那个夜晚之后,“我”就“背上了两 个板凳”,又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳 意味着给父亲准备板凳,背两个板凳则意味“我”真 正成为父亲这个“师傅”的追随者,这里的细节也暗 示“我”得到了父亲的认可。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 考点四 语言题 小说语言有两层含意:一是小说中人物的个性 化语言,即作品中人物的语言;二是小说作者的语 言,即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。高 考对于“小说语言”的考查有两方面的规定:一是理 解层级,即“理解文中重要词语的含义,理解文中重 要句子的含意”;二是鉴赏评价层级,即“体会重要 语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”。这 两方面在高考小说命题中,呈现两大题型:一是理 解重要语句的含意,二是品味语言艺术。 题型一 语句含意题 理解重要语句的含意,首先要理解语句的表层 意义,即字面意义;其次要理解句子的语境意,即在 一定的语境中语句的临时意义;再次要理解语句的 “言外之意”,如反语、双关、婉曲等,表达的往往是 言外之意。 [知识储备] 一、小说的语言分类 小说的语言可以分为两种:一种是人物语言, 即文中人物对话、独白等;一种是叙述人语言,即作 者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感 情时使用的语言。相应地,小说中的重要语句也有 两种,一种是体现人物个性的语句,一种是体现作 者思想情感的语句。 二、理解重要语句的含意题“三步骤” 第一步 审题干 明考向 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋根据题干关键字眼,分清是考查作者叙 述语言的含意,还是考查作品中人物语 言的含意。① 对作者的叙述语言,重在 揣摩作者表达的意图;② 对作品中人 物的语言,一要品味语言本身的特点, 二要体会语言揭示的人物性格特点。 第二步 抓角度 析内涵 ↓ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋分析除阐明语句表层含意外,应着重挖 掘深层含意。挖掘时可抓住三个角度分 析:① 从抓手法(描写手法、修辞手法) 特点作用角度透视深层意义;② 从抓 关键词(尤其是表修饰、限制的词)意 义角度分析内涵;③ 从抓语句关联的 内容角度搜寻相关信息。 第三步 依模板 规范答 ↓ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋此类题最宜采用“手法+内容+效果” 的方式作答。 [典题试做] (2020·新高考全国Ⅱ卷)阅读《大师(节选)》(文本 见语句含意题),完成下面小题。 题目:父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话? 请结合全文具体分析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 750 [技法演示] 第一步:审题干,明考向 题干中“怎样理解这句话”指明了这是理解重要 语句的含意题,“结合全文”点明了相应文本范围。 第二步:抓角度,析内涵 分析除阐明语句表层含意外,应着重挖掘深层 含意。挖掘时要特别注意以下角度: (1)抓句中关键词:“我们”指父亲和“眼镜”,同 时包含“我”,父亲这句话既是说给“眼镜”听的,也 是说给“我”听的;“下棋是下棋”,指纯粹的下棋,不 挂任何东西,不包含任何物质利益。 (2)抓语句关键内容:这句话在文章第六自然 段最后,需要结合前面的文段,了解父亲的近况,才 能全面理解句意。“下棋是下棋”是父亲针对“眼 镜”输了棋,拿出一支钢笔送给“我”的行为所说的 话;从文章整体来看,父亲下棋从来不“挂”任何东 西,“下棋是下棋”,就是指不能让下棋变成赌博、利 益之争,而仅仅只是切磋棋艺,体现出父亲恪守棋 道的君子之风;同时,父亲此时的生活是相当落魄 的,他下岗后“每天喝两顿散白酒,在地上捡烟蒂 抽”“终日在棋摊泡着”,在经济上十分贫困,但父亲 却从不因此贪图利益,不肯拿棋艺换取生活物资, 体现出他的个人尊严,令人尊重;“钢笔你拿回去,他 有笔。我们下棋是下棋”,“眼镜”的钢笔是送给“我” 的,父亲代“我”做了决定,因此这番话也不只是对 “眼镜”说,也是对“我”的提醒,“他有笔”提示“我”不 要贪图利益,“下棋是下棋”提示“我”也要恪守棋道, 不可让纯粹的棋艺追求沾染了世俗的污浊。 题型二 品味语言艺术 [知识储备] 一、小说的语言艺术,通常分小说中人物的语言特 点和小说作者的语言特点两种类型。 小说中 人物的 语言特 点 不同性格的人,在不同的场合,面对不同的 对象,说话的语言风格不一样:或幽默,或 庄重;或委婉含蓄,或直来直去;或简洁,或 啰唆;或羞羞答答,或大大方方;或粗野,或 文雅。 小说作 者的语 言特点 不同的作者,会有不同的语言特点。这里 的特点有时是指作者的语言风格,如平实、 朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、 典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄,等等;有时是 指在特定的作品中表现出来的遣词造句等 修饰方面的特点,如炼字、长短句、整散句, 等等。另外,也包括作者语言的地域色彩、 语体色彩。 二、小说语言常见的风格类型 1.豪放与柔婉 (1)豪放:景象境界开阔,动词富有力度,形容词 和副词色彩鲜明,抒情大多激越昂扬,修辞手法 多用排比、夸张、反复、反问等。 (2)柔婉:对象纤巧细致,情感细腻缠绵,画面色 调柔和,修辞手法少用排比、夸张、设问。 2.直露与含蓄 (1)直露:表达感受和观点比较直接。 (2)含蓄:表达情意不直接。托物言志,借景抒 情,多用象征、设问、比喻。 3.质朴与华丽 (1)质朴(平实):语言通俗化、口语化;少用修辞, 少描绘性语言。 (2)华丽(典雅):多描绘性语言讲究节奏韵律,修 辞手法多引用、排比、对偶、用典等。 4.庄重与诙谐 (1)庄重:话题较为严肃,语言凝重,句式整齐、完 整而绵长,关联词运用完整准确。 (2)诙谐:语气轻松幽默,修辞多用夸张、反语、比 喻(有趣味)。 5.简洁与细腻 (1)简洁:多用短句语势流畅。 (2)细腻:多用长句多用对比和辩证性语言。 三、赏析语言表达艺术的四个角度 语言 风格 定位小说的语言风格(幽默风趣、典雅庄重、 含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴等),并能够从 文中找到体现这种风格的例子。 词语 特征 注重分析词语的表现力,比如时代感、地域 性、口语化等。 句式 特点 从句式以及长短句、整散句、押韵等角度分析 句式的特点。一般来说,感叹句情感强烈,疑 问句发人深思;长句层层修饰、表意严密,短 句节奏鲜明、简洁有力;整句结构匀称、音韵 和谐、气势贯通,散句错落有致、自由活泼、富 于变化等。 修辞 特点 从修辞的角度阐释语言的表现力。 另外,语言风格的分析还要注意三个特色: (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在 某一些特定的时代使用,有明显的时代气息。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 850 (2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语 等。比如老舍出生并长期生活在北京,他的《骆驼 祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。 (3)语体特色。口语充满生活气息,书面语则 典雅庄重。 四、品味语言的“三步骤” 根据句子(段)内容,判定其特色和运用了什么 技巧。作答时可以采用“三步骤”全面赏析语言艺 术,具体做法如下: 第一步:审题干,明考向 根据题干中的关键词确定考查赏析的是语言 风格型还是描写技巧型。 第二步:抓角度,细分析 从描写技巧 的角度判定 分析 分析语言在简洁传神、细膩逼真、生 动形象地描摹人物动作、神态与内 心世界,表现出独特个性特征这一 方面的魅力。 ✚ 从语言运用 的手法角度 判定分析 分析语言运用的修辞手法及作用; 分析词语(动词、形容词、副词等) 的锤炼、句式(长短句的交错运用, 整句与散句的运用等)特点及效 果。 ✚ 从语言风格角 度判定分析 分析语言的幽默风趣、典雅庄重、 含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚 丽华美等特点。 第三步:依要求,组答案 指出使用这种语言所达到的艺术效果,再根据 题干要求进行答案整合。 [典题试做] (2021·浙江卷)阅读《麦子》(文本见题型三环境描 写作用题[典题试做]),完成下面小题。 老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一 身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。 豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒 在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云 朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子 在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和, 窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠, 跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆 婆触摸到夏天最美丽的地方。 题目:赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术 效果。 [技法演示] 第一步:审题干,明考向 题干中要求就“比喻、象征手法”进行“赏析”, 已经明 确 了 答 题 角 度,即 从 比 喻 和 象 征 两 方 面 作答。 第二步:抓角度,细分析 (1)比喻 “老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然 一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹 子”,这里把麦田里的老婆婆比喻成豹子,豹子给人 的感觉是强悍的,而守护领土的老婆婆不仅战胜了 恶劣的环境,顽强地在这里生存并扎根,而且还能 够守护麦田,守护领土,她有着犹如豹子一般强悍 的性格和守护家园的强烈意识,充满了力量;“老婆 婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦 芒浓密绵长就像夏天的睫毛”,把老婆婆抚摸麦子 的手比喻成跳鼠,跳鼠的特点是善于跳跃,很活泼, 这个比喻写出老婆婆在抚摸麦子时心情的愉悦,写 出了她对麦子的深沉爱意和对丰收的喜悦。 (2)象征 “麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的; 麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟 牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃 草的声音很柔和,窸窸窣窣”,这里的“金光”带有象 征性质,金光让榆树叶子“油汪汪的”,充满了生命 力;金光让云朵也像有了生命的活力,它们“跟牲畜 一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草”,而且吃 草的声音很柔和,一派和平的美好气象。是老头和 老婆婆用他们的生命守护着这片土地,带给了这片 土地生命的希望。这里用麦子的金光普照原野,象 征丰盈的生命是守护边疆的希望。 第三步:依要求,组答案 结合题干要求,根据第二步的分析整合比喻和 象征的表达效果,既要点出所用的艺术手法,又要 分析其所达到的效果。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 950