专题2 文学类文本阅读(一) 学案2 夯实知识储备，掌握文体特点-【名师大课堂】2025年高考语文艺术生总复习必备

2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项 是 ( ) A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现 出两人的精神风采,也点出时代氛围。 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫 等来写瞻园,凸显其阴森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细 节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经 历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。 3.文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先 离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过 他”,请谈谈你的理解。 4.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道 这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎 样的叙述效果? 请简要分析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案二 夯实知识储备,掌握文体特点 [知识储备] 一、小说分类 按篇幅分:长篇小说、中篇小说、短篇小说、微 型小说 按题材分:历史小说、科幻小说、动物小说、武 侠小说等 按体制分:章回体小说、日记体小说、书信体小 说、自传体小说等 按表现手法分:现实主义小说、浪漫主义小说、 现代主义小说 按语言形式分:文言小说、白话小说 按国别分:中国小说、外国小说 二、小说三要素及主题 小说的三个要素是人物、情节、环境。这三个 要素的有机组合,构成了小说独特的系统机制:通 过以情节为主导、人物为焦点、环境为依托的结构, 概括社会生活,反映社会生活。 1.人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人 物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表 现作品的主题。小说中的人物,我们称为典型人 物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的, 不同于真人真事,“杂取种种,合成一个”,通过这 样典型的人物形象反映生活,更集中、更具有普 遍的代表性。 2.情节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过 程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、 表现作品主题的。故事情节来源于生活,但它经 过整理、提炼和安排,就比现实生活中发生的真 事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中 的事件和矛盾是有始有终、有起有伏,并有一定 发展过程的,因而小说情节的展开,也是有过程 的,这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四 个部分。 3.环境 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的 背景作描写。环境分为自然环境和社会环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季 节、气候等的描写,作用是渲染故事气氛、烘托人 物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品 主题;社会环境描写是指对人物活动的具体背 景、处所、氛围以及人际关系等的描写,作用是交 代人物的生活环境,交代人物的社会关系,交代 作品的时代背景,可从侧面刻画人物,显示作品 主题。 4.主题 小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和 描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思 想,是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也 是作品的价值意义之所在。因此,欣赏小说必须 欣赏小说的主题。 小 说 常 见 主 题 揭示 人性 通过描写主人公的性格特点、 道德风貌、品格等,揭示人性 中的真善美和假恶丑 针砭 时弊 将现实生活中的丑恶现象用 故事的形式加以揭露和鞭挞 百态 人生 反映小人物的生存现状和心 理状态 寓言 人生 通过寓言形式,将人生的重大 问题寓于故事之中 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 230 5.小说三要素及主题关系图 三、高考常考的两类小说 1.微型小说 微型小说又称小小说,是高考考查的重点,应充 分认识其特征。 (1)短小精悍,以小见大 微型小说篇幅短小,最多千余字。它撷取的多半 是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细 节、某个侧面,或者是生活中的一帧速写、一幅剪 影、一个镜头、几段妙趣横生的对话,细小而有代 表性的事件,从中折射出重大的主题,寓含丰富 的意蕴,从而反映大千世界、时代风云。 (2)人物典型,情节紧凑 典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主 要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法 等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制, 微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定 时间的某一侧面,很少铺叙人物性格的发展变化 过程。 微型小说的情节一般发展比较快,前后事件较为 紧凑,整个情节常突破思维定式,给读者以惊 异感。 (3)结构严密,结尾新奇 微型小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它通常不 是靠情节的复杂取胜,而是靠精心布局,以求主 次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型 小说最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究 语结而意不结,意在言外,给读者留下回味和思 考的空间,这点是受命题者青睐的命题点。 2.散文化小说 散文化小说,是介于散文与小说之间的一种小说 文体,是中国现当代小说的新样式。这类小说情 节散文化(或淡化情节),结构散文化,不以曲折 的故事情节取胜,也少有冲突,缺乏悬念,呈现给 读者的多是日常生活的自然状态,主张“不装假, 事实都恢复原状,展示生活的本色”,叙述者的情 致自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。 散文化小说的特点:不以扣人心弦的情节取胜, 甚至没有一个完整的故事情节;人物虚化,甚至 没有主要人物;意境丰富,有生活情调和诗一般 的意蕴。 近几年,文学类文本阅读热衷于选择“散文化小 说”,并依据其特点命题。究其原因,主要有以下 几点:一是散文化小说虽然在情节的复杂性、人 物的典型性和宏大主题的关注上比不上传统小 说,但却长于日常性主题的表达,这种小说叙述 贴近生活,有着大量体验性内容,是真实的个体 生存中的“小话语”“小叙事”,颇能传达创作主体 内在的情感与体验,满足创作主体某种表达自我 的需要,并体现创作主体的审美情趣,也能够引 起读者的共鸣。二是从命题的便利上来说,命题 者所需要的文本材料最好兼具小说与散文的主 要特点。三是篇幅短小,文本字数在1500字左 右,特别符合高考命题的字数需要,即使是节选 部分也具有一般文章的整体性,命题者只需要对 其稍微增删修饰即可。 四、中外小说塑造人物方面的几点不同 近几年,高考对于文学类文本阅读的选材,常 常眷顾西方小说,如2019年全国卷Ⅱ的《小步舞》 (莫泊桑)、2020年全国卷Ⅰ的《越野滑雪》(海明 威)等,因中西方小说有所不同,特别是塑造人物方 面的不同更加明显,这里简单作比较。 1.中国小说注重人物的对话,而西方小说则注重以 人物的内心独白来表现其心理与情感。如《红楼 梦》以人物的对话为主要表现形式,像林黛玉和 贾宝玉之间的对话,王熙凤与老太太之间的对话 等;如《老人与海》以人物的内心独白为主要表现 形式,像对圣地亚哥内心独白的描写,表现圣地 亚哥的心理发展过程。 2.中国小说注重以人物的行动来表现人物的情感, 西方小说则有相当细致的心理刻画。如《水浒 传》中描写武松在面临一只老虎的时候,那种内 心的恐惧,是以“变作冷汗出了”的方式来表现; 如歌德《少年维特之烦恼》,往往都是以第一人称 的方式进行的,都有很直接的、很动人的心理倾 诉。西方现代主义作家常用的“意识流”“内心独 白”“心理象征”“心理时空错位”等艺术技法,都 是在西方小说重视心理描写的基础上发展起 来的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 330 [读文技法] 第一步:厘清情节 厘清小说情节的主要途径:概括每一段的段 意,把意思相同或相近的合并为一个层次;然后切 分全文层次,按照开端、发展、高潮和结局的结构来 梳理,进而厘清小说的情节。 第二步:认识人物 (1)关注描写人物的所有语句,如人物的外貌、 神情、语言、行动、心理等,尤其是细节的描写。 (2)要认识人物,还要从情节中认识,情节一般 是围绕人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此 引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。 (3)认识人物独特、鲜明的个性,还需要结合人 物的身份、地位、经历、教养、气质等因素考虑。 第三步:分析环境 环境分为社会环境和自然环境。社会环境是事 件发生和人物活动的社会条件,是人物性格形成、变 化的土壤,影响着人物的思想、性格和人物对客观生 活的理解、认识,从而使人物对现实生活采取不同的 态度。自然环境描写可以烘托人的特殊境遇、独特 经历,给读者营造出一种身临其境的感觉。 第四步:获取主旨 考生在阅读小说、思考其主旨时,要联系情节,联 系人物形象,联系环境,还要格外注意标题和主旨的 关系。综合考虑后,主旨弄明白了,小说也就读懂了。 [典题试做] (2022·全国甲卷)阅 读 下 面 的 文 字,完 成 下 面 小题。 文本一: 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦,梦见我像是负了伤,正在爬一 个崖头,怎么也爬不上去。忽然,老胡来了,他变得 跟棵老黄松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的 一只手,拉住了我……一睁眼,可不是,我的手正在 他手里攥着呢。 见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老 黄,我求你个事成不成?” “怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被 拂晓时的月光一照,更是苍白,简直像是块白石头 刻出来的。 “我让你干什么你干什么?” “一定!” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一 骨碌爬起来,愣眉愣眼地问:“政委,要出发?” “不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我 说:“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。 这时,启明星贼亮贼亮的,东方已经现出鱼肚白了。 老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上面坐 下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?” “真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的 一声扔在我面前,然后两手往竹子后面一背,厉声 说:“把我绑起来!” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧?”我想, 本想不干,无奈已经有言在先了,我一面绑,一面问 “这是干啥? 你疯啦?”他没搭我的腔,只是一个劲 叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手绑好,他 又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹子:“把这也绑 住!”我们也照办了。 看看我 们 都 弄 妥 了,他 咬 咬 牙 说:“来,使 劲 挤它!” 直到这时,我才明白他的意思,我叫过小林,轻 轻地打开了他伤口上的布带子。伤口,像个发得过 了火的开花馒头,又红又肿,没有器械,没有麻药, 硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦…… “快,快下手哇!”他在催我。 “我,我干不来!”我痛苦地说。 “你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似地说, “你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是? 俗话说‘伤 口出了脓,比不长还受用’,帮我挤挤就好了。好了, 那不给队上减少了个累赘? 又可以多帮你干点工 作。”对我说完软的,又对小林来硬的:“林大富同志, ‘三大纪律’头一条就是服从命令,我命令你:挤!” 我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两 手握着伤口按下去。随着手劲,我觉得手底下他的 肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡,怎么样?” “没关系,你,你别管我!” 我继续用力挤着伤口,这会儿我真想看看他是 不是吃得消,却又不敢看。为了分散他的注意,减 少些痛苦,我故意把话岔开来:“老胡,你看今天敌 人还会不会再跟上来?” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字 说成了“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢?”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着 索索地抖一阵。 “要是真来了,咱就再干他一下,好不好?” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他 望了望,只见他两手紧紧抠住地面,那被痛苦扭歪 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 430 了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串 地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算,火辣辣 地喊了声小林:“快,快去化杯盐水来!” 蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小 碎骨片跳到了我的手上,然后滑过指缝掉落到脚下 的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一 阵发冷,原 来 衣 服 不 知 什 么 时 候 已 经 被 汗 水 湿 透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后 解开绳子,扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼, 像睡着了似的。我撩把野草擦着手,坐到他的身 边,小林正在掰着他的手指,他手里紧握着一把潮 湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。 他无力地睁开了眼,深深地吸了口气,说:“老黄, 痛———啊!” 汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼 睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛,一滴咸咸的东西 滚下来,流到了嘴角上。 (有删改) 文本二: 长征:前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了,到了1935年6月, 他已不能行走。游击队缺医少药,只有四种成药: 八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂 在伤口 上,再 换 上 新 纱 布。不 久,伤 口 情 况 有 所 好转。① 夏天,陈毅还能一瘸一拐地走路,可是到了9 月,伤口变得疼痛难忍,腿也肿了起来,为了去南雄 开会,他不得不拄着拐棍,脚步蹒跚地翻山越岭。 这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员 把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸 色发白,急忙停下手来。陈毅命令他继续挤,警卫 员说他 下 不 了 手。陈 毅 已 经 痛 得 浑 身 发 抖,“好 吧,”他说,“用绳子把我捆起来,这样我就不会发抖 了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤,直到把 脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后,用盐水 冲洗了伤口,用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅 痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖,但不久就恢复了 自制力,笑着说:“这回它不会再反攻了。”的确如 此,伤口彻底愈合了,再也没有发作。② 注:①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材 料来自1984年3月23日对胡华的采访。 (过家鼎等译,有删改) [技法演示] 第一步:厘清情节 阅读内容由两个文本组成,文本一是以红色革 命为主题的小说,文本二为记实性散文。两个文本 都记录了红军在长征途中那些鲜为人知的苦难。 第二步:认识人物 文本一中的主要人物为“老胡”“我”,次要人物 为“小林”;文本二中的主要人物为“陈毅”,次要人 物为“一 警 卫 员”。细 读 文 本,就 可 以 挖 掘 人 物 特点。 第三步:分析环境 文本一和文本二均是围绕“红军长征”这一时 代背景而行文的。 第四步:获取主旨 两则文本均展现了红军长征途中的苦难经历, 以及红军面对苦难时所表现的刚强,通过这些以红 色革命为主题的文学作品,我们可以从中领略红军 战斗生活的艰苦卓绝,也从中领悟了革命信仰的巨 大力量。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不 正确的一项是 ( ) A.文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼 亮的”“太阳已经出来了”,既推进了情节发 展,也暗示了主人公心理的变化。 B.文本一中的老黄是小说叙述者,也是“手术”的 实施者,小说通过描写他不敢下手、不敢看等 情形,烘托了老胡的刚毅。 C.文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反 攻了”,这样的话语既带着战争年代的特定色 彩,也表现出陈毅的乐观与幽默。 D.通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写,两 个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝,更 写出了革命信仰的巨大力量。 2.老胡这一人物形象有哪些特点? 请结合文本一 简要分析。 3.这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现 也有差异。请比较并简要分析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 530 结合“吵架是一种恶性激化人际意见对立的话语行为,而说 理的目的恰恰是要尽量消除人际意见对立,化解分歧。公共 说理是要通过交流、说服来达成共识。公共说理是公共文明 的成就,也是形成良好社会关系、民主政治秩序的根本条件” 可知,说理目的上,说理不是吵架,说理的目的是要尽量消除 人际意见对立、化解分歧; 结合“双方争辩,评判对错的是旁观者,但旁观者未必能 ‘清’,所以,美国幽默大师马克·吐温据说对此有一句智慧 名言:‘永远不要和一个傻瓜争论,旁观者可能无法分辨’”可 知,面对争辩时,永远不要在公共场合与对方争论,不要与之 一般见识,能躲就躲。 专题二 现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读(一) 小说阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.D 理解文本内容。A项,“说明叶桃的性格活 泼 多 变”错 误,文中这句话是一种隐晦表达叶桃有双重身份的写法。B 项,“表明她很适应南京休闲的日常生活”错误,文中写“到了 南京,她的很多旧习惯都消失了”,说明叶桃并不习惯南京的 生活,且由原文中的“保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧 急情报”可知,叶桃跟挑担小贩买桂花糖芋苗也不仅仅是为 了吃零食,更是出于地下工作的需要。C项,“反映出她斗争 经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪”错误,叶桃是故意 发火的,她这样做是为了掩人耳目,让陈千里有机会出去接 触卖桂花糖芋苗的挑担小贩,以传递紧急情报,故此处应是 反映了叶桃的机智沉着。 2.C 分析鉴赏文本艺术特色。“用以反衬一种紧张诡异的气 氛”错误,机要室另外两个女人的微笑是在不明真相的情况 下对陈千里报以同情的微笑,门房的笑是与陈千里熟识之后 客气礼貌的笑,这两处描写并没有反衬出一种紧张诡异的气 氛,反而在一定程度上舒缓了暗流涌动的紧张氛围。 3.①两人日常交往中,叶桃总是先离开,但依然通过多种方式 和陈千里保持联系;②叶桃思想上更早觉悟,先于陈千里参 加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中 牺牲,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所 继承。 4.①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感; ②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚; ③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述 时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一 解开,行文跌宕起伏。 学案二 夯实知识储备,掌握文体特点 [典题试做] 1.A A.“也暗示了主人公心理的变化”错误,文中“月光一照” “启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发 展,如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色,所以 有了下文挤脓血的情节;接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时 间的推移,挤出脓血势在必行;最后“太阳已经出来了”意味 着挤脓血的危险过去,所以推动了情节的发展,不能暗示主 人公心理的变化。 2.①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦; ②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工 作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。 3.答案:①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调 真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种 表现手法,塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录 等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主, 语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。 解析:由题干可知,首先要明确两个文本的文体。文本一是 小说,文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二 者艺术表现上的差异。文本一是小说,小说是可以虚构的, 在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方法,如 为了让“我”和林大富把他绑起来,他说“老黄,我求你个事成 不成?”“我让你干什么你干什么?”“不,有任务!”,这些是语 言描写,如“老胡说着抓起一个挎包”,这是动作描写,同时文 中借助场景描写进行烘托,借助“我”和“林大富”进行衬托, 作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象;文本二 是纪实文学,所以重在真实,以采访、回忆的方式展现陈毅的 疗伤的过程,这是真实的记录,没有环境的烘托渲染,真实展 现当时的画面。从语言来看,文本一是小说,在描写疗伤的 过程中,有细致的描写,语言生动形象,而文本二主要是叙述 事件,讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过 程,叙事简约,语言平实简洁。 学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 情节题 题型一 典题试做 ①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱,对世道 人生的感悟,让他知假买假,慷慨解囊。 题型二 典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只 是小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安 排,可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人 在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人 遐思。 题型三 典题试做 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们受到 触动,并陷入沉思。 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了 沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”, 结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一 典题试做 ①从描写角度看,画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法,丰富了环境描写内容,使人有身临其境之感;②从描写 手法看,画线文字又运用了拟人的修辞手法,生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好:家有厨子和花园等。文化氛围浓厚:家有书 房,经常看戏,注重教育等。人际关系和谐:尊重孩子,兄弟 友爱,主仆融洽等。 题型三 典题试做 ①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③ 暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地 的重要性。 考点三 形象题 题型一 典题试做 ①肖像(外貌)描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”, 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁” 形象。 题型二 典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等,可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐;②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等,可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿;③ 从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等,可见她 是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三 典题试做 ①细节真实:板凳作为家常用品,与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符,写出了日常生活气息。②以板凳反映心理: “我”给父亲背着板凳跟他去下棋,既是儿子又像徒弟,包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意:雪夜学棋之后 背着两个板凳出去,意味着“我”得到了父亲的认可。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —063—