专题2 文学类文本阅读(二) 学案3 考点4 技巧(含语言)鉴赏题-【名师大课堂】2025年高考语文艺术生总复习必备

考点四 技巧(含语言)鉴赏题 鉴赏散文的艺术技巧是一种层次较高的审美 活动,其考查角度主要有两大方面:一是表述技巧 鉴赏(修辞手法、表达方式、表现手法、行文技巧), 二是语言特色鉴赏(遣词造句的特点,体会行文的 风格)。艺术技巧鉴赏题考生之所以感到难度较 大,皆因为对“表达技巧”的界定、区分不准。备战 高考,还应从落实语言基本功抓起。 题型一 表达技巧鉴赏 [知识储备] 一、表达技巧 表 达 技 巧 的 四 大 构 成 → 修辞 手法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋比喻、比拟、排比、借代、夸张等→ 表 达 方 式 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 记 叙 — 记叙角度:第一人称、第二人 称、第三人称 — 记叙详略:详写、略写 — 记叙方法:顺叙、倒叙、插叙、补叙 描 写 — 描 写 角 度 — 感觉角度:视觉、听觉、 嗅觉、触觉 — 观察角度:定点观察、 移步换景、俯视仰视 — 写景角度:远近结合、高 低结合 — 描写手法:工笔细描、白描、动 静结合、虚实结合、正面侧面 结合等 抒 情 — 直接抒情 — 间接抒情:借景抒情、托物 言志等 议 论 — 散文中的议论是在记叙过程 中融入的倾向和评价,形成夹 — 叙夹议的特色 → 表现手法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋对比、象征、衬托、想象等→ 行文技巧 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋设置线索、开门见山、卒章显 志、照应题目、首尾呼应、前后 照应、伏笔、铺垫、抑扬等 → 二、“三审”题目明方向 散文表达技巧鉴赏题的审题方法同古代诗歌 表达技巧鉴赏题的审题方法类似,包括以下三点: 1.审题型 即审表达技巧鉴赏题是明考型还是暗考型。所 谓明考型,即在题干中直接要求分析其表达特 色,如“请分析其表达特色”;所谓暗考型,即题干 中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有 什么好处”等。 2.审范围 即审所给的材料是片段、局部(如一段或几段、一 段中的画线句子)的,还是全文、整体的。审清这 一点对答题尤为重要。行话有“整体看手法,局 部看修辞”,是说如果鉴赏的是全文,则首先要考 虑表现手法;如果是局部,则首先考虑修辞手法。 “首先”就是优先,但并不是说其他角度不考虑。 3.审角度 即审题干要求鉴赏的角度是定向的还是多向(多 角度)的。所谓“定向”,就是题干明确规定了鉴 赏的角度,如从“修辞手法”角度等。“定向”一般 为单一角度,当然,单一角度还可细化为更小的 角度。散文鉴赏题多是多向(多角度)的。 三、“三步”答题保规范 第一步 指出手法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋要指出文章或者某段在表达技巧 方面的特点,或者根据题干的要求 准确定位。 第二步 分析内容 ↓ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋结合具体内容,分析这种表达技 巧在文中是怎样运用的。 第三步 概括效果 ↓ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋根据自己对相关知识的积累,结合 具体的内容,概括出这样运用的作 用或表达效果。这是最重要的一 环。(有时可与第二步合并) [典题试做] 阅读下面的文字,完成下面小题。 这里,一到腊月,廿三日是小年.晚上家家烙烧 饼,那戏楼上便开戏了,看戏的涌满了场子,孩子们 都高高爬在大场四周的杨柳树上,或庙宇的屋脊 上。夏天里、秋天里收获的麦秸堆、谷秆堆,七个八 个地堆在东西场边,人们就搭着梯子上去,将草埋 住身子,一边取暖,一边看戏,常常就瞌睡了,一觉 醒来,满天星斗,遍地银霜,戏不知什么时候早就散 了。戏是老戏,演员却是本地人,每一个角色出来, 下边就啾啾议论:这是谁家的儿子,好一表人才;这 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 380 是谁家的媳妇,扮啥像啥;这是谁家的公公,儿子孙 子都一大堆了,还抬脚动手地在台上蹦踧。有一个 三十岁演小丑的,在台下说话结结巴巴,可一上台, 口齿却十分流利,这免不了叫台下人惊奇;但使人 看不上的是他兼报节目,却总要学着普通话,因为 说得十分生硬,人称“醋熘着逗话”,他一报幕,下边 就笑,有人在骂:“呀,又听洋腔了!”“醋熘熘·醋 熘。”“真是难听死了!”“哼,红薯把他吃得变种了!” 虽然就是这样一些演员,但戏演得确实不错。这戏 从廿三一直演到正月十六。 (节选自贾平凹《棣花》) 本段写棣花演戏的情景时,运用了多种手法,请简 要分析。 题型二 语言特色题 散文的语言与小说的语言在分类上一样,一是 人物语言(写人叙事散文),即文中人物的对话或独 白等,人物语言应该是个性化的语言,要能充分揭 示人物的性格特征,表现人物的心理情感;二是叙 述人语言,即作者在文中记叙、描写、议论和抒情时 使用的语言。 [知识储备] 一、语言特色的类型 1.用词之美 角度 特点或作用 动词、 形容词 ①准确;②精练;③生动、形象、传神。 叠字、 叠词 ①增强语言的生动性、形象性,使语言 具有绘画美;②韵律铿锵悦耳,使语言 富有音乐美;③叠字可以组成整齐的 句式,使语言具有建筑美;④叠字能使 意思强化,起到强调作用;⑤叠字能使 上下文联系紧密,给人一气呵成之感。 反复 突出某种思想,强调某种情感,具有强 烈的抒情性和感染力。 化用成语 或古语 富有文采,典雅优美。 2.句式之美 角度 特点或作用 长短句 结合 行文错落有致,生动活泼,富于变化。 整散句 结合 句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵 和谐。 3.风格之美 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、 典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。 4.手法之美 角度 特点或作用 修辞 之美 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句 等。修辞方式是指修饰文字词句,运用各 种方法,使语言准确、鲜明而生动有力,情 感真挚、强烈而又引人入胜。 描写 之美 如白描,细描,动静结合(以动衬静),视、 嗅、听结合(有色有声),对比衬托,铺陈渲 染等,使描写细致生动,形象鲜明。 二、语言特色鉴赏“三步骤” 步骤一 概括特点 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋从用词、句式、修辞或风格等角度,用 一两个词概括。概括时既要考虑到一 般文本语言的特征,又要充分考虑所 给语言片段的特征。 步骤二 举例分析 ↓ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋结合文本具体表现,紧扣内容(关键 词、关键句)析作用(对形象特点的突 出、对主旨的体现、对情感的表达)。 步骤三 规范作答 ↓ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋题目所涉及的语言特色一般是多方面 的,答题时应先答最主要、最突出的, 然后再答次要的。答案要分点表述,形 成合理的顺序。另外,指明效果时用词 要准确,要注意运用术语。 [典题试做] 阅读下面的文字,完成下面小题。 汴京的星河 叶文玲 孩提时,我有许多美丽的憧憬,天真的梦。那 时,我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星 的夜空,我会几个小时地坐着发痴,小脑瓜里整个 儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是,我 总相信月宫里有嫦娥,早晚有一天会从那影影绰绰 的桂花树下飘飘走出,而那璀璨的星星呢,一定是 那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 480 什么时候飞上天去,抓住天幕的一角轻轻一抖,让 这些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来,穿过云端,落 到人间。 傻念头想过万万千,我却从不以为可笑,倒觉 得这些记忆,永远像蜜汁一样醇甜。 大概就因为这颗未泯的童心吧,一些别人认为 是不算稀奇的事,在我,却总要兴奋地大喊大叫。 现在,我就又想叫喊了:最近,我真的看见了天 上落下的星河———那明亮得耀眼的珠宝。 那是在汴京———开封。这个赫赫有名的宋代 京都汴梁城,果真又一次牵下了天上的星河,让无 数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我,感到 如此新奇和庆幸。 素享盛誉的汴京,果不负人愿。在月华皎皎的 元宵节,它再次以花光满路千门如昼的姿颜,呈现 了它非同寻常的辉煌。 非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大,我总 觉得在汴京看灯会,别有一番意趣,在灯会中看汴 京,别 有 一 番 别 处 难 以 得 见 的 古 城 神 韵 和 京 都 风光。 这种新奇有趣的感觉缘何而来? 是因了那些 盏灯,也因了那看灯的人,也因了那挂灯的街。 先说那街。 汴京的街,古今相映成趣,一片繁荣。路这厢, 高高耸立起一幢幢现代化大楼;路那厢,则一色是 明清风味的木柱木门木栅,特别是那雕镂朱漆的木 窗棂,很能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的 “市井人家”。甚至连门口那长垂的竹帘一动,你都 会蓦然一惊:是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白 粉的“酒保”,还是珠钗满头罗裙曳地的“女娇娃”? 且说那人。 也许正月正是“闲月”吧,不大的汴京城竟拥集 了这么多的“闲人”。 紧挨着相国寺的小商品市场,设在一条长而又 长的窄巷内,天天人头攒动,熙来攘往,那琳琅满目 的小摊和形形色色的顾客,还真像升平鼎盛的北宋 “相国寺万姓交易”的盛况呢! 那儿,摆着那么多卖 各色小吃的食摊,香气四溢,烟雾腾腾,碗盏丁冬, 吆声大作。那个素享盛名的“第一楼”,更是整日价 顾客盈门,座无虚席。这一切,不也大有向以时令 小吃著称天下的汴京城遗风么? 但是,我晓得,这 盛况,这胜景,前些年是断断没有的,假如没有改革 开放的新经济政策带来的繁荣,一向贫寒的豫东农 民,能这样衣帽鲜亮亮、脸上油光光地率领举家老 小来开封大饱眼福和口福吗? 今年,到开封游逛的人特别多,游逛的最主要 目的,就是来观灯。 再说那灯。 我们抵达之时,虽是正午,却见鼓楼、龙亭这些 主要街区,俱已“东风夜放花千树”了。 说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得 黄昏近,笑语喧,好心的主人却又劝阻道:此时去观 灯,保准你们挨都挨不到跟前! 纵然心急难耐,也只好耐下心来,远远地站在 门口,放眼眺望长街,果然是人潮滚滚,黑压压一 片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发 教你心痒痒得如痴如醉了。 好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许 不算准确,已是夜露生凉月横中天了,兴致浓浓的 观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。 汴京城名不虚传,而汴京人也果有奇术异能! 你看那一盏盏巧夺天工的彩灯,真个是收尽了祥云 五色荧煌炫转,那千百盏争奇斗俏的灯,一一地当 街密密地排列开来,交相辉映,金光四射。近近地 看,真是千姿百态,大放光华,直教人眼花缭乱;远 远地望,只见高高低低,五颜六色,飞旋流转,闪闪 烁烁,道它是银河垂地,一点也不夸张。不信的话, 此时你抬头望望中天,平日如练的素月,也悄然失 色,端端地消淡了许多光华。 古人观灯,只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺, 点的是蜡烛,糊的是绢纸,纵然巧夺天工,也难经风 吹雪打;而今的灯,有了科学技术辅佐,自然更加高 明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮,那纵马奔 驰的勇士目光如炬;那能与人对话的机器娃娃灯前 趋后仰,憨态可掬;那大书“为民作主”的扇子灯来 回穿梭,熠熠生辉。 呵,怪不得,所有的看灯人都不恋恋于那些只 有光色,只亮不转的小灯,却把以上那些巨大的,既 有传统技巧,又有现代化特色的新鲜有趣的大转 灯,密匝匝地围了个水泄不通。 一点不错,尽管灯节是古老传统,但人,毕竟是 80年代的人,现代人最仰慕的还是科学技术和现 代文明啊! 兴尽欲归时,在长街的拐角处,却又见到了一 幅教我怦然心动的景象———一间小木楼的门窗呀 地一声启开,一根长竹竿软软地伸将出来,竹竿头 上,滴溜溜地悬了一盏八角宫灯,那宫灯虽小,款式 却玲珑剔透,做工也极精致细巧。一时间,我没看 清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样,只觉得像飘过去 一簇飞花,一团流云…… 我看得呆了,循了那挑灯的手望去,恍恍的灯 影下,只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫 太红,那灯光太朦胧了,我看不清姑娘的眉眼儿,只 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 580 见她那笑盈盈的脸蛋儿,被身上那件红衫,手中的 那盏红灯,映照成了一团艳艳的红云…… 那红云,那灯影,久久地晃在我的眼前,直伴着 我进入梦境。 午夜,我果然重温了少年时的梦———我见那闪 闪烁烁的星星,都从天河里飞溅下来,变成了“灯 雨”,洒落在汴京城…… (本文有删改) 题目:作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎 样的语言特点? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 考点五 形象分析题 散文是以抒情为宗旨的,但散文抒情多数不是 直接抒发的,而是借助一定的形象来进行,或是触 景生情,或是托物言志,或是写人怀思等。阅读散 文,首先要感知形象,把握形象的特征,进而体会作 品的思想感情。高考散文的形象主要指人物形象 (写人叙事类散文)和景物形象(写景状物类散文) 两种。重点考查三大题型:人物形象特点概括分 析、物象特点概括分析、物象作用分析。 题型一 人物形象特点题 散文中的人物与小说中的有所不同。小说是 以塑造人物为中心,反映社会的主要手段是塑造人 物形象。小说中的人物,是作者根据现实生活中的 人物原型加工提炼而成,是艺术的真实,通过这样 典型的人物形象反映生活,更集中,也更有普遍的 代表性。散文中的人物形象是为表达散文主旨服 务的,它并非塑造人物,而是借助人物形象表达作 者的某种思想感情,所以散文中可以没有中心人 物,也可以有多位中心人物,而人物本身往往是真 实的。当然,散文中的人物形象同样具有艺术性和 思想性,艺术性体现在人物形象塑造的基本方法 上,而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意 义两个方面。 [知识储备] “三角度”“两结合”概括分析人物形象特点 三 角 度 事件 角度 从记叙的事件中概括分析特点,这一点 与概括小说形象特点需要从情节入手 是一个道理。 描写 角度 从描写中概括分析特点,对于文中的动 作、语言、心理等的细节描写要重点关 注,这些描写均可以提炼出形象特点。 抒情议 论角度 从抒情议论中概括分析特点,文中抒情 议论的语句,特别是对形象的评价性语 句,往往直接点明形象特点,概括分析 时不可忽视。 续表 两 结 合 主题、 时代 背景 文章在一定的时代背景下描写刻画人 物形象,是为了表现某个主题,因此,要 准确概括分析形象特点,还需结合主题 和时代背景。 [典题试做] 阅读下面的文字,完成下面小题。 水袖之痛 肖复兴 胡文阁是梅葆玖的徒弟,近几年名声渐起。作 为梅派硕果仅存的男旦演员,胡文阁的声名无疑沾 了梅派的光。当然,他自己很努力,唱得确实不错。 六年前,我第一次看他的演出,是在长安剧院,梅葆 玖和他前后各演一折《御碑亭》。坦率地讲,说韵 味,他还欠火候,和师傅有距离;单说声音,他要比 师傅更亮也更好听,毕竟他正当年。 其实,我对胡文阁的兴趣,不仅在于他梅派男 旦的声 名 和 功 力,还 因 为 听 他 讲 了 自 己 的 一 件 往事。 20世纪80年代,他还不到20岁,在西安唱秦 腔小生,却痴迷京戏,痴迷梅派青衣,便私下向名师 李德富先生学艺。青衣的唱腔当然重要,水袖却也 是必须苦练的功夫。四大名旦中,水袖舞得好的, 当数梅、程二位。水袖是青衣的看家玩意儿,它既 可以是手臂的延长,载歌载舞;又可以是心情的外 化,风情万种。那时候,不到20岁的胡文阁痴迷水 袖,但和老师学舞水袖,需要自己买一匹七尺长的 杭纺做水袖。这一匹七尺长的杭纺,当时需要22 元,正好是他一个月的工资。为了学舞水袖,花上 一个月的工资,也是值得的。但关键问题是,那时 候,胡文阁的母亲正在病重之中———他很想在母亲 很可能是一辈子最后一个生日的时候,给母亲买上 一件生日礼物。但是,他已经没有钱给母亲买生日 礼物了。在水袖和生日礼物两者之间,他买了七尺 杭纺做了水袖。他想得很简单———年轻人,谁都是 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 680 是全文的线索,小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见 所感,先是交待孩子要去橘子林,然后写一路所见的街道上 的人,以及自 然 美 景,后 来 重 点 写 两 人 看 赶 车 人 钉 马 蹄 的 事情。 由“我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而 且他们还都是北方人,都是我的乡亲。他们时常叫我感到那 样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出 口,又把外边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量” 可知,感情上:“到橘子林去”的路上,“我”和小岫的情感发生 了变化,最终感受到了劳动人民的伟大力量。 题型三 [典题试做] 答案:内涵:“我”的生命历程中遇到了很多困难,当“我”全身 心地感受科尔沁草原中来自亲人、自然和一切生灵的声音 时(或“当我与草原全身心地相融时”),这些声音就像音乐潮 尔一样使“我”舒心和安心,生命呈现出宁静丰盈的状态。 效果:生动地写出了作者的感受,深沉地表达了作者的情感, 含蓄地升华了文章主旨。 解析:本题考查学生理解文中重要句子的含意及表达效果 的能力。 本题包含两问,一是分析句子的内涵,一是分析句子的表达 效果。 首先分析句子的内涵:这个句子在原文最后一段,所以有总 结全文的作用,句子中的“风浪里”是指“我”的生命历程中遇 到的很多困难,根据前文对额吉声音对“我”的抚慰,自然声 音给“我”的故事,灰牛犊对“我”的声音的回应可知,后文“这 个过程中,总有一个声音”是指当“我”遇到困难时,“我”能全 身心地感受科尔沁草原中来自亲人、自然和一切生灵的声 音时(或“当我与草原全身心地相融时”),这些声音就像音乐 潮尔一样使“我”舒心和安心,生命呈现出宁静丰盈的状态, 才能够使“我”静静流淌,静静地仰望天空,静静地触摸大地, 静静地感受属于自己的世界,从而战胜困难。 然后分析句子的表达效果:“我感到我是在风浪里静静流淌 着的河”生动地写出了作者遇到困难时,声音给他的鼓舞,四 个“静静”表达了声音让“我”遇到事情不慌乱,深沉地表达了 作者对声音的情感及感激之情,含蓄地升华了文章主旨。 考点四 技巧(含语言)鉴赏题 题型一 [典题试做] 答案:①运用了大量的语言描写,如“呀,又听洋腔了!”“醋溜 熘,醋烟”,形象地说明演员报幕的特点。 ②运用环境描写,如“大场四周的杨柳树”“庙宇的屋脊”“夏 天里、秋天里收获的麦秸堆、谷秆堆,七个八个地堆在东西场 边”等,描写了演戏的环境。 ③采用了侧面烘托的手法。以观众的反映表现演出效果,诙 谐幽默。 ④运用了对比的修辞手法,如“三十岁演小丑的,在台下说话 结结巴巴”与“一上台,口齿却十分流利”,演员是业余演员与 “戏演得确实不错”形成对比,有着传奇意味。 解析:本题考查鉴赏作品的艺术手法,领悟作品的艺术魅力 的能力。 题型二 [典题试做] 答案:①用词夸饰,辞彩绚丽。如“巧夺天工”“五色荧煌炫 转”“争奇斗俏”等词语。②运用铺陈、排比语句。如“那一盏 盏巧夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看” “远远地望”是铺陈手法;“高高低低,五颜六色,飞旋流转,闪 闪烁烁”使用了排比修辞。③语气急切:用副词“果有”“真 个”等加强语气,用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋 心情。 解析:首先要明确鉴赏角度。语言特点一般从用词、句式、手 法、语言风格等角度赏析。答案一般由明确特色、举例分析 内容、分析表达效果三部分构成。然后,根据赏析角度,逐一 分析重要语句中的文字,总结语言特点。从用词角度看,“巧 夺天工”“五色荧煌炫转”“争奇斗俏”等词语,辞彩绚丽,用词 夸饰;“果有”“真个”等副词的运用表现出惊喜的意味;“你 看”“你抬头”等第二人称的运用,给人以急于与朋友或亲人 等分享喜悦之感。从手法角度看,“那一盏盏巧夺天工的彩 灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看”“远远地望”是铺陈 手法;“高高低低,五颜六色,飞旋流转,闪闪烁烁”使用了排 比修辞。 考点五 形象分析题 题型一 [典题试做] ①追求京剧艺术。为了买水袖,花上一个月的工资;努力学 习梅派艺术,唱腔不错。②孝敬亲人。一心想给母亲买件生 日礼物。③善于反省自己。痛失给母亲买生日礼物的机会, 后悔不迭,成为扎在他心上的一根永远拔不出来的刺。 题型二 [典题试做] 1.①高大。如“一竿竹子这般凌空而起”。②一尘不染。如“竹 海里纤尘不染,枝叶让天水洗净,摇曳中偶尔闪过阳光的亮 泽”。③有担当。如“每一竿竹都可以构成生存的支架,把一 个个家庭托住,不至于坠入饥寒之中”。④可供食用。如“简 单地烹调之后,无异于美味了”。⑤生长永不停息。如“不舍 昼夜继续伸长”。⑥成材。如“成熟了的竹子,在叮叮咚咚的 刀斧声中倒下,削去枝叶,顺着规划好的坡道滑下,被长长的 平板车载着,进入再加工的程序”。⑦倔强。如“它的根后来 制成了一个老者形象的工艺品,比其他的更有铁枝虬干的峥 嵘了”。(任答六点即可) 2.坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向 上等。 题型三 [典题试做] 答案:①梭梭树是行文线索:全文始于“梭梭树”,终于“梭梭 树”,中间又围绕“梭梭树”展开联想和对比。②梭梭树是作 者的情感依附和思想寄托:全文借助梭梭树的生存状况,揭 示其生存下来的原因,借此表达对自然的尊重和敬畏,倡导 人类要学会和自然共存。 解析:题干已明确分析“梭梭树”在文中的作用,属于分析主 要事物形象作用类的题型,而且限定了行文脉络、情感表达 和思想意蕴这三个角度。行文脉络上:开头写看见一棵梭梭 树,中间围绕梭梭树展开联想,结尾写人们懂得与一棵梭梭 树一起生活,是文章的行文线索。情感表达上:作者由梭梭 树产生联想,表达了对自然的尊重和敬畏。思想意蕴上:作 者将梭梭树作为自己的思想寄托,倡导人类要学会和自然 共存。 专题三 文言文阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.ADF 文言断句。两个“降”的意思都是“投降”,第一个“降” 作“为将”的谓语,“为将而降”意为“作为将军却投降”,语意 完整,故应在第一个“降”后断开。“为之效死”的意思是“为 其效命”,修饰后面的动词“战”,用表示修饰关系的“以”连 接;“为之效死以战”是李陵“降”后的行为。故其间不应断 开,可在“战”后断开。“浣涤”的意思是“洗涤,洗刷”,“污”作 “浣涤”的宾语,意思是“污点”,故应在“污”后断开。 2.C 理解文言实词、虚词的意义和用法。C项,“用法不相同” 错误,两个“之”都是结构助词,用于主语和谓语之间,取消句 子的独立性,故二者用法相同。A项,解说正确。“不贵难得 之货”中的“贵”是形容词的意动用法,认为……贵重。B项, 解说正确。“我有亲父兄”中的“亲”是指有血统关系的。D 项,解说正确。文中的“迨”是“等到”的意思;“迨诸父异爨” 意为“等到伯父、叔父们分了家”,“迨”也是“等到”之意。 3.C 概述文意。“司马迁这样做的原因,是担心如果不及时 为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉”错误,原文“迁之为 陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业”,说的是 司马迁替李陵掩饰过错唯恐来不及,他对李广称道不已,是 希望汉武帝看在李广的情分上宽恕李陵。 4.(1)希望能让我自己率领一队人马,前往兰干山南边去分散 单于的兵力,不使匈奴专门与贰师将军李广利对抗。 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会报答汉朝”,这不过是 因见到苏武感到惭愧而说出的好听话罢了。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —363—