2.3.3 连加连减（教学设计）-一年级上册数学同步备课资料包（人教版·2024秋）

6-10的认识和加、减法 3.10的认识和加减法 第3课时 连加连减 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第3课时--连加连减 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算连加、连减算式，能够画图表示数量关系，体会知识之间的联系与区别。 在数一数、摆一摆、算一算的过程中理解连加、连减的含义和计算方法，培养观察、比较能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。 初步学习用连加连减计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣、增强学习的自信心。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 理解连加、连减的意义，能够熟练计算连加、连减。 画图表示数量关系，体会知识之间的联系与区别。 通过具体情境中的学习活动，利用连加、连减解决问题，体会生活处处有数学，感受学习数学的快乐。 教学过程 一、知识链接引入 师：同学们，我们前面学习了10以内的数的计算。一起来完成练习，看谁做得又对又快。 今天我们要来学习连加连减。 二、新知探究 师：你在图中看到了什么吗？ 生：一个小男孩在喂鸡。 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 生：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡。 师：你能提出什么数学问题吗？ 生：一共有多少只小鸡？ 师：你是怎样理解这个问题的？ 理解题意并列式计算： 原来有5只小鸡 跑来了2只小鸡 求一共有多少只小鸡，就是原来的小鸡数量加上跑来的小鸡数量。 5＋2＝7（只） 师：再看这幅图，又发生了什么？ 生：又跑来了1只小鸡。 师：那现在图中一共有多少只小鸡呢？ 生1：左边两堆小鸡一共7只，再加上又跑来的1只小鸡。 生2：7＋1＝8（只） 师：你能完整地说一说这道题吗？ 生：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只，现在一共有多少只小鸡？ 师：小组讨论，你是怎样理解这道题的，并说一说你的解答方法？ 生：我可以用小圆片来摆一摆。 师：要怎样列式呢？ 就像我们前面那样分步计算。先算先跑来2只后一共的数量5＋2＝7（只），再算又跑来1只后一共的数量，7＋1＝8（只）。 可以用一个算式表示吗？ 5＋2＋1＝ 师：你能说一说这样列式的思考过程吗？ 生：把原来的5只小鸡、先跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡全部合起来，就是现在一共多少只小鸡。用加法计算。 5＋2＋1＝ 像这样，三个或三个以上的数连续相加的算式，叫作连加算式。 师：怎样计算这个连加算式呢？ 生：可以先像分步计算那样，先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。 5＋2＋1＝8 读作：5加2加1等于8 连加算式的运算顺序： 按照从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，再与第三个数相加。 师：根据图上的文字信息和图画信息，你能提出什么问题吗？ 生：还剩下多少只小鸡？ 师：请你说说完整的题目？ 生：原来有8只小鸡，先跑走2只，又跑走2只，还剩下多少只小鸡？ 师：你是怎样思考这道题的？ 生：原来有8只小鸡 先跑走2只小鸡 又跑走2只小鸡 求还剩下多少只小鸡，就是原来的小鸡数量减去先跑走的小鸡数量，再减去又跑走的小鸡数量。 师：你能用小圆片表示这道题的思考过程吗？ 生： 师：你知道应该怎样列式吗？ 8－2－2＝ 像这样，三个或三个以上的数连续相减的算式，叫作连减算式。 师：你知道应该计算吗？ 生：先算8－2＝6，再算6－2＝4。 8－2－2＝4 读作：8减2减2等于4 讨论总结：连减计算，按从左往右的顺序计算，先把前两个数相减，再减第三个数。 三、课堂检测 四、总结评价 小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？ （小组交流，同学发言，老师汇总记录） 自我评价，小组互评。 五、课后作业 完成课本61页练一练/分层作业。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$