《第三单元 玩转Scratch——欢欢出行 3 外观变化》教学设计-2024-2025学年川教版信息技术三年级下册

《外观变化》教学设计 一、核心素养目标 1. 信息意识 - 让学生明白在 Scratch 编程中，角色外观的变化可以丰富程序的视觉效果，提高程序的吸引力和趣味性，增强学生对信息呈现形式多样性的认识。 - 培养学生主动思考如何通过外观变化来表达不同的信息和情感，如利用角色的表情变化来反映游戏中的状态。 2. 计算思维 - 通过分析角色外观变化的编程过程，如使用“将造型切换为”“将颜色特效增加”等积木，引导学生将复杂的视觉效果设计分解为可操作的编程步骤。 - 使学生能够运用计算思维评估不同的外观变化编程方法对程序效果和运行效率的影响，例如频繁切换复杂造型与简单颜色变化的优劣。 3. 数字化学习与创新 - 引导学生熟练掌握在 Scratch 中使用外观模块的各种积木来改变角色的造型、颜色、大小、特效等外观属性。 - 鼓励学生在掌握基本操作的基础上，发挥创新思维，设计出独特的外观变化效果，如创造动态的颜色变化、组合多种特效等。 4. 信息社会责任 - 使学生明白在编程过程中要遵守道德规范，不制作不良信息或违背公序良俗的外观设计，如避免设计恐怖、暴力等不良视觉元素。 - 培养学生在信息社会中通过编程创造积极、正面的视觉体验，传递正能量的责任感，如制作具有教育意义的动画，利用外观变化吸引观众注意力。 二、教学重点 1. 掌握在 Scratch 中使用“将造型切换为”积木来改变角色的造型。 2. 学会使用外观模块中的其他积木（如改变颜色、大小、特效等）来实现角色外观的多种变化。 三、教学难点 1. 理解外观变化的原理，以及如何根据程序需求合理选择和组合不同的外观变化方式。 2. 培养学生的艺术感知和设计能力，使学生能够设计出美观、协调且富有创意的外观变化效果。 四、教学方法 讲授法、演示法、实践操作法、小组合作法 五、教学准备 1. 多媒体教学设备。 2. 计算机教室，每台计算机安装有 Scratch 编程软件。 3. 一些简单的 Scratch 程序示例，展示不同的外观变化效果，如角色造型的切换、颜色特效的变化等。 4. 准备一些具有不同外观特征的角色素材（如不同造型的动物、不同颜色的图形等）。 六、教学过程 （一）导入 1. 教师展示一个简单的 Scratch 动画，动画中的角色在不同场景下会有不同的造型，并且颜色也会发生变化。 - 教师提问：“同学们，你们看这个动画里的角色的外观在不断地变化，是不是很有趣呀？今天我们就来学习如何在 Scratch 中实现角色的外观变化。” 2. 引出本节课的主题——外观变化，激发学生的学习兴趣。 （二）知识讲解 1. Scratch 外观模块介绍 - 教师打开 Scratch 软件，点击外观模块，展示其中的各种积木。 - 教师讲解：“同学们，在 Scratch 的外观模块中有很多用于改变角色外观的积木。比如‘将造型切换为’积木可以让角色切换到不同的造型，我们可以在角色的造型区添加多个造型。” - 教师同时打开一个角色的造型区，展示如何添加和切换造型。 2. 其他外观变化积木 - 教师继续讲解：“除了切换造型，我们还可以使用‘将颜色特效增加’‘将大小设为’等积木来改变角色的颜色和大小等外观属性。” （三）案例展示 1. 角色造型切换 - 教师演示：“我们现在来制作一个程序，让一个小猫在舞台上走动，并且每隔一段时间就切换一下造型。首先，我们添加一个小猫角色，并在它的造型区添加几个不同的小猫造型。”教师添加小猫角色并添加造型。 - “然后，我们在脚本区添加‘重复执行’积木，在里面添加‘等待 1 秒’和‘将造型切换为下一个造型’积木。这样，小猫就会每隔 1 秒切换一次造型。”教师编写脚本。 - 教师运行程序，演示小猫造型切换的效果。 2. 角色颜色特效变化 - 教师再演示：“我们再制作一个程序，让一个圆形角色的颜色不断地变化。添加一个圆形角色。” - “在脚本区添加‘重复执行’积木，里面添加‘将颜色特效增加 25’积木。这样，圆形的颜色就会逐渐变化。”教师编写脚本。 - 教师运行程序，展示圆形颜色特效变化的效果。 （四）实践操作 1. 学生分组 - 将学生分成小组，每组 3 - 4 人。 2. 任务布置 - 任务一：每个小组选择一个角色，如小动物、卡通人物等，制作一个程序，让角色在舞台上移动，并且在移动过程中不断地切换造型，同时改变颜色特效。 - 任务二：在实现基本外观变化的基础上，尝试添加其他的外观变化方式，如改变角色的大小、添加旋转特效等，让角色的外观更加丰富多样。 - 任务三：小组内成员互相测试程序，检查外观变化是否流畅自然以及程序运行是否稳定，并进行修改。 3. 学生操作 - 学生根据任务要求进行操作。小组内成员可以互相交流和帮助。 - 教师在学生操作过程中，巡回指导，及时发现学生在操作中存在的问题，如不知道如何添加造型、外观变化积木使用不当等，并给予针对性的指导。 - 例如，有的学生在添加造型时不知道如何绘制新造型，教师可以指导：“在角色的造型区，你可以点击绘制新造型，然后使用绘图工具绘制你想要的造型。”有的学生在使用颜色特效积木时颜色变化过于剧烈，教师可以引导：“你可以调整增加颜色特效的数值，让颜色变化更加平滑自然。” （五）小组合作与探究 1. 小组讨论 - 各小组完成任务后，在小组内进行讨论，总结在操作过程中遇到的问题和解决方法，以及对外观变化编程技巧的新认识。 - 教师提示学生可以从造型设计、外观变化积木选择、程序逻辑、小组合作等方面进行讨论。 2. 小组展示 - 每个小组推选一名代表，向全班同学展示本小组制作的程序，介绍程序的功能、使用的外观变化方式、编程思路以及遇到的问题及解决办法。 - 其他小组的同学可以对展示的小组提出问题和建议，如这种编程方法在实现其他外观变化时是否适用、如何进一步优化程序的外观效果等。 （六）作品展示与评价 1. 作品展示 - 教师选择几个小组的程序进行展示。 2. 评价 - 教师引导学生从以下几个方面进行评价： - 外观变化的丰富性，角色的外观是否有多种变化方式，如造型、颜色、大小、特效等。 - 外观变化的流畅性，各种外观变化是否自然流畅，没有卡顿或突兀的感觉。 - 程序的创新性，是否添加了独特的外观变化效果或者新颖的设计思路。 - 编程的规范性，积木的使用是否符合 Scratch 的编程规范。 - 教师也可以对学生的作品进行评价，肯定学生的优点，如大部分小组都能掌握基本的外观变化编程方法、有些小组的创意非常新颖等，同时指出学生存在的问题，如个别小组外观变化单一、有些小组编程不够规范等，并提出改进的建议。 （七）课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括外观模块的常见积木使用、造型切换、颜色特效、大小和特效变化等。 2. 教师强调外观变化在 Scratch 编程中的重要性，鼓励学生在课后继续探索更多的外观变化技巧，制作出更有趣、更具视觉吸引力的程序。 （八）拓展延伸 1. 教师引导学生思考：除了我们今天学习的这些外观变化方式，还可以用哪些方式来改变角色的外观呢？如利用图像编辑工具制作更复杂的造型、使用变量来控制外观变化的规律等，鼓励学生在课后进行探索。 2. 教师建议学生可以把自己制作的程序分享给家人朋友，展示自己的编程成果。 学科网（北京）股份有限公司 $$