23《纸船和风筝》教案-2024-2025学年统编版二年级语文上册

《纸船和风筝》教案 【教材分析】 《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面,让我们知道包容和谅解才是最好的解决办法。 【学情分析】 低年级的学生活泼好动,乐于交友。但是,在交友过程中,有部分学生性格内向,不敢去跟别人做朋友;也有些学生,不知道怎样维护友谊,因一点小事,致使友谊破裂。因此,教师在教学本文时,要调动学生积极联系自己生活中交朋友的经验,在学习小松鼠与小熊主动交友的同时,引导学生懂得友谊需要包容与理解,增强学生与他人相处的能力。 【教学目标】 1.通过猜读和借助汉语拼音,认识“鼠、扎、抓”等生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.图文结合,说说课文的主要情节。对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 4.会写“抓、祝”等字。 【教学重难点】 1.识记生字。正确、流利读文。 2.理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊,懂得如何与人交往。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.小朋友们,你们喜欢松鼠吗?你知道它长什么样子、最喜欢吃什么东西吗?【课件出示松鼠与松果的图片】看来小朋友对小松鼠很熟悉了,今天老师要向小朋友们介绍一位它的新朋友,会是谁呢?【课件出示小熊图片】 2.今天我们就来学习这两个好朋友的故事——《纸船和风筝》,谁愿意读课题?(风筝的“筝”要读轻声) 二、初读课文,猜读生字 1.自主读课文,遇到不会读的生字圈出来,尝试猜读。 2.全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中,师相机纠错。 3.教师小结学生猜读生字的方法: (1)借助形近字的特点猜读,如,“枝、抓、筝、但、愿”。 (2)通过图画猜读,如“鼠”等。 (3)根据学生的交流补充猜读方法。 4.检测反馈,读准生字词 sh zhu zh z zh ng pi o pi o 松鼠 抓住 折纸船 扎风筝 漂哇漂 飘哇飘 d n yu n k q x ng 但是 愿意 哭了 取下 幸福 (1)指生读词语。 (2)指生去拼音读词语。 (3)全班齐读。 (4)形近字重点讲解、辨析。 播放微课视频《形近字比较识记生字:漂—飘》,引导学生正确区分“漂—飘”。 三、朗读课文,了解故事内容 1.学生再次朗读课文。 思考:(1)小熊和松鼠是怎样成为好朋友的? (2)纸船和风筝代表着什么? (3)小熊和松鼠发生矛盾后是怎样解决的? (4)在《纸船和风筝》这一课中,你都学到了什么? 2.四人小组合作探究,解决问题。 3.小结:住在山顶与山脚的松鼠与小熊,虽然相隔遥远,但因为风筝和纸船互相传递问候,成为了好朋友。它们都很珍惜这份友谊! 四、布置作业 1.熟读课文,巩固生字词。 2.自己试着做一个纸船或风筝。 第二课时 一、作品展示,复习导入 1.同学们,你们谁愿意把自己做的纸船或风筝展示给大家看?(学生展示)你们想和谁做朋友呢?就写一张纸条(试着用上本课的生字新词),放在你的作品里,把它送给你的好朋友吧! 2.认读词语。 风筝 松鼠 树枝 抓住 哭了 幸福 二、学习课文,感悟体会 1.学习第1~6自然段。 阅读要求:请同学们不出声地读第1~6自然段,然后按照——“当我读到( )时,我觉得很( ),因为( )”的格式,说一说读后的感受。 (2)学生交流读后的感受,指导朗读。 课件出示课文第3、第5自然段,指生朗读: 小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!” 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!” ①刚才的同学读得好不好?你愿意来读一读吗?(指生读) ②“乐坏了”“也乐坏了”,这两个词语提醒我们小熊和松鼠收到别人的礼物都感到——很快乐!那这两段话我们应该用什么样的语气读呢?(高兴、快乐、激动的语气) ③谁愿意把这段话再读一读?(指生朗读) (3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的? 【课件依次出示河里的纸船与松鼠、天空中的风筝与小熊的图片】,指生看图说说小熊和松鼠成为好朋友的过程。 (4)纸船和风筝代表着什么? 预设:纸船代表着住在山顶的松鼠,风筝代表着住在山脚的小熊;纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,代表着它们的友谊。 (5)松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就一起去读出这份快乐吧!学生齐读第1~6自然段。 过渡:松鼠和小熊成为好朋友后,并没有永远快乐与幸福地生活下去。他们为了一点小事吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。他们还能继续做好朋友吗?就让我们继续学习他们的故事吧! 2.学习第7~11自然段。 (1)吵架后,小熊和松鼠的心情是怎样的?到第7~11自然段中找找答案吧。(生回答) (2)课件出示课文第7~9自然段并圈红加点字,指导朗读: “可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。”(读出小熊和松鼠难过的心情) ①通过这段话,你读懂了什么?(引导学生通过朗读,感受松鼠和小熊都为吵架感到后悔,为失去的友谊感到难过,想要挽回友谊但不知如何是好的心情) ②小松鼠和小熊因为一点小事吵架了,他们还想做朋友吗?你是怎样知道的? 预设:小熊“还是每天扎一只风筝”;松鼠“还是每天折一只纸船”。 ③你有跟好朋友吵架的经历吗?你们是怎样和好的?可以把你们的经验说一说,教给小松鼠、小熊以及全班同学吗? (3)松鼠和小熊又是如何和好的?请你找出相关段落,读一读。 课件出示课文第10、11自然段,学生朗读: 过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。 傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。 ①是谁先要和好的?(松鼠)小松鼠主动提出和好的请求,“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”,傍晚的时候,小松鼠就看到了一只美丽的风筝朝他飞来。 ②想一想:如果小熊也写了一张纸条放在风筝里,小熊会写些什么呢? ③看到风筝的小松鼠是怎样的心情,课文用了哪个词语来形容?(“高兴得哭了”)想一想,最开始看到纸船的小熊是什么样的心情呢? (4)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!谁愿意读给大家听?指导朗读第11自然段。 三、仿写练习 课件出示两组句子,学生模仿写话: 第一组: “小熊拿起纸船一看,乐坏了。” “松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。” 第二组: “小熊很难过。” “松鼠也很难过。” 第三组: “傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。” “傍晚,小熊看见_,_。他连忙_,_, 把_。” 四、拓展延伸,情感升华 1.续编故事,想象说话。 小熊和小松鼠和好了,美丽的风筝每天都会出现在山顶上的天空,精致的纸船也每天顺水流下。但是,小熊和小松鼠还是不好意思见面,你能为他们想象一个开场白,帮助他们解决吵架后初次见面的尴尬吗? 如果我是小熊,我会带着_,_地对小松鼠说:“_。” 如果我是小松鼠,我会带着_,_地对小熊说:“_。” 2.学完了本文,你有哪些收获? 五、指导书写 课件出示田字格中的生字: 折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭 1.学生仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画在田字格中的摆放位置。 2.教师范写并讲解。 左右结构:“折、纸、张、祝、扎、抓、但”,写时注意左窄右宽。 “祝”:左边都是示字旁,不是衣字旁; “折”右边是“斤”,不要写成“斥”; “纸”右边“氏”不要在下面多加一点; “哭”下半部分不要少写一点,是“犬”不是“大”。 3.生先描红,再临写,教师巡视指导。 六、布置作业 1.将《纸船和风筝》的故事讲给爸爸妈妈听,向爸爸妈妈请教与朋友闹矛盾后,挽回友谊的办法。 2.完成同步试题一。 【板书设计】 纸船和风筝 松鼠(山顶)纸船 放架友谊长桥 小熊(山脚)风筝 学科网(北京)股份有限公司 $$