第五单元“围绕中心”主题阅读（要点梳理+例文训练）-2024-2025学年六年级语文上册 统编版

部编版六年级语文上册 第五单元主题阅读——围绕中心 班级： 姓名： 建议时间：80分钟 语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 本单元的主题是“围绕中心意思来写”。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。 《夏天里的成长》主要描写了夏天各种事物都在快速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。 《盼》主要通过心理描写、动作描写、语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼和对穿着新雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。 【阅读策略】 第一步 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 1.写人记事类文章，一般围绕中心音思选择典型事例来叙述。如，课文《盼》紧扣“盼”字，依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例。围绕盼穿雨衣这个事例，又写了几个小事件--放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，突出地体现了课文的中心意思。让我们对“盼”的心情感同身受，留下了深刻的印象。 2.写景状物类文章，往往从不同的角度来表现景或物的特征。如，《夏天里的成长》以“夏天是万物迅速生长的季节”这一关键句引领全文，从生物成长和非生物成长两个角度写出了夏日里生机勃勃的景象，分别写到了动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”以及孩子的成长。作者选择了丰富而典型的材料，从不同方面表达了一个中心意思--成长。 第二步 体会文章是怎样围绕中心意思把重点部分写具体的。 1.体会内容的主次详略。一般来说，最能表现中心意思的材料为主要容，要详写。如，课文《盼》将“‘我’放学后好不容易等到了雨兴冲冲地跑回了家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿”这部分内容写得很详细，突出了“盼”这一中心。 2.体会细节描写。为了突出中心，文章常抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来描写人物，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉来描写景物，我们要通过体会这些描写来体会文章的中心意思。如，读课文《盼》可以抓住“我”的内心变化体会“我”的期盼之情。 （课内阅读2篇、类文阅读10篇） 一、课内阅读 （一）（2022秋·山东济宁·六年级统考期末）快乐阅读。 ①夏天是万物迅速生长的季节。 ②生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头、几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 ③草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 1．片段节选自《 》。片段是围绕“ ”这句话来写的。 2．根据选文内容，完成下面填空。 用“﹏﹏﹏”画出文段的中心句，围绕中心句分别从 和 两个方向进行具体描写。 3．文段采用了 的结构描写的。 4．第②段写生物在夏天里飞快生长的状态。说说写了哪些小动物，是怎样体现这一段的中心的？ 5．第③段画线句子用了什么修辞手法？请你根据文意，再续写一句。 6．下面对第③段理解不准确的是（    ）。 A．这段话主要写了生物在一天一天变丰满。 B．“俗话说：不热不长，不热不大。”这句话运用了引用的修辞手法。 C．“最热的时候，连铁路的铁轨也长”这句话也写出了万物在快速生长。 7．请你仿照课文第②段的写法，根据下面的中心意思写一段话。 冬天是个神奇的魔术师。你看， （二）（2022秋·辽宁朝阳·六年级统考期末）阅读。 盼（节选） 吃过晚饭，雨还在不停地下着，咯嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来，要是今天面都下完了，那明天还在直可下吗？最好还是留到明天吧。 说来也怪，雨果真像我看望的那样停了、四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味，路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃：路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的隔衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 1．”扑”在字典里的解释有：①扑打，拍打；②冲。在“凉爽的空气扑了过来”中“扑”的解释为 ，（填写序号）在“扑打衣服上的尘土”中，“扑”的解释为 。（填写序号） 2．选段中，“我”的心情不断地发生变化：( )→( )→（高兴）。 3．“雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。”这个句子运用了 的修辞手法，表现出 4．画横线的句子是 描写，表现了“我” 的心情。 5．用“～~～~”画出描写雨后景色的句子。 6．下面（    ）能形容“我”对雨天穿雨衣的渴望。（多选） A．翘首以待 B．众望所归 C．望眼欲穿 D．指日可待 7．你也热切地盼过什么吧？请写一写你当时的心理活动。 二、类文阅读 （一）阅读以下两个片段，完成相关练习。 黄昏花事 好温柔的黄昏！ 远方火红的夕阳，将余晖暖洋洋地在大地上，半边天被泼洒上了橙红色，群山也被镶上一道金边。正值春天，一树树樱花开放了，白的浅白，粉的浅粉，黄的点黄，轰轰烈烈，泼泼洒洒，正开得烂漫。“最美不过四月天”，我想这话是极对的。 光的精灵，花的仙子，在清风中翩翩起舞，交织跳跃，宛若一幅秀美的风景画，我悄悄地走近熙熙攘攘的花儿们。花儿们你不让我，我不让你，互相推搡着，张开鲜嫩的花瓣，露出明艳的笑颜。我捧起一朵落在地上的樱花，她似个婴儿般躺在我的掌心。烂漫的，美丽的，是春天，是生命。 在熙熙攘攘的花海下，是熙熙熙熙攘攘的人群，人们在微笑的花朵下微笑地向目的地走去。无忧无虑的孩童，在草地上自由自在地玩耍，欢呼着，跳跃着，脸上洋溢着欢乐与童真。心思细密的姑娘用灵巧的双手，编织着美丽的花环，或是戴在头上，或是环在手上，面露羞涩。一缕微风轻启，带着花香，缠着衣角，掠过熙攘。 我于美丽的花香之中，流连忘返。不知走了多久，日已西斜，朵朵樱花的脸上着了红晕，像一位位醉酒的姑娘。猛地回神，才发觉自己已至僻静之处。四周人很少，这时，两位老人映入我的眼帘。他们搀扶着，一步一步向前走去。啊，想不到在这樱花深处邂逅一对恋人！我不由得放慢了脚步，连呼吸也变得轻柔，唯恐惊扰了两人的花中约会。奶奶正靠在爷爷肩膀，轻轻呢喃，尽显甜蜜与亲昵。他们继续走着，停在一棵樱花树前，节爷折下一枝樱花，轻轻插在奶奶的发间，粉嘟嘟的樱花乐呵呵地笑着。奶奶羞涩地低下头，像个18岁的少女。他们手牵着手，伴看馥郁的花香走向黄昏深处。我目送着他们离开，心上也开出一片花海。是啊，人生可能会有黄昏，但他们的心永远相伴于黎明。我想起了那句话：花瓣扑面而来，陪你滞留繁华人间。 夕阳下，山影、晚风送来阵阵花香。回味今天的所见所闻，我的心里泛起樱花般的甜蜜。灿若云霞的花海，生气蓬勃的人群，相互依偎的恋人……这是在这个温柔的黄昏，最美的花事。 （选自《意林·少年版》2021年第23期） 1．令“我”想起“最美不过四月天”这句话的事物是哪一项？（   ） A．夕阳、樱花 B．樱花、人群 C．黄昏、樱花 D．花海、人群 2．“远方火红的夕阳，将余晖暖洋洋地     在大地上。”联系上下文填写在句中横线上的词语最恰当的是哪一项？（    ） A．直洒 B．挥洒 C．飘洒 D．斜洒 3．“在熙熙攘攘的花海下，是熙熙攘攘的人群，人们在微笑的花朵下微笑地向目的地走去。”这句话在文中的作用是哪一项？（   ） A．总起 B．承上启下 C．中心句 D．引出下文 4．联系上下文对“粉嘟嘟的樱花乐呵呵地笑。”这句理解不正确的是哪一项？（   ） A．这句运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了插在奶奶发间这朵樱花的娇艳美丽。 B．从插在奶奶发间这朵樱花的娇艳美丽，可以反映出樱花花海的美丽景象。 C．这句融情于景，借樱花的娇艳美丽，衬托了奶奶愉悦的心情。 D．这句融情于景，借樱花的娇艳美丽，衬托了奶奶平静的心情。 5．文章的中心句是哪一句？围绕这句话作者是从哪些方面来写的？ 6．文章第三自然段描绘花海，语言优美，极富表现力。请在本段中选择你喜欢的一句赏析。 （二）阅读。 香椿树上的鸟巢 汤湘华 ①那时，乡下的飞鸟很多，世椿家那株特别高大的香椿树竟招来了一些喜鹊，更奇怪的是还招来了越来越多的乌鸦。喜欢玩弹弓游戏的小世椿怎么也舍不得用废纸卷成的子弹打那些个飞鸟，他对小伙伴说：“都是可爱的小生命呢，小鸟没了，它们的妈妈会哭的。” ②民间流传喜鹊是一种吉祥鸟，它喳喳的叫声对庄户人来说是欢快的、悦耳动听的，甚至还会产生出一种心旷神怡的感觉。在繁殖的时候，那些可爱的喜鹊不辞辛劳，一趟趟衔来枯枝、烂泥，在香椿树上筑巢。第二年又总是重新筑巢，再孵化新生的一代。就这样，香椿树上的鹊巢越来越多。 ③而那些令庄户人（憎恶 讨厌）的呱呱叫个不停的几只乌鸦也飞来了，民间流传这是一种不吉祥的鸟，听到它的鸣叫是晦气。特别是阴雨天或黄昏，那拖长带点嘶哑的鸣声，似乎有点凄厉得使人不寒而栗（lì）。对付的最好办法是大声地呸呸几下，再使劲吐上几口唾沫。这些个乌鸦，也到香椿树落户了。它们坐享其成地住进了喜鹊舍弃的老巢，心安理得地在里面孵化自己的下一代。好心的乡亲前来驱赶，父亲（劝阻 阻拦）了他们，笑着扬声道：“真是鸠占鹊巢呢！”“不是一个林里的鸟儿却不争斗呢，怪可爱的。”母亲在一旁大着嗓门说。 ④随着喜鹊繁衍（yán  yǎn），新巢不断增多，乌鸦也成双成对飞了过来，于是不到两年工夫，这树便成了许多喜鹊和乌鸦共同栖息（xī  qī）的场所了。它们相安无事地结为友好睦邻，一年四季的朝夕相伴使这两类鸟成了好朋友。 ⑤世椿家的香椿树，改变了乡亲们对乌鸦的世俗看法。 ⑥庄户人是日出而作，日落而息。而这两种鸟，除去孵化小鸟、哺育雏鸟，也都是日出飞去觅食，日落飞回自己的巢穴。 ⑦小世椿最爱看众鸟归巢时的情景，那实在是太美、太动人了。 ⑧当一只、两只、三四只小鸟相继出现在落日的余（晖 辉）里时，天边霎时涌现出一片片归林的鸟儿。它们由四面八方向一块聚拢，朝着巢湖边的村镇、山林一路高声鸣叫着飞去。它们飞行得相当急切，一组组的行列整齐不乱，在天空形成黑压压的一片。无法分（拼 辨）出是喜鹊、乌鸦或其他的鸟类了。一种百鸟鸣叫的亢奋雄浑，一种百鸟归林的磅礴气势，使你整个心灵为之震撼了。当那些不知飞了多少路程的鸟儿落在香椿树上的巢里时，兴奋的喜鹊、乌鸦鸣叫得更欢了，连村子里的鸡也跟着叫了，狗也跟着吠了，家里也热闹了，整个村子都沸腾了。 ⑨在喜鹊和乌鸦的大合唱一浪高过一浪，又终于偃（yǎn）旗息鼓后，天黑了，夜静了，巢湖的涛声又起了，成了小世椿最好的催眠曲，他像是躺在母亲的怀抱慢慢地睡着了。 ⑩世椿家的香椿树成了村子里最独特、最美的一道风景。 （本文摘自《梦中的香椿树》一书，略有改动。本书是一部传记作品，讲述了安徽百岁抗战老兵徐世椿的人生传奇故事，作者系中国作协会员。） 1．选择文中合适的字词或读音打“√”。 2．联系上下文，解释文中加点的词语。 不寒而栗： 偃旗息鼓： 3．根据故事情节，从文中提取关键词，将小标题补充完整。 喜鹊筑巢→ →成为朋友→ 4．文中说“世椿家的香椿树，改变了乡亲们对乌鸦的世俗看法。”乡亲们对乌鸦原来的看法是 后来的看法是 。 5．第③自然段画横线句子运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。 6．文章的题目是“香樟树上的鸟巢”，作者为什么花了很多笔墨来写众鸟归巢时的情景呢？请联系全文内容谈谈你的理解。 （三）课外阅读。 年味浓浓 ①爆竹声声辞旧岁，梅花点点迎新春。离春节愈近，年味也就愈浓…… ②这种味道是所有人都能感受到的，是难以用言语形容和表达的。它弥漫在寒冬腊月的空气里，散发在城乡每个角落里，只要你一推开房门，年味就会扑面而来。用你的鼻子轻轻嗅嗅，用你的眼睛仔细看看，用你的耳朵细细听听，这年味就会注入你的肌体，让你也拥有这种味道。 ③年味，弥漫在街巷，飘散在村屯。随着新春佳节的临近，城市的大街小巷张灯结彩，大红灯笼高高挂起，吉祥的装饰，精美的虎年挂饰，镶边的虎年对联、带有卡通老虎图案的精美窗花……无处不见，营造出一派节日的喜庆气氛。夜幕下，林立的高楼大厦上耀眼的霓虹灯，点燃了人们心中久违的激情。在农村，辛勤劳作一年的村民朋友早已歇下脚来，蹲坐在自家小院里置办年货。杀猪、做豆腐、蒸粘豆包……当炊烟从家家户户阵阵升起时，村屯里便飘出一阵浓浓香味。 ④年味，弥漫在商场超市。浓浓年味，浓浓情。品种繁多的年货堆积如山，琳琅满目，步履匆匆的人们穿梭于各大商场超市，精心为家人挑选喜爱的物品。从他们发自内心的微笑中，我看到了年味，年味也无声息地感染着人们，快乐幸福的字样写满脸上，藏进心田。 ⑤年味，弥漫在车站港口。怀揣着思乡之情的学子、农民工，满载着收获，满载着喜悦，满载着期待，等候在车站港口，相互问候着。翘首思乡的人们便拿起手机，向父母家人报平安，急切得恨不得自己能插上一双翅膀，瞬间飞往自己的故乡，投入亲人的怀抱。 ⑥年味，弥漫在祝福中。那一封封写满温馨的思乡家书，那一张张精美的饱含祝福的贺年卡，那一条条写满情谊的手机短信，那一桌桌盛满醇香的亲情家宴，无不充满了浓浓的年味。 ⑦年味，是寒冬里的一把热火；年味，是亲人久别的一次相聚；年味，是爹和娘的一声呼唤；年味，__________________；年味，__________________。 ⑧这色香俱全的年味啊，从远古的风俗中走来，从大地飞歌中走来，从幸福的生活中走来，从欣喜的笑容中走来，成为中华民族一道永恒的风景，飘散在每一个人的心间，让每一个人都不由自主地沉醉在这浓浓的年味之中。 1．本文的中心句是 2．围绕中心句作者从哪几个方面来写年味的。 3．短文开头引用一副对联“ ， ”，给全文营造了一种 的气氛。 4．读读画“ ”的句子，完成填空。 （1）短文第②段中画“ ”的句子让我们从 、 和 三个角度感受年味的浓烈。 （2）发挥想象：你的鼻子也许会闻到 ；你的眼睛也许会看到 ；你的耳朵也许会听到 。 5．短文第③自然段围绕“年味弥漫在街巷和村屯里”这一中心意思，通过列举三个事例说明中心，分别是：①大街小巷人们张灯结彩的情景；② 的情景；③ 的情景。 6．阅读最后一个自然段，想想年味还是什么呢？请写下来。 年味： 年味： 7．短文在内容和写作方法上都很有特点，下列对此说法不正确的是（    ） A．短文选取不同的方面，围绕一个中心意思来写，突出了“年味浓浓”的主题。 B．从年味弥漫在商场超市和车站港口等地，能看出如今的年味要比过去的浓厚。 C．短文把年味弥漫在街巷、飘散在村屯作为第一个重点来写，目的是从整体的角度，先让读者感受年味浓浓的气氛。 D．第⑧段的作用是总结全文，使文章结构完整且紧凑，升华了文章的主题，表达了作者对浓浓年味的喜爱和赞美之情。 8．年味，弥漫在祝福中。过年啦，我们要给亲友送去祝福，你最想给谁发微信或电子邮件？又想送去怎样的祝福呢？写一写。 （四）课外阅读 （一）《腊八粥》（节选） ①“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” ②“噗……”锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气住上一冲而已！锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：（A）栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 ③“呃……”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。 ④这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 （二）《端午粽香》（节选） 煮粽子得用硬柴。棉花杆子、枯树枝，是父亲早就预备好了的，早晨下田干活前，早就扔了两大捆在灶门前。大火烧开，转小火，再靠灰烬的余温慢慢捂（wù）。煮粽子，急不得。这些活，是母亲的专利，她耐心十足。（B）我们再怎么馋，当晚也是吃不成的。等到夜深了，粽子熟了满屋子粽香四溢的时候，我们姐弟三个早就睡着了，睡觉前个个发狠，要陪母亲一起等，必定沦为空话，年年如此。 （三）爆米花飘香的童年 ①不由想起我小时候那些爆米花飘香的岁月。乡村的日子简单质朴，冬季一到，小村庄就像一只冬眠了的小兽，一切都是寂静安然的。农闲季节，人们出门也少了。我正在炉火旁打盹的时候，听到一声吆喝——“爆米花喽……”我一个激灵跳起来，让母亲准备好玉米粒，然后飞快地跑出家门。这时候，孩子大人已经从不同的胡同口出来，涌向了街上。小村庄一下子醒了，热闹起来。 ②对于孩子们来说，爆米花师傅的到来，无异于一场充满生机的好事，让我们在单调的冬天里看到了温暖缤纷的色彩。孩子们都兴奋极了，把爆米花的师傅围起来。只见他不慌不忙地摇动着一个铁桶罐，说着“别着急，排好队”。（C）我的眼睛盯着那个铁桶耀，它黑乎乎的，肚子滚圆，玉米粒在里面不知要翻滚多少次。那时候我觉得，铁桶罐很普通，一定是爆米花师傅身怀绝技，巧妙发功，才能爆出喷香的爆米花。你看他多么镇定自若，还有几分得意。 ③等待的时间总是很漫长。爆米花师傅终于把铁桶罐拿下来，那一刻，我们欢呼起来。只见他用力一拉，“砰”的一声巨响，爆米花炸开在事先准备好的一个口袋里。（D）瞬间，浓香四溢，孩子们沸腾了，不管是谁家的爆米花，先抓过一把解解馋。又甜又脆，还带着热乎气，真好吃。 ④终于轮到我了，我讨好地对爆米花师傅说：“大伯，我喜欢吃甜的！给我做甜一点。”爆米花师傅咧开大嘴一笑，说：“好！”其实，那时候所谓的糖不过是一种叫作“糖精”的东西，可它给我们带来的快乐是无法估量的。 ⑤我把爆米花端回家，我们姐妹们先吃了个够。母亲把剩下的爆米花藏好，她嘱咐我们，不能太贪心，如果三两天吃完了，过后就没得吃了。我明白，母亲想让我们细水长流地享受这点美味和快乐。 ⑥…… ⑦爆米花，仿佛岁月深处的一幅画，带给我们节日般的欢欣。童年远去，那些飘香的记忆却会永存。 1．联读选文（一）（二），下列说法错误的一项是（    ）。 A．选文（一）中的“‘呃……’他惊异得喊起来了”运用了拟声词，描绘了主人公看到食物时，发出的惊叹。 B．选文（二）中“大火烧开，转小火，再靠灰烬的余温慢慢悟”写出了煮粽子的漫长过程。 C．选文（一）采用第三人称展开描写，选文（二）则采用第一人称来描写。 D．两篇选文都写出了主人公看着锅中的美食，进行猜想的过程。 2．读选文（三），“快乐”一词在文中出现了很多次，爆米花给“我”的童年带来了哪些快乐？ 3．同样是等待，三篇选文描写等待的方式是不一样的。 （1）请联读选文（一）（二）（三），关注划横线的句子，完成以下表格，发现秘密。 等待 选文 选文（一） 选文（二） 选文（三） 等什么 ( ) 等粽子 ( ) 怎么等 A 等等猜猜 B ( ) C 边看边等 D ( ) （2）无论等待的结果怎样，都让我们感受到了他们对美食的渴望。细读文字，三篇选文中都有这样的共性，一起来听听小美和小食的对话。 读着，读着，我发现选文中A、B、C、D这四处句子描写都非常细腻，从而把等待美食的过程写得很详细。 我选择 处写批注： （3）为什么不同的作者都要把自己等待美食的过程写得这么详细呢﹖判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 ①这样的描写既推动了故事的发展，又将等待美食的心理表现得淋漓尽致。( ) ②把等待过程进行详细描写，让一个个天真烂漫的儿童形象跃然纸上。( ) ③作者仅用精练的语言简单提及等待美食的过程，使整篇文章完整流畅。( ) ④等待这些美食的过程都寄托了作者的童年美好回忆以及对童年生活的怀念。( ) （五）阅读。 ①父亲是个爱种果树的人。记忆里，院前的那片自留地曾种满柑橘，一排、两排、三排……足足有六分地，在土地与粮食紧缺的那个年代，这算是一种奢侈。 ②不知是父亲不太会照顾这些果树，还是橘树处于青涩的年龄，有几年，一到该收获的季节，树上挂的都是青青的、酸酸的果子。不过，儿时贪吃的我们，照旧欢快地摘下一个一个的橘子往嘴里塞。果树林里、院子里，荡漾着我们无尽的欢笑。 ③可能是年头好，或者真有时来运转这么一说，终于有一年，橘子长得格外的大、格外的红、格外的甜。父亲的一个朋友刚踏进院子就大声地喊道：“哥，今年红了，红惨了！” ④是的，从那一年起，果子真的长得又大又红，并且日子也要好过些了。那一年，橘子第一次吃不完，父亲便把长势太好的橘子挑了两担到集市去卖。顾客都喜欢长得这么喜庆的橘子，把父亲的箩筐围得里三层外三层，不到晌午就卖光了。可笑的是，橘子卖完了，价格也不错，可父亲袋子里的钱却没几个。原来，父亲生意太好，来不及收拾钱，收到一个就顺手扔到脚底下，一个特调皮的孩子竟然趁父亲不注意，从父亲脚底下抓走了卖橘的大部分钱，尽管如此，父亲还是没有丝毫的责怪与遗憾，好像所有的不愉快都冲刷不掉今年丰收的喜悦。而这种特殊的情感，也只有那个时代的人能懂。至今说起这件趣事时，父亲那脸上的笑意啊，真让人觉得那红彤彤的橘就是他命里的福星！ ⑤当然，爱种果树的父亲远不止种橘，还有李子、葡萄、枇杷、樱桃……尽管不多，一棵或者两三棵。童年的我们，享尽了这些香甜的果味，而记忆里，竟没有看到父亲认认真真地品尝过一次，更多的是父亲笑呵呵地说：“熟了，去摘嘛，使劲吃！” ⑥难道父亲种的这些果树就是让我们有个美好幸福的果味童年吗？真的，那幸福甜美的果味会永远留在我的生命里，果味样的童年，果味样的亲情！ （节选自网络，选做试题时有删改） 1．联系上下文，试着推测下面两个词语的意思。 青涩： 时来运转： 2．本文围绕“父亲是个爱种果树的人”这句话，分别描写了他种哪些果树的经历？ ①父亲种 （详写  略写） ②父亲种 （详写  略写） 这两个部分是详写还是略写？请用“√”分别做出选择。这样写的好处是 3．秋天到，“我”家的果树林里荡漾着无尽的欢笑，也飘荡着香甜的果味，请你想象果园丰收的情景，照样子写一写。 例：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 秋天到，果园真香呀！ 4．仔细阅读画“ ”的句子，那种特殊的情感不仅父亲那个时代的人能懂，你也一定能读懂。请把你的阅读感受，批注在下面的横线上。 5．题目是文章的眼睛。请给文章取一个恰当的题目，写在文前的横线上。你取这个题目的理由是 6．长大后，作者见到过比家乡更大更香的果园，但他却始终认为只有家乡的果园最香最美，你从中读出了作者怎样的情感？ （六）阅读感悟 父亲的眼神 ①父亲的一个眼神，让我终身悚（sǒng）然汗下。 ②那是在我上中学时，我严重偏科，语文、英语成绩居班里前几名，但是数理化成绩却出奇地差。当时传说文理不再分科，自己感觉高考无望。因此，高一期末考试前，我彻底失望，回到家里。 ③因自觉惭愧，回到家听说父亲正在田里拔草，我赶紧戴上草帽，到田里帮忙。学都上不好，再不勤快一点，会被人骂为“二流子”的。顶着烈日，到了田里，我告诉父亲，不想再上学，反正学不好了，还不如回家种田。 ③我以为父亲会勃然大怒，他对我寄予很大的希望，当了一辈子的“睁眼瞎”，他不想我走他的老路。但是，父亲始终埋着头，并不理会我，好像并没有听进去我的话。我不怕父亲发火，却怕父亲的沉默。我不敢再说话了，只好随着他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒，汗水在身上像虫一样爬，衣服贴在身上，抬起头，父亲仍然在埋头拔草，我怎好意思停下来…… ④中午，回家吃过饭，父亲仍然没有就我退学的事发表意见。情况很不妙，我知道，越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这沉默，让我忐忑不安。 ⑤吃过饭，父亲说：“走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不然今年地瓜就收不到了。”我拿起锄头就走。我就不信，父亲能干，我就不行。 ⑥夏日午后的太阳实在太厉害，汗水把我弄的睁不开眼睛，要在学校，这个时间正是午睡的时候，我早已经呵欠连天了——看父亲，光着黑黝黝的脊梁，仍在埋头翻秧——趁着父亲不注意，我跑到树阴底下枕着锄头就睡着了。 ⑦好像没过多大一会儿，我就被父亲推醒。睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑、鄙夷，也有悲哀、绝望，还有许多我一下子说不出的内容…… ⑧“当庄稼人你也不够格，躺在地头睡觉庄稼就会长出来？你那个样，二流子也比你强。你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。赶快起来！” ⑨父亲的眼神让我受不了，我的后脊早已经汗流下来了，不是热汗，是冷汗。当天晚上，回到家，我觉得浑身骨头都散了。摸着胳膊上已经晒脱了皮的地方，我的心乱成一锅粥。 ⑩第二天早上，天刚蒙蒙亮，父亲又把我推起来。一睁眼，又是那眼神……我坐起来，恶狠狠地说了一句：“我要上学！” ⑪后来的事情变得很简单。高考后，我上了大学中文系。再后来，到电视台当上了一名记者。 ⑫尽管远离家乡，远离了父亲，但那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我抑制不住自己汹涌的感情。我时常望着满天的繁星喃喃自语：“山一样沉默的父亲，我忘不了你的眼神！” 1．请联系上下文写出下面词语的意思。 偏科—— 睁眼瞎—— 2．我不想上学的原因是 ，后来，我要上学的原因是 。 3．这篇文章最后一自然段和第一自然段有什么联系？试着说一说。 4．读下面的句子，说一说加点的词语体现了“我”什么心理。 （1）“我拿起锄头就走。我就不信，父亲能干，我就不行。” （2）“我坐起来，恶狠狠地说了句：我要上学！” 5．文中画“ ”的句子，表面的意思是说夏日闷热天气之后会突然有狂风暴雨来临，暗指 6．“你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。”“哄”在这里是什么意思？你从“父亲”朴素的话中感悟到什么哲理？ 7．从父亲的眼神和话语中你感受到这是一位怎样的父亲？ （七）课外阅读。 太阳路 贾平凹 小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了;庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊!我们便想有一天突然能到太阳上去。想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。 “奶奶，太阳住在什么地方呀？” “是住在金山上的吧。” “去太阳上有路吗？” “当然有的。” “啊，那怎么走呀？” 奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种园吧，你们每人种下各自喜爱的种子。以后就什么都知道了。”奶奶教了一辈子书，到处都有她的学生，她的话我们是最信的。 到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵花籽，我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，布望长出一片小桃林来。十天之后，果然就全发芽了。先是一个嫩黄尖儿。接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们五天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿，有趣极了。那苗儿长得飞快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出大截来;一个月后，插到六根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。 可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”这却使我们莫名其妙了。 “傻孩子!”奶奶说，“苗儿五天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶，顺着台阶上去，不就是可以走到太阳上去了吗？”我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，就是一条去太阳的路呀! 这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！ 奶奶问：“这路怎么样呢？ 妹妹说：“这路太陡了。” 弟弟说：“这路太长了。” 我说：“这路没有谁能走到头的。” 奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实;是花草的，才能开出花朵;是树木的，才能长成材料。” 我们静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。 “那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？” 奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼尽全部的力气去走……” 1．在园地里，“我”种了什么种子？（      ） A．眉豆 B．葵花籽 C．仙桃核儿 D．小桃林 2．短文是通过叙述一件什么事来表达中心的？ 3．奶奶叫“我们”每五天测一次苗儿的高度，目的是什么？（      ） A．明白苗儿长得多快。 B．明白苗儿生命顽强。 C．明白太阳路是什么 D．明白植物的生长规律。 4．文中第1自然段写出了小的时候“我们”的什么特点？（两个要点） 5．“这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊!”这句话中“到处”一词能删去吗？说明理由。 6．用一两句话，把文中最后一段省略的内容补上。 （八）阅读短文回答问题。 落花生的性格 ①在许多果品里，我最爱落花生。这并不仅仅因为它价钱便宜、好吃，而实在因为它有许多可贵的德性，可以让我们深思，我可以从它身上得到许多启发。 ②落花生看起来很软弱，矮矮地趴在地上，既不能最先迎接太阳，也不会在风雨里表现英姿或者娇态。毛茸的暗淡叶子、平凡粗俗的黄花，一点儿也不动人。可是它的生命力很强，韧性很大不怕冷也不怕热，耐旱也耐涝，碰着冰雹，受害很轻。病虫害更少，连土地的肥力也不选择，总是点儿一点儿地长，把它的种子散布在全世界，海滩也有，山坡也有。落花生的这种伟大的适应力，是许多娇嫩、高贵的植物赶不上的。 ③落花生偷偷地开花，暗地里结果，每一棵结的果子并不多，可是每一粒果子都有发展为一个新生命的可能。世界上有些充满野心的植物，像柳树的飞家，榆树的散钱，角，達子，随风飘舞，像是一下子要把它的种子铺满世界，其结果一百粒种子里也不见得有一粒能成就长大，野心的大小跟成功常常成反比例。落花生安分守己，发展得很慢，脚踏实地，它很少碰到失败。 ④许多植物凭借动物的力量或是风的力量，来传播种子。它们不能不以美丽的颜色、芬芳的味道来诱惑对方、造应对方。落花生不想借助外力，它把果子深深地埋在土里，表皮长成跟泥土一样的颜色，一层又一层，外面没有色，也没有香，把浓厚的油泽包藏在最中心，顶谦虚，顶本分。 ⑤在蔓生植物里，凌霄、藤萝是美丽的，葡萄、西瓜是甜蜜的，菟丝、牵牛是波的，可是比起落花生来，都像缺少了些什么。落花生在平凡里有雄奇，在渺小里有伟大。 1．结合语境和阅读经验，写出下列词语的意思。 随风飘舞： 脚踏实地： 2．找出短文的中心句并用“____”画出来，再说说短文围绕中心句写了哪几方面的内容。 3．本文的题目是《落花生的性格》，而文中还描写了柳树的飞絮、榆树的散钱、角等许多植物，你认为这样写好吗？说说你的理由。 4．第④自然段画“﹏﹏”的句子运用了 的修辞手法，这样写的好处是 5．结合生活实际，谈谈你对“落花生在平凡里有雄奇，在渺小里有伟大”这句话的理解。 （九）阅读以下两个片段，完成相关练习。 片段一 夏天里的成长（节选） 梁容若 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤一天可以长出几寸你到竹子林高粱地里听声音在叭叭的声响里一夜可以多出半节昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 …… 一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 片段二 夏天的磨难与考验（节选） 梁容若 夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的早涝，会造成一年的欠收。一场小病，会教草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货品的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要作工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率，无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”、“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蜿蜒，肠胃病的增加，也使得您更累得烦。你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。 1．请为片段（一）中划横线的句子加上标点。 2．阅读片段（二），思考文章是怎样围绕“夏天的磨难与考验”这个中心来展开的，完成以下思维导图。 3．（1）读片段（二），如果要理解学生在夏天遭受的磨难与考验，你会去读哪些句子？请在课文中用波浪线划出。 （2）再比较下面两组句子，你觉得哪组句子更能表达“夏天对学生来说是一种磨难与考验”？请写出理由。 ①“升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。” ②“各种考试，常常决定着一个人的命运。” 4．阅读也能带我们成长。这个学期，我们读了不少成长故事。我和书中的小伙伴们聚在一起聊成长呢。 雨来：“成长”是和大人一样保卫自己的祖国。我和小伙们制造假地雷迷惑敌人，为八路军站岗放哨，这就是成长。 阿廖沙： 我： （十）阅读下面文章，完成问题。 《童年》节选 高尔基 ①姥爷的痛打使我昏了过去。 ②醒来以后又大病一场，趴在床上，呆了好几天。我呆的小屋子里只在墙角上有个小窗户，屋子里有几个装圣像用的玻璃匣子，前头点着一个长明灯。 ③这次生病，深深地铭记于我记忆深处。 ④…… ⑤姥姥和母亲吵了架：全身漆黑，身躯庞大的姥姥把母亲推到了房子的角落里，气愤地说：“你，你为什么不把他抢过来？”“我，我吓傻了！”“不害臊！瓦尔瓦拉，你白长这么个子了。我这老太婆都不怕，你倒给吓傻了！”“妈妈，别说了！”“不，我要说，他可是个可怜的孤儿呀！”母亲高声喊道：“可我自己就是孤儿啊！” ⑥她们坐在墙角，哭了许久，母亲说：“如果没有阿列克塞，我早就离开这 可恶的地狱了！妈妈，我早就忍受不了……”姥姥轻声地劝着：“唉，我的心肝儿，我的宝贝！” ⑦我突然发现，母亲并不是强有力的，她和别人一样，也怕姥爷。是我妨碍了她，使她离不开这该死的家庭。 ⑧这一天，姥爷突然来了，他坐在床上，摸了摸我的头，他的手冰凉。“少爷，怎么样？说话啊，怎不吭声儿？” 我看也不看他一眼，只想一脚把他踢出去。 ⑨“啊，你看看，我给你带来了什么？”我瞧了他一眼。 ⑩他摇头晃脑地坐在那儿，头发胡子比平常更红了，双眼放光，手里捧着一堆东西：一块糖饼、两个糖角儿、一个苹果还有一包葡萄干儿。 ⑪他吻了吻我的额，又摸了摸我的头。他的手不仅冰凉而且焦黄，比鸟嘴还黄，那是染布染的。“噢，朋友，我当时有点过份了！你这家伙又抓又咬，所以就多挨了几下，你应该知道，自己的亲人打你，是为了你好，只要你接受教训！外人打了你，可以说是屈辱，自己人打了则没什么关系！” ⑫“噢，阿廖沙，我也挨过打，打得那个惨啊！别人欺负我，连上帝都掉了泪！可现在怎么样，我一个孤儿，一个乞丐母亲的儿子，当上了行会的头儿，手下有好多人！” ⑬他开始讲他小时候的事，干瘦的身体轻轻地晃着，说得非常流利。 ⑭他的绿眼睛放射着兴奋的光芒，红头发抖动着，嗓音粗重起来：“啊，我说，你可是坐轮船来的，坐蒸汽船来的。我年轻的时候得用肩膀拉着纤，拽着船往上走。船在水里，我在岸上，脚下是扎人的石块儿！没日没夜地往前拉啊拉，腰弯成了弓，骨头嘎嘎地响，头发都晒着了火，汗水和泪水一起往下流！亲爱的阿廖沙，那可是有苦没处说啊！我常常脸向下栽倒在地上，心想死了就好了，万事皆休！可我没有去死，我坚持住了，我沿着我们的母亲河伏尔加河走了三趟，有上万俄里路！第四个年头儿上，我终于当上了纤夫头儿！” ⑮我突然觉着这个干瘦干瘦的老头儿变得非常高大了，像童话里的巨人，他一个人拖着大货船逆流而上！ ⑯他一边说一边比划，有的时候还跳上床去表演一下怎么拉纤、怎么排掉船里的水。他一边讲一边唱，一纵身又回到了床上：“啊，阿廖沙，亲爱的，我们也有快乐的时候！那就是中间休息吃饭的时候。夏天的黄昏，在山脚下，点起篝火，煮上粥，苦命的纤夫们一起唱歌！啊，那歌声，太棒了，让人浑身起鸡皮疙瘩，伏尔加河的水好像都流得越来越快了！多么美妙啊，所有忧愁都随歌声而去！有时熬粥的人只顾唱歌而让粥溢了出来，那他的脑袋上就要挨勺子把儿了！” ⑰在他讲的过程中，有好几个人来叫他，可我拉住他，不让他走。他笑一笑，向叫他的人一挥手：“等会儿……”就这样一直讲到天黑，与我亲热地告了别。 ⑱姥爷并不是个凶恶的坏蛋，并不可怕。不过，他残酷地毒打我的事儿，我永远也不会忘记的。 1．根据积累的阅读经验，联系全文，理解第③段中加点的“铭记”的意思。 铭记： 2．文章主要写了两件事，分别是什么？ 3．文中，“我”对姥爷的态度是在不断变化的，这从“我”的细微表现可以看出。请结合文中语句用自己的话将下面横线补充完整。 瞧了他一眼觉得他非常高大 认为姥爷并不是凶恶的坏蛋。 4．“这次生病，深深地铭记于我记忆深处”的原因是什么？ 5．请结合文中语句，谈谈文中的姥爷是一个怎样的人？ 6．节选内容的结尾与开头有什么关系？这样结尾的好处是？ 参考答案 一、课内阅读 （一） 1．夏天里的成长 夏天是万物迅速生长的季节 2．夏天是万物迅速生长的季节。   生物   非生物 3．总分 4．写了邻家的小猫小狗小鸡小鸭，通过写个把月不见它们就有了妈妈的一半大，体现夏天生物长得快的中心。 5．用了排比修辞手法。小草长，柳条长，河边是一天一天地变得富有生机。 6．A 7．用嘴巴一吹，千万把“小刀”如利剑出鞘，挥来挥去剐人的手和脸；千万片雪花如雨般落下，纷纷扬扬钻进人的脖子和嘴巴；千万朵冰花如天降神兵，即刻占领数以万计的玻璃窗；千万块“镜子”如从天而降，严丝合缝地镶嵌在小河和池塘。 （二） 1．② ① 2．急切 担忧 3．拟人 雨对“我”的吸引力之强 4．心理 担忧 5．路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙 6．AC 7．我盼着过年。每当快过年时，我总是在想：今年一定要买一件漂亮的新衣服过年穿。过年时我能收到多少压岁钱呢？希望可以多一点，这样我就可以买喜欢的书了！好期待呀！ 二、类文阅读 （一） 1．A 2．D 3．B 4．D 5．文章的中心句是“好温柔的黄昏！”围绕这句话，作者从灿若云霞的花海，生气蓬勃的人群，相互依偎的恋人等三方面来写。 6．“花儿们你不让我，我不让你，互相推搡着，张开鲜嫩的花瓣，露出明艳的笑颜。”这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了樱花竞相盛开的美丽景象，表达了作者对樱花的喜爱之情。 （二） 1．讨厌  劝阻  yǎn  xī   晖   辨 2．不冷而发抖，形容非常恐惧。 比喻事情中止或声势减弱。 3．鸦占鹊巢 和睦共处 4．这是一种不吉祥的鸟，听到它的鸣叫是晦气；乌鸦与喜鹊友好相处，人们不再觉得乌鸦是不吉祥的。 5．运用了拟人的修辞手法；赋予乌鸦以人的动作，生动形象地写出了乌鸦住进了喜鹊丢弃的巢，引出下文的内容。 6．文章是围绕“香椿树上的鸟巢”展开的，作者花众多笔墨来写鸟儿归巢的场景实则是寄托着战士们思念家乡的情感，“鸟巢”代表的是家，“百鸟”代表的是离家的战士，表达了战士们对故乡的深切思念。 （三） 1．这种味道是所有人都能感受到的，是难以用言语形容和表达的。 2．围绕中心句作者是从年味弥漫在街巷村屯、商场超市、车站港口以及祝福中这四个方面来写的。 3．爆竹声声辞旧岁 梅花点点迎新春 热闹喜庆 4．嗅觉 视觉 听觉 红烧肉的香味 红红的对联 声声祝福声 5．高楼大厦霓虹闪烁 农民朋友置办年货 6．是欢乐的家庭聚会 是满大街的红色 7．B 8．给我的好朋友明明：新年快乐，阖家幸福！ （四） 1．D 2．爆米花师傅到来时的快乐  去爆爆米花的快乐 尝爆米花的快乐 3．等腊八粥 等爆米花 等睡着了 边吃边等 A处 这是一处心理描写，是八儿对锅中食物的美妙想象，表现了八儿的嘴馋和天真。 √ √ × √ （五） 1．形容橘树不成熟。 指境况好转。 2．橘树 详写 李子、葡萄、枇杷、樱桃 略写 这样做到了详略得当，主次分明。 3．橘子飘着清甜的香味，李子散发着诱人的酸甜，樱桃溢出浓浓的果味…… 4．父亲在乎的不是橘子能卖多少钱，而是卖果子的快乐，丰收的喜悦，带给大家的乐趣。 5．父亲的果树 6．作者对幸福甜美的果味的童年的眷恋，对父亲家长的思念之情。 （六） 1．在学习文化课中，有某一门或者好几门科目成绩特别好 没文化的人 2．感觉高考无望 回到家里是父亲的激励，让“我”重新认识了自己。 3．从结构上看，这两话首尾呼应；从内容上看，这两话表明父亲的眼神对“我”的影响之大，正是这个“眼神”，成就了以后的“我”，突出了短文主题。 4．不想在父亲面前认输的好强心理。 痛下决心、发愤求学的心理。 5．父亲要对“我”退学的事情要大发雷霆。 6．“哄”的意思是欺骗，不付出努力；比喻有耕耘就有收获，没有付出就没有回报。 7．父亲是一个非常聪明的人；父亲还是一个教子有方的人。 （七） 1．C 2．奶奶跟我们一起种种子，测苗儿的高度，让我们明白什么是去太阳的路，怎样走到太阳上去。 3．C 4．善于思考，想象力丰富;充满好奇心。 5．不能。“到处”一词呼应“满世界”，反映了“太阳路”无所不在，呼应文题。 6．只要努力攀登，就能走出一条属于自己的“太阳路”。 （八） 1．在风中舞动的的样子。 做事踏实认真，实事求是。 2．落花生在平凡里有雄奇，在渺小里有伟大。 适应能力强，脚踏实地，谦虚本分。 3．这样写好。运用了反衬的手法，以其他植物的高傲来衬托落花生的默默无闻的高尚品质。 4．拟人 生动形象写出落花生适应能力强，却极为谦虚本分的特点。 5．落花生很普通，常引不起人们注意，然而本文作者经过仔细观察，发现了落花生极为可贵的德性：具有伟大的适应力；安分守己，“脚踏实地”；“顶谦虚，顶本分”。 （九） 1．， ； 、 ， ，。 2．商人：暴风雨会让货品霉烂，血本赔光 工人：风雨会让建筑营造突然停止，工作效率无法估计 学生：暑假时过关前进的时机 3．（1）你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。 （2）①句。多个短句形象地写出了各种考试带来的压力，增强了语气和感情。 4． “成长”是在磨难中学会坚强和善良。我在外婆讲的各种有趣的故事中学会了做人的道理，这就是成长。 “成长”是学习新知识。我在老师的指导，同学的帮助下掌握了很多新知识，这就是成长。 （十） 1．深深地记在心里 2．姥姥和母亲为我吵架 姥爷来看望我，给我讲他的艰苦经历。 3．不想看他，想踢他 拉住他，不让他走 4．因为这病倒的几天之中，我突然长大了。我有一种非常特别的感觉，那就是敏感的自尊。 5．姥爷是一个疼爱“我”、厉害、勤劳、坚强、能干的、对“我”心存愧疚的人。 6．前后照应 使文章完整，浑然一体；进一步强调了这件事令我难忘，突出了中心。 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$