第6课《藤野先生》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

藤 野 先 本文选自《朝花夕拾》 1874-1945 TENG YE XIAN SHENG 生 鲁 迅 写作背景 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。 《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。 读准字音 piē 瞥见 jī 畸形 jiě pōu 解剖 xié 挟着 zhì 标致 xùn 不逊 jié 诘责 yǎo 杳无消息 jiàn 油光可鉴 扒手 模糊 发髻 深恶痛疾 抑扬顿挫 pá mó jì wù dùn cuò 词语解释 绯红 鲜红。 宛如 正像；好像。 标致 漂亮。文中是反语，用来讽刺。 客死 死在异国他乡。 匿名 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责 责问。 托辞 找借口。 词语解释 深恶痛疾 形容对某人某事极为厌恶、痛恨。 物以稀为贵 物品稀少就显得其珍贵。 杳无消息 形容一点消息也没有。 油光可鉴 课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 抑扬顿挫 形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 速读课文，思考： 任务一：初读文章，了解内容 2.看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟写一个小标题。 1.在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句，并划分文章层次。 1.在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句，并划分文章层次。 （1）表明地点转换的语句： 1 “东京也无非是这样” 2 “我就往仙台的医学专门学校去” 3 “我离开仙台之后” 任务一：初读文章，了解内容 2.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段： 写见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 第一部分（第1—3段） 写在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 第二部分（第4—35段） 任务一：初读文章，了解内容 第三部分（第36—38段） 任务一：初读文章，了解内容 写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。 任务一：初读文章，了解内容 2.看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟写一个小标题。 1、离开东京之缘由 2、仙台求学受优待 3、初识藤野先生 4、添改讲义 5、纠正解剖图 6、关心解剖实习 7、了解女人裹脚 8、匿名信事件 9、看电影事件 10、离别先生 任务二：分类事件，品析细节 (第1一2段) “我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。 0 1.默读课文，结合文章所写的事件。将这些事件与描写“藤野先生”这一形象是否有关，分为三类。 (第3一4段) “我”记下了去仙台途中的两个地名。 (第5段) “我”在仙台颇受优待。 (第6一10段) “我”初识藤野先生。 任务二：分类事件，品析细节 (第11一15段) 藤野先生帮“我”添改讲义。 0 1.默读课文，结合文章所写的事件。将这些事件与描写“藤野先生”这一形象是否有关，分为三类。 (第16一19段) 藤野先生帮“我”纠正解剖图。 (第20一22段) 藤野先生关心“我”的解剖实习。 (第23段) 藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。 任务二：分类事件，品析细节 (第24一28段) “我”遭遇“匿名信”事件。 0 1.默读课文，结合文章所写的事件。将这些事件与描写“藤野先生”这一形象是否有关，分为三类。 (第29一31段) “我”经历“看电影”事件。 (第32一35段) “我”与藤野先生惜别。 (第36—38段) “我”对藤野先生的别后思念。 任务二：分类事件，品析细节 第一类 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 告别先生 0 1.默读课文，结合文章所写的事件。将这些事件与描写“藤野先生”这一形象是否有关，分为三类。 直接写藤野先生的事件 任务二：分类事件，品析细节 0 1.默读课文，结合文章所写的事件。将这些事件与描写“藤野先生”这一形象是否有关，分为三类。 第二类 装订收藏讲义 悬挂照片 深夜怀念先生 第三类 东京所见所闻 仙台求学受优待 匿名信事件 电影事件 离别后作者做的有关藤野先生的事件 几乎未写藤野先生的事件 任务二：分类事件，品析细节 0 2.细读直接写藤野先生的关键段落，从语言细节上，你感受到了藤野先生怎样的品质和性格特点？ “我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。” 示 例 任务二：分类事件，品析细节 语言细节 1.“每一星期” （频率高） 2.“从头到末”“都”“不但…也…” “一一订正” （范围广） 3.“许多” （数量多） “添改”“增加”“订正” （方法多） “一直继续” （时间长） 对工作兢兢业业、认真负责。 伟大品质： 任务二：分类事件，品析细节 “你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 语言细节 陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。 “要全照着” 表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。 教学上循循善诱、严格要求。 伟大品质： 任务二：分类事件，品析细节 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 语言细节 “又” （表示频率高） “很高兴”“极有抑扬的声调” （热情) “很担心”“怕你” （程度深） “现在总算” （时间长） 对教学充满热情，真诚关心学生。 伟大品质： 任务二：分类事件，品析细节 “他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 语言细节 “听说”“问我”“看一看” （求实精神） “究竟是怎么一回事呢” （专业志趣） 富有求实精神和专业志趣。 伟大品质： 任务二：分类事件，品析细节 0 3.根据以上的分析，说一说为什么藤野先生“在我眼里和心里是伟大的”。 示例 藤野先生治学严谨，教学认真,没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自“弱国”的学生，而且给予了“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助。他是一个对待“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。 任务三：再读课文，赏析语言 1.比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 【原】（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班… 【改】上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班… 加上“花下” 表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味； 加上“成群结队” 表明这不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 任务三：再读课文，赏析语言 【原】（2）但到傍晚，地板便不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 【改】但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 在“地板”前加上“有一间的” 表达更准确。 “咚咚”改为“咚咚咚” 则更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。 “精通”比“熟识” 程度更深，凸现 了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 任务三：再读课文，赏析语言 【原】（3）似乎正要说出抑扬顿控的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【改】似乎正要说出抑扬顿控的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 增加“而且增加勇气了”一句 坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。 “于是点上一枝烟” 增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。 任务三：再读课文，赏析语言 2.通过以上分析，你发现作者“写藤野先生”与“写其他人物和事件”，在语言表达上有什么不同？ 充满崇敬和热情，描写时注意细节刻画，语言质朴； 写藤野先生 冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。 写其他人物和事件 任务四：聚焦事件，品味情感 文章还用了大量篇幅写与藤野先生无关的内容和感受，你认为写这些内容有什么作用？表达了作者怎样的心情？ 任务四：聚焦事件，品味情感 写对东京学习环境的厌恶,离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因。接下来写仙台的学习生活基本上都与藤野先生有关。而且，作者着力于正面描述与藤野先生的交往，写日本“爱国青年”的寻 衅和看电影所受到的刺激，这些事或与藤野有直接关系，或衬托出藤野先生的公正、真诚在当时社会环境下的难能可贵。 任务四：聚焦事件，品味情感 这篇散文的另一条线索是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。 从东京到仙台留学的这段经历，在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变。藤野先生与“我”的交往是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”的这段经历增添了一抹亮色。可以说，“我”的人生经历和思想感受是课文的底色和背景，聚焦点则是藤野先生。没有这份底色和背景，藤野先生的形象不会如此突出、动人，文章的内涵也不会如此深刻。 任务四：聚焦事件，品味情感 在东京所见所闻 ----失望厌恶 日暮里、水户 ----敬仰忧国 匿名信事件 ----愤慨心酸 看电影事件 ----悲愤震动 弃医从文 ----忧国忧民 暗线 感情线索 爱 国 任务四：聚焦事件，品味情感 文章采用双线结构 明线 作者与藤野先生的交往 暗线 作者思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文） $$