第六单元《认识图形》——认识角（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

北师大版版二年级下册第六单元《认识图形》——认识角 课题及课时 《认识角》 教材版本 北师大版 学情 分析 课标 要求 直观认识平面图形中的角，知道角各部分的名称，会用符号表示角，了解角的大小与开口有关，与边长无关。 学习内容 北师大版小学二年级数学下册 页 学情 现状 二年级孩子在生活当中对角有初步的认知，但是对角的认知并不完善且不完全准确。通过展示生活中的实例，既有利于学生体会角与生活的联系，又让学生在学习中感悟角的认识，提高对角深层次性质的认识。 学习 目标 知识 技能 直观认识平面图形中的角，知道角各部分的名称，会用符号表示角，了解角的大小与开口有关，与边长无关。 过程方法 让学生经历从实际物体中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象和概括的能力，发展符号感和空间观念。 情感 态度 在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系在探索角的活动中体验成功的喜悦。 教学 策略 重点 难点 重点：初步建立正确的角的概念和表象，直观认识平面图形中的角。 难点： 能从实物中抽象出角，认识角和角的各部分名称，读法和记法，会用尺子画角，并能正确标角。 方式方法 1.现代信息技术与数学教学融合。2.课前习、课中习、课后习 媒体 技术 多媒体素材：教学课件PowerPoint、画角flash动画 教学准备：多媒体展示台、课前课中课后学习单。 教学过程 课前学 （一）分享课前学习单 1.寻“角”大行动 角分布在我们身边的各个角落，请在家找找哪些地方你觉得是角。（至少举出三个地方） 2.摸“角”大行动 请你摸摸你认为是角的三个地方，用两到三个词语告诉老师，摸的时候是什么感觉。 摸“角”时，我感觉________________________________________。 （角有的地方摸起来尖尖的，有的地方有摸起来平平的） 3.做“角”大行动 请用你身边的物品，（如牙签、纸、小棒、线等工具）做一个角贴到学习单上。 【设计意图】通过课前学习，让学生重温自己在生活中对角的概念的认识，提取学生的潜概念，以便后期完善对角的认识的学习。 课中学 （二）完成课中学习单 1.识“角”大行动 同学们，你们都有一双会发现的眼睛。看来生活中处处都有角，我们能发现角，也能自己创造角。在课前我们做出了自己的角，现在我们要来认识一下，角的各部分的名称。 角有（1）个顶点，（2）条边。 2.画“角”大行动 认识了角的各部分名称，现在我们一起来学习怎么画一个角吧。 请大家看看这个小flash 先画顶点，确定角的位置，然后从这个顶点出发，画2条不同方向的边，这就是角。标上弧线，写上数字，记作∠1。 请几个同学说说刚刚是怎么画角的？先画什么？再画什么？ 【设计意图】通过识角和画角两大行动，形成正确的角的概念认知，完善学生的潜概念。 （三）练习 1.辨角 我们刚刚通过找角、做角、描角、画角，对角有了更深的认识，现在，有一些图案也想进入角的队伍里，现在请你当小法官，判别他们是否是角。 可以根据角的特点来判断是不是角。 2.标角 你们还真是严格的小法官，老师希望你们以后的学习也保持这种严谨与认真。接下来，请你来当当小侦探，把找到的角用弧线标出来。打开数学书第62页。（展示学生作品，判断对错） 3.数角 通过标角，我们又再次巩固了什么样的图形才是角。有公共的1个顶点，2条不同方向的边组成的图形才是角。 现在我们来看看，这几个图形中，各有几个角。 【设计意图】通过分析错例，找出错误原因，对角的认识进行更深层次的理解。学生通过观察、比较、归纳，既发展学生的形象思维和逻辑思维，又能加深学生对角的概念及性质的理解。真正掌握画角和对角的学习的方法。 自我检测 4.拓展 一张A4纸有4个角，如果剪一刀，还剩几个角？？有几种可能？我们用手上的纸，用折一折的方法当做剪一刀，看看到底会剩下几个角？ 小组汇报，认真的听的孩子才是会学习的孩子。 看来虽然都是剪一刀，但是答案却是多种多样的，为什么有时候会生3个角，有时候会剩4个，有时候反而更多了有5个角，这个问题留给大家课下讨论。 【设计意图】教师再一次向学生提供了实践操作的活动空间使学生在正确认识的基础上，通过自主交流、合作探究，真正对角的有更深层次的认识和理解。 小结 本节课你有什么收获？ 课后学 完成知识与能力训练 板书设计 课后反思 【课后反思】 本课的教学设计，按照“课前学习单”三大行动---“课中学习单”三大行动————当堂检测练习——归纳小结——拓展延伸，的思路展开，课堂上为学生提供充分的探究时间和空间，教师做以适当的点拨、评价，学生在经历角的认识、探究、展示、练习的过程中，他们的自主、合作、探究能力得到了提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$