24《司马光》课件-2024-2025学年语文三年级上册统编版

司马光 第一课时 激趣导入 一、激趣导入 1．让学生说说自己知道的名人小故事，引入司马光：那你们知道与一位叫司马光的人有关的故事吗？（学生谈论） 2 说说 名人 小故事 激趣导入 ：是我国北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史——《资治通鉴》。 司马光 朗读课文 群儿戏于庭，一儿登瓮（wèng），足跌（diē）没水中。众皆（jiē）弃（qì）去，光持（chí）石击瓮破之，水迸（bèng），儿得活。 文言文 课件出示课文内容。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 2．学生自行朗读课文。谈谈感受。 3．学生讨论：这篇课文和其他课文有什么不同？（语句不顺，句意难懂。） 4．教师介绍，这种课文是文言文，是古时候的语言，跟今天我们的文章有了很大的不同，言文分离、行文简练是文言文的特点。除了一些生字的意思与今天的意思有差别，大部分的生字的意思跟今天的生字的意思还是相同的，因此，我们可以通过今天生字的意思解释读懂文言文。 刚刚让同学们自己朗读了课文，大家都发现课文非常难读，这是因为文言文言文分离，因此难读，一句中间要停顿才可以。 5．接下来，请同学们跟随老师一起读文，注意词句间的停顿。 4 朗读课文 群儿/戏于庭，一儿/登瓮（wèng），足跌（diē） /没水中。众/皆（jiē）/弃（qì）去，光/持（chí）石/击瓮/破之，水迸（bèng），儿/得活。 6．课件出示课文停顿。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮（wèng），足跌（diē）/没水中。众/皆（jiē）/弃（qì）去，光/持（chí）石/击瓮/破之，水迸（bèng），儿/得活。 学生根据停顿，练习朗读，将课文读熟练。 5 指导生字 司 庭 登 跌 众 弃 持 三、指导生字 1．课件出示课后生字（司、庭、登、跌、众、弃、持），学生自学。 2．分享自学生字的方法。 3．学生谈论在识记生字时需要注意的地方，教师相机指导。 （1）司：是半包围结构，里面的“横”和“口”要稍稍出一点。 （2）庭：注意与“延”和“廷”区分开，里面的“廴”的“捺”要长一点，不要太斜。 （3）跌：左边的“足”要稍小于右边的“失”，“失”的“丿”的上半部分稍长。 4．学生练习书写，教师相机指导。 6 布置作业 1．朗读课文，注意词句间的停顿。试着背诵。 2．练写生字，注意字迹工整。 四、布置作业 1．朗读课文，注意词句间的停顿。试着背诵。 2．练写生字，注意字迹工整。 7 司马光 第二课时 复习导入 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 朗读课文 一、复习导入 检查课文朗读情况。（指名读，开火车读） 课件出示课文全文： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 9 随文释义 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 蓝色字词结合书上注释理解。 红色字词根据自己的学习、生活推测出意思。 理解字词 二、随文释义 1．课件标红课文中的字词“群、儿、于、跌、没、众、弃、持”；标蓝“庭、瓮、皆、光、迸”。 教师说明，蓝字是书上注释的，红字是可以根据自己的学习、生活推测出来意思。 2．学生自行推测课文大意，然后小组合作探究。 10 群 儿 戏 于 庭。 一群 小孩子 庭院里 随文释义 在 玩 3．小组代表分享探究结果，全班讨论，教师相机指导。 （1）“儿”在今天的意思是“儿子”；而在古时候“儿”的意思是“小孩子”。 （2）“于”：在。 联系句子前后推测： “戏”是“游戏、玩”，“庭”是“庭院”。一群小孩子（ ）庭院里玩。可知“于”是“在”的意思。 （3）【课件出示瓮的图片】，学生直观了解“瓮”。 （4）没：读“mò”淹没。 11 随文释义 瓮：口小肚大的陶器。 没：读“mò”淹没。 （3）【课件出示瓮的图片】，学生直观了解“瓮”。 （4）没：读“mò”，淹没。 12 试着说说下面句子的意思。 1.群儿戏于庭。 2.一儿登瓮，足跌没水中。 3.众皆弃去。 随文释义 一群小孩子在庭院里玩耍。 一个小孩站到水缸上，失足落入水里。 别的人都被吓跑了。 4．指生试着说说下面句子的意思。 （1）群儿戏于庭。 （2）一儿登瓮，足跌没水中。 （3）众皆弃去。 （4）光持石击瓮破之。 （5）水迸，儿得活。 13 试着说说下面句子的意思。 4.光持石击瓮破之。 5.水迸，儿得活。 随文释义 司马光拿着石头砸破了水缸。 水流出来，落水的孩子得救了。 14 用自己的话说说故事的内容。 随文释义 5．学生用自己的话说说故事的内容。 6．学生尝试背诵课文。 15 拓展延伸 自古英雄出少年！ 司马光 冷静机智 三、拓展延伸 1．当时司马光砸缸救人只有5岁，小小年纪就如此冷静机智，真让人心生敬佩，真是自古英雄出少年啊！ 16 拓展延伸 谈谈这节课的感想。 2．指生谈谈这节课的感想。（遇事冷静不慌张；学习司马光遇事冷静勇敢的品质……） 17 布置作业 1．背诵课文。 2．完成同步试题2。 四、布置作业 1．背诵课文。 2．完成同步试题2。 18 板书设计 司马光 冷静 机智 勇敢 【板书设计】 司马光 冷静 机智 勇敢 19 $$