24《司马光》课件-2024-2025学年语文三年级上册统编版

司马光 第一课时 1 歌曲导入 儿歌《司马光砸缸》 一、歌曲导入 1.我们先来听一首歌曲，看看歌曲中唱的是什么？（播放儿歌《司马光砸缸》） 2 歌曲导入 司马光：复姓，名光，是900多年前北宋的文学家、历史学家。 2.这节课我们就来认识一下司马光。（板书课题，齐读课题。） 你对司马光有什么了解吗？（生交流课前搜集资料：他复姓司马，名光，是900多年前北宋的文学家、历史学家。师相机补充播放视频《司马光》。） 3 歌曲导入 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 文言文 简洁、凝练 3.同学们，看看我们今天要学习的课文和以前学习的课文有什么不同？你有什么发现？（教师引导学生明白这是一篇文言文，文言文比现代文要简洁、凝练。） 4 字词大闯关 第一关： 认读生字 二、字词大闯关 过渡：要想读懂司马光的这个小故事，必须闯过字词关才行。（闯关之前让学生用自己喜欢的方式读课文。） 5 字词大闯关 司 跌 皆 弃 持 sī diē jiē qì chí 皆：比+白 司 同 持 待 1．第一关：自主识字。（课件出示生字：司 跌 皆 弃 持） 学生按照以下流程进行识字： （1）小组代表认读生字。（相机正音） （2）说说怎么记住这个字。（组内其他同学补充） 加一加：皆=比+白 比一比：“同”和“司”相对照。 换偏旁：待——持 （3）生领读。 “司”示例：我认识这个生字，它读作sī。我用比一比的方法记住了这个字。因为“司”和“同”只有一笔之差。谁还能为大家分享一下其他记住这个字的方法。（我还有其他记住这个字的方法……）下面，我来领读一下这个生字：司。 6 字词大闯关 第二关： 书写生字 7 字词大闯关 司 庭 登 跌 众 弃 持 司机 公司 家庭 庭院 登山 登上 跌倒 跌落 众多 众人 抛弃 丢弃 坚持 持之以恒 2．第二关：书写生字。 课件出示： 司 庭 登 跌 众 弃 持 （1）指名读，齐读。 （2）学生口头组词。如： 司：司机、公司 庭：家庭、庭院 登：登山、登上 跌：跌倒、跌落 众：众多、众人 弃：抛弃、丢弃 持：持之以恒、坚持 （3）观察字形以及生字在田字格中的位置。 （4）教师范写“登”。学生书空，然后练写。（关注学生坐姿，头正、身直、臂开、足安。） （5）写字展示，评议交流。 （6）抄写生字和生词。 8 字词大闯关 第三关： 理解词语 9 字词大闯关 庭院 登：登上；瓮：口小肚大的陶器。 跌落 司马光 拿着 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 3．第三关：理解字词。（生想一想字词在文中的意思，教师相机出示图片，帮助学生理解。） 群儿戏于庭。（庭：庭院） 一儿登瓮。（登：登上；瓮：口小肚大的陶器。指生观察课文插图，了解此处的瓮是水缸。登瓮就是指爬上水缸。） 足跌没水中。（跌：跌落） 光持石击瓮破之。（光：司马光；持：拿着。） 10 字词大闯关 水缸 庭院 11 字词大闯关 第四关： 感知课文 12 朗读课文，读好节奏 群儿戏于庭，一儿登瓮（wèng），足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 三、朗读课文，读好节奏 课件出示： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 1．教师范读，学生跟读。（注意词句间的停顿。） 2．同桌二人互读，读通句子，画出节奏。 3．指名读课文。（教师相机指导。） 13 布置作业 1．抄写本节课所学的田字格生字。 2．熟练地朗读课文。 四、布置作业 1．抄写本节课所学的田字格生字。 2．熟练地朗读课文。 14 司马光 第二课时 15 直接导入 上节课你学到了什么？ 一、直接导入 生谈收获：上节课你学到了什么？ 过渡：这节课，我们继续学习司马光的这个小故事。 16 再读课文，局部探究 说说插画内容 群儿戏于庭 一儿登瓮 二、再读课文，局部探究 1．【课件出示课文插画】指生说说插画内容（可以试着用文中的话和自己的话两种方式），根据插画，了解故事内容。 17 再读课文，局部探究 说说插画内容 足跌没水中 众皆弃去 18 再读课文，局部探究 说说插画内容 光持石击瓮破之 水迸，儿得活。 19 再读课文，局部探究 小组合作： 组内读课文。 借助注释，说说每句话的意思。 找一找故事的起因、经过、结果。 2．小组合作。 （1）组内读课文。 （2）借助注释，说说每句话的意思。 （3）找一找故事的起因、经过、结果。 20 一群孩子在（ ）玩耍，一个小朋友爬上了（ ），失足掉进了（ ），其他小朋友（ ），司马光用（ ）使劲（ ），（ ）破了，掉在缸里的小朋友（ ）。 庭院 水缸 水缸 都跑了 石头 砸水缸 水缸 得救了 再读课文，局部探究 我会填： 一群孩子在（庭院）玩耍，一个小朋友爬上了（水缸），失足掉进了（水缸），其他小朋友（都跑了），司马光用（石头）使劲（砸水缸），（水缸）破了，掉在缸里的小朋友（得救了）。 21 再读课文，局部探究 起因： 经过： 结果： 儿——足跌没水 光——击瓮 儿——得活 3．小组汇报。教师相机提问，解决疑难。 起因：儿——足跌没水 经过：光——击瓮 结果：儿——得活 22 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 再读课文，局部探究 4．重点讲解： 别的小朋友都吓跑了，司马光呢？ 课件出示： 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 （1）“光”指什么？（司马光）想一想，在古代，你的名字会是怎样的称呼？（学生用实际名字练说。） （2）你能把描写司马光动作的词语找出来吗？（持、击）指生表演动作。 23 再读课文，局部探究 如果你是司马光，心里会想些什么呢？ “我一定要救我的伙伴。我不能慌，我要慌了就没人能救他了。” （3）如果你是司马光，心里会想些什么呢？（“我一定要救我的伙伴。我不能慌，我要慌了就没人能救他了。”） （4）经过司马光的努力，那个孩子得救了吗？（生齐读课文最后一句。） 24 再读课文，局部探究 你觉得司马光是一个什么样的人？ 他是一个沉着、冷静、机智、勇敢、爱动脑筋的人。 5．你觉得司马光是一个什么样的人？（沉着、冷静、机智、勇敢、爱动脑筋的人。） 25 拓展积累，情感升华 如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？ 三、拓展积累，情感升华 1．如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？（组织学生讨论表达。） 26 拓展积累，情感升华 分组读一读，演一演，讲一讲，找自己喜欢的伙伴共同学习。 提示： 读：心情 语气 快慢 轻重 演：读 想 演 讲：读 圈 讲 2．课堂活动：分组读一读、演一演、讲一讲这个故事。 读：心情 语气 快慢 轻重 演：读 想 演 讲：读 圈 讲 （1）根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三组，让学生找自己喜欢的伙伴共同学习。 （2）学生合作学习，汇报。 27 布置作业 1．把这个故事讲给你的家人听。 2．找一找其他爱动脑筋，解决问题的小故事，读一读。 四、布置作业 1．把这个故事讲给你的家人听。 2．找一找其他爱动脑筋，解决问题的小故事，读一读。 28 板书设计 司马光 起因：儿——跌没水 经过：光——击瓮 结果：儿——得活 【板书设计】 司马光 起因：儿——跌没水 经过：光——击瓮 结果：儿——得活 29 169935.3 eng - $$