24《司马光》课件-2024-2025学年语文三年级上册统编版

司马光 第一课时 图片导入，激发兴趣 复姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 司马光： 1．【课件展示司马光的图片】同学们，你知道他是谁吗？（司马光）你们对他有什么了解吗？（复姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家）师相机播放视频《司马光》。 2．今天我们就是要讲一讲司马光小时候的故事，这篇故事出自《宋史·司马光传》。（板书课题，注意“光”的写法。） 2 图片导入，激发兴趣 司马光 ———《宋史·司马光传》 2．今天我们就是要讲一讲司马光小时候的故事，这篇故事出自《宋史·司马光传》。（板书课题，注意“光”的写法。） 3 这篇课文与其他课文有什么不一样？ 初读课文，整体感知 这是一篇文言文，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。 教师相机指点，这是一篇文言文，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。 4 初读课文，整体感知 群儿戏于庭，一儿登瓮（wèng），足跌（diē）没水中。众皆（jiē）弃（qì）去，光持（chí）石击瓮破之，水迸（bèng），儿得活。 语言简练 2．教师领读课文，提醒学生注意读文言文不仅要读正确、流利，还要读出古文的节奏，即词句间的停顿和韵味。 3．学生自读课文。 4．小组内合作朗读。 5．指生读。开火车读。 6．师引导学生发现：在读书的过程中，古文给你留下了什么感觉？（生说）文言文常常用几十个字表达出几百字甚至上千字的意思，所以，语言简练就是文言文的特点。 5 认读生字，指导书写 会认读 司 跌 皆 弃 持 会书写 司 庭 登 跌 众 弃 持 jiē qì diē chí sī 三、认读生字，指导书写 课件出示： （会认读）司 跌 皆 弃 持 （会书写）司 庭 登 跌 众 弃 持 1．开火车读，相机正音。 2．说说你们小组用了哪些识字的好办法。 6 认读生字，指导书写 皆 庭 司 登 持 弃 众 跌 3．课件出示摘苹果识字游戏。（司、跌、皆、弃、持、庭、登、众、持） 7 认读生字，指导书写 司 庭 登 跌 众 弃 持 4．指导书写要求会写的字。 8 布置作业 1．把课文读熟练，注意语气和节奏。 2．练写生字。 四、布置作业 1.把课文读熟练，注意语气和节奏。 2.练写生字。 9 司马光 第二课时 复习导入 皆 庭 众 跌 弃 持 司 一、复习导入 1．抽读生字。（司、庭、众、跌、皆、弃、持） 11 复习导入 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸（bèng），儿得活。 2．指多生读课文。（纠正学生朗读中不正确、不到位的地方） 12 自读课文 合作探究，理解词句 第一遍运用看注释、查工具书、看插图、请教老师同学等方法初步读懂每句话的意思，并在书上做好笔记。再根据意思读第二遍。 1．自由读两遍课文，要求：第一遍运用看注释、查工具书、看插图、请教老师同学等方法初步读懂每句话的意思，并在书上做好笔记。再根据意思读第二遍。 2．小组内交流。教师巡视，参与其中。 3．小组汇报。每组推荐一名同学起来汇报，要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。 13 小组交流、汇报。 合作探究，理解词句 2．小组内交流。教师巡视，参与其中。 3．小组汇报。每组推荐一名同学起来汇报，要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。 14 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 合作探究，理解词句 庭： 戏： 瓮： 没： 庭院。 玩耍。 口小肚大的陶器。文中指水缸。 落入。 4．教师点拨： （1）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 ①指生读原文。 ②结合刚才自己的理解，试着说说重点字词的意思。 课件出示： 庭：庭院。戏：玩耍。 瓮：口小肚大的陶器。文中指水缸【课件出示瓮的插画】 没：落入。 15 句意：一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到水缸上，失足落入缸中淹到水里。 合作探究，理解词句 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 ③再连起来说说整个句子的意思。（一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到水缸上，失足落入缸中淹到水里。） ④指导朗读第一句。 16 方法：先读一遍原文，再理解重点字词的意思，然后连起来说说句子的意思。 合作探究，理解词句 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 重点字词 皆：全，都。 光：司马光 （2）第二句：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 ①总结方法：先读一遍原文，再理解重点字词的意思，然后连起来说说句子的意思。 ②重点字词的意思： 课件出示： 皆：全，都。 光：司马光。 17 句意：别的孩子都吓跑了，司马光却拿起一块石头猛击水缸，水缸破了，水流出来，小孩因此得救。 合作探究，理解词句 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 ③连起来说说整个句子的意思。（别的孩子都吓跑了，司马光却拿起一块石头猛击水缸，水缸破了，水流出来，小孩因此得救。） 18 在别的小朋友都吓跑了的时候，司马光是怎么做的？ “光持石击瓮破之” 合作探究，理解词句 ④在别的小朋友都吓跑了的时候，司马光是怎么做的？用原文回答。（“光持石击瓮破之”） ⑤你能做一做司马光的这个动作吗？（学生做动作体会。） ⑥司马光心里也很着急，但他没有慌，让我们想象着他的动作读一读——光持石击瓮破之。 19 司马光砸瓮救人的方法行吗？从哪儿可以看出来？ “水迸，儿得活” 合作探究，理解词句 ⑦司马光砸瓮救人的方法行吗？从哪儿可以看出来？一起读读——“水迸，儿得活”。 水从缸里流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。真叫人高兴。让我们高兴地读一读第二句话。 20 自己的话讲讲这个故事。 合作探究，理解词句 5．现在，谁能用自己的话讲讲这个故事？ 21 一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到水缸上，失足落入缸中淹到水里。别的孩子都吓跑了，司马光却拿起一块石头猛击水缸，水缸破了，水流出来，小孩因此得救。 合作探究，理解词句 22 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 拓展积累，情感升华 三、拓展积累，情感升华 1．总结学习方法，朗读全文。 23 掉进水缸里的小朋友得救了，他会说些什么呢？ 对司马光表示感谢，表示自己再也不去危险的地方玩耍了。 拓展积累，情感升华 2.掉进水缸里的小朋友得救了，他会说些什么呢？（对司马光表示感谢，表示自己再也不去危险的地方玩耍了。） 24 闻讯赶来的大人会对司马光说些什么呢？ 你真是一个聪明机智的孩子！ 拓展积累，情感升华 闻讯赶来的大人会对司马光说些什么呢？（你真是一个聪明机智的孩子！） 25 从司马光身上你学到了什么？ 遇事要动脑筋， 创造性地解决问题！ 拓展积累，情感升华 从司马光身上你学到了什么？（遇事要动脑筋，创造性地解决问题） 26 掉进缸里的小朋友得救了，学完这个故事，你想对谁说些什么呢？ 我想对司马光说：____________________。 我想对别的小朋友说：________________。 我想对同学们说：____________________。 拓展积累，情感升华 4．掉进缸里的小朋友得救了，学完这个故事，你想对谁说些什么呢？ 课件出示： 我想对司马光说：________________________________________________。 我想对别的小朋友说：____________________________________________。 我想对同学们说：________________________________________________。 27 1．背诵课文。 2．用自己的话将故事讲给爸爸妈妈听。 布置作业 四、布置作业 1．背诵课文。 2．用自己的话将故事讲给爸爸妈妈听。 28 司马光 持石击瓮破之 机智勇敢 板书设计 四、布置作业 1．背诵课文。 2．用自己的话将故事讲给爸爸妈妈听。 29 $$