24《羿射九日》教案-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《羿射九日》教案 【教材分析】 《羿射九日》是一个富有想象力又充满魅力的神话故事，讲的是名叫羿的神箭手为了帮人们脱离苦海，历经艰辛，射下九日，使大地重现生机的故事。文章通过丰富的想象，塑造了一个神奇的人物，表现了上古时代人类征服自然的决心和愿望。 【学情分析】 这篇神话故事，对于二年级学生而言，定会感到新鲜、有趣。课文的故事情节具体而生动，且极富想象力，能够极大地激发学生的学习兴趣。教学中，要充分利用多媒体，最大限度的吸引学生，展开教学。同时，教师要加强学生对故事的复述能力。 【教学目标】 1．知识与能力：识记本课生字新词，能够流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法：在反复地读文中了解故事的主要内容，能够大致复述故事，知道羿是怎样射日的。 3．情感态度与价值观：体会上古时代人类征服自然的愿望，感受羿的英勇、智慧。 【教学重点】 1．识记生字。 2．理解课文内容，能够根据提示讲述《羿射九日》的故事。 【教学难点】 体会后羿的善良与智慧，感悟神话故事的神奇与美妙。 【教学准备】 多媒体课件、识字卡 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，谈话导入 1．小朋友，你们喜欢神话吗？能跟大家交流交流你都读过哪些神话故事吗？（生：女娲补天、盘古开天地、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、西游记、八仙过海、大禹治水） 2．今天我们要学的课文也是一篇神话故事。（板书课题：羿射九日。生齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，注意要读准字音，认清字形，读通课文；画出生字新词，想想它们在句子中的意思。 2．检查词语认读。 课件出示： 射箭 值日 熔化 艰难 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾 （1）指名读。 （2）师生共同纠正字音，教师配合播放生字课件指导生字字形。 （3）学生齐读。 3．播放课文朗读《羿射九日》，学生整体感知课文内容。 4．指名逐段朗读课文，标出段落号，思考：本文讲了一个什么样的故事？ 5．读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受。） 三、再读课文，质疑探究 1．学生默读课文，想想自己读明白了什么？还有哪些疑问。 2．小组内交流一下自己的收获和疑问。（小组解决不了的问题作好记录。） 羿为什么射九日？ 羿是怎么射掉九个太阳的？ 结果怎样？ 3．你觉得故事里有哪些内容很神奇？读一读，画一画，和同学交流一下。 四、指导书写 1．课件出示生字： 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （1）指生认读。（注意多音字“觉”） （2）小老师生字领读，组词。（例：觉、觉、觉得） （3）开火车读。 （4）交流难写和易错字的识记方法。说说自己有什么需要提醒大家的。 2．教师范写“弓”，指导学生注意“弓”的笔顺和笔画，学生书空，说出字的笔画。 3．学生描红，教师巡视。（注意学生写字时的笔顺、握笔姿势、坐姿。） 4．同桌互评，教师评价，优秀作品展评。 五、作业乐园 1．有感情地、流利地熟读课文。 2．收集中国其他的神话故事，同学之间相互交流。 第二课时 一、复习导入 1．九宫格识生字。（射 值 裂 滋 茂 艰 害） 2．辨一辨，再组词。 值（ ） 熔（ ） 嫁（ ） 此（ ） 真（ ） 溶（ ） 稼（ ） 些（ ） （对回答正确的同学及时给予奖励。） 二、精读课文，深入探究 1．学生自读课文第1～3自然段。 （1）出示句子，指导朗读： “可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。” ①哪些词语体现了太阳的火辣和炎热？（火球、炙烤） ②抓住这些词语，你能读出太阳的火辣辣吗？请学生有感情朗读该句子，注意情感。 ③通过朗读，你有什么感想？ （2）十个太阳给人们带来了哪些灾难？用“～～～～”画出来，学生朗读。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 ①注意情感，读出人们生活的艰难和环境的恶劣。 ②发挥想象，十个太阳还可能会带来哪些灾难？（可以进行具体的细节描述。） 2．学生自读课文4～6自然段，了解羿射日的经过。 （1）教师引导：羿为了帮助人们脱离了苦海，经历了那些困难？用“——”画出来。 他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。 教师指导学生朗读课文的语气，重读两个“九十九”，表现羿为了射日，经历很多困难。 羿在去东海的路上会遇到什么困难？发挥想象，谁来说一说。 （2）课件出示，指导朗读： “他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” 教师引导：哪些词语写出了羿射太阳的动作？（登上、搭上、拉开、对准）引生边做动作边读句子。 3．学生默读第7自然段。 羿射日的结果怎么样？ 4．按照起因、经过、结果的顺序把故事复述清楚。 三、拓展延伸，重点研读 1．课件出示句子，进行赏析。 （1）他们一齐跑了出来，出现在天空中，十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 这段话运用了什么样的修辞手法？读完你有什么感想？（比喻，把十个太阳比作十个大火球，表现了大地非常炎热，环境很恶劣，情况非常严重。） （2）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 ①联系课文解释“勃勃生机”。 原意为生命力旺盛的样子。在文中指的是大地重现生机。 ②这段话运用了什么修辞手法，这么写有什么好处？ 用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了羿射九日后，大地又重新出现了生机，江河奔腾的声音，像是在歌唱羿的英雄事迹，也像是庆祝大地重现生机。使句子更加生动形象。2．把收集、阅读的中国古代的神话故事拿出来，讲给组里的同学听。组内评选出一个同学，全班交流，师生评议，看谁讲得最生动、最有条理。 四、作业乐园 朗读课文，用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。 【板书设计】 羿射九日 起因→十日同时出现，日子艰难 经过→羿射九日 结果→大地生机勃勃 学科网（北京）股份有限公司 $$