24《羿射九日》教案-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《羿射九日》教案 【教材分析】 《羿射九日》是根据中国古代神话故事改写的一篇课文。课文以简洁、有趣的语言讲述了故事发展的起因、经过、结果。很久很久以前，十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。勇敢的羿决心帮人们脱离苦海，射下了九个太阳，留下了最后一个。最后，大地上重新现出了勃勃生机。 【学情分析】 本文故事性强，语言生动、通俗易懂、具有趣味性，学生乐于阅读。在教学时，要指导学生熟读课文，明白故事的起因、经过、结果，练习复述故事。同时抓住文中的一些重点词语，引导学生感受神话故事的神奇。 【教学目标】 1．会认“射、熔、箭”等生字，会写“觉、炎、新”等生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。能够讲述故事的主要内容。 3．与同学交流故事中的神奇，感受羿的伟大。 【教学重点】 理解课文内容，能够根据提示讲述《羿射九日》的故事。 【教学难点】 体会羿的善良与智慧，感悟神话故事的神奇与美妙。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、视频导入，创设情境 1．播放《大禹治水》的视频，想一想这是我们上学期学过的哪篇神话故事？神话故事给你什么样的感受？（指生回答） 2．今天让我们继续来学习一篇神话故事——《羿射九日》。 3．板书课题，齐读课题。（师相机正音：射shè，读的时候要卷舌。） 二、初读课文，了解内容 1．播放课文朗读《羿射九日》，边看边思考：课文讲了一个怎样的故事？ 2．学生自读课文，给课文段落标号；将课后需要会读、会写的生字在课文中圈画出来，重点识记。 3．感知课文内容，回答问题： （1）课文主要讲的是谁的故事？（羿） （2）他做了什么？（射九个太阳） （3）结果如何？（大地上重新现出了勃勃生机。） 4．你喜欢羿吗？你认为他是一个什么样的人呢？（开放性回答） 5．指生默读课文，教师在巡视的过程中指导读音。 三、再读课文，学习生字 （一）检查学生对生字新词的认读情况。 课件出示需认读的生字词： shè zhí róng jiān jiàn liè 射下 值日 熔化 艰难 神箭 裂开 cuàn yán zhuāng jia zī téng 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾 1．指生读带拼音的生字、词。 2．去拼音，让学生采用开火车的方式，认读加点字。 3．形近字组词辨析，加强识记效果。 值（ ） 熔（ ） 箭（ ） 滋（ ） 植（ ） 溶（ ） 前（ ） 磁（ ） （二）重点指导田字格中的生字书写。 课件出示田字格中的生字： 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 1．指生认读。 2．学生交流识字方法。 3．集思广益，攻克难记、难写的生字。 （1）可用“加一加”识字法：“值、类、害、新”。 （2）情景记字：七月中午的天气我们可以说，天气很__________（炎热）。 （3）“觉、艰、弓、此”可组词识记。 4．学生观察生字在田字格中的位置，临写描红后在田字格中抄写生字。 5．随机展示学生作品，全班学习。 四、品读课文，了解起因 1．学生自读课文第1～3自然段。 在这段话中，你认为哪些句子描写了羿射日的原因？把它们用“——”画出来。 2．出示句子，指导朗读： “可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。” （1）这段话运用了什么修辞手法？（比喻，把十个太阳比作十个大火球。） （2）哪些词语写出了天气的炎热？（火球、炙烤） （3）抓住这些词语，你能读出太阳的火辣辣吗？ 3．火辣辣的太阳给人们带来了巨大的灾难： 禾苗被——（ ），土地被——（ ），江河里的水被——（ ），连土地上的沙石好像都要被——（ ）。 多么悲惨呀！谁愿意站起来读一读这段话？ 五、布置作业。 熟读课文。搜集、阅读中国古代的神话故事。 第二课时 一、谈话导入，学习新课 上节课我们看到十个太阳像十个大火球一样，炙烤着大地，人们的日子过得非常艰难，今天，我们接着学习课文，去看看羿是怎样让大地重现生机的。 二、品读文字，精读感悟 1．学生快速朗读课文。 2．课件出示句子，学生填空： “他翻过（九十九）座高山，蹚过（九十九）条大河，来到了东海边。” （1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字） （2）从这些数字你感受到了什么？（射日路途的艰辛、遥远） 3．作者是怎样具体细致地描写羿射日的？用“——”把它画出来。 课件出示，指导朗读： “他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” （1）哪些词语写出了羿射太阳的动作？（登上、搭上、拉开、对准、嗖） （2）抓住这些词语，你能读出羿射太阳动作的敏捷吗？ （3）你觉得羿是一个怎样的人？（勇敢、智慧） 4．一共有十个太阳，羿为什么要留下一个太阳？ 没有了太阳，就没有了——（ ），庄稼不能——（ ），人类和动物也没法——（ ）。 原来太阳如此重要，谁愿意站起来读一读这段话？ 5．你能用一句话简短地叙述这个神话故事的过程吗？（羿射下了九个太阳，留下了最后一个。） 三、品读课文，感受美好 1．学生自读课文最后一个自然段。 在这段话中，你认为哪些句子描写了羿射日的结果？把它们用“～～”画出来。 2．出示句子，指导朗读： “土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。” （1）哪些事物反映了大地勃勃生机的景象？（土地、花草树木、江河） （2）抓住这些词语，你能读出大地一片欣欣向荣的美好景象吗？ 四、拓展延伸，情感升华 1．你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。 2．默读课文，根据表格里的内容，讲一讲这个神话故事。 课件出示表格： 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。 3．兴趣小组开展“神话故事会”，把课前搜集、阅读的中国古代的神话故事拿出来，选取自己最喜欢的故事，记住内容，讲给组里的同学听。讲的时候，要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，其他同学认真听。 组内评选出一个同学，全班交流，师生评议，看谁讲得最生动、最有条理。 五、布置作业 课外推荐阅读：《夸父逐日》《精卫填海》。 【板书设计】 羿射九日 起因→十日同时出现 日子艰难 经过→翻 蹚 登 搭 拉 对准 结果→大地生机勃勃 学科网（北京）股份有限公司 $$