24《羿射九日》教案-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《羿射九日》教案 【教材分析】 《羿射九日》是根据中国古代神话故事改写的一篇课文。很久很久以前，十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。勇敢的羿决心帮人们脱离苦海，射下了九个太阳，最后，大地上重新现出了勃勃生机。课文以简洁、有趣的语言讲述了故事发展的起因、经过、结果。文章结构安排简洁有序，便于学生学习复述。 【学情分析】 《羿射九日》这篇神话故事，对于二年级学生而言，定会感到新鲜、有趣。课文的故事情节具体而生动，且极富想象力，能够极大地激发学生的学习兴趣。教学中，要充分利用多媒体，最大限度地吸引学生，展开教学。学生在读文过程中，往往只注重感悟故事本身的神奇，教师要引导学生关注文章结构，弄清故事的起因、经过、结果，学习完整、有条理地讲故事。 【教学目标】 1．会认“射、直”等生字，会写“觉、值”等生字。 2．能够流利、有感情地朗读课文，大致讲述出故事的主要内容，知道后羿是怎样射日的。 3．感受神话故事的神奇。 【教学重点】 1．识记生字。 2．理解课文内容，体会后羿的善良、英勇与智慧，感悟神话故事的神奇与美妙。 【教学难点】 能够根据提示讲述《羿射九日》的故事。 【教学准备】 多媒体课件、识字卡 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 中国从古时候流传下来了许多有趣的神话故事，同学们都知道哪些神话故事？（学生自由回答。）今天我们就来学习一篇中国古代神话——《羿射九日》。（板书课题，齐读课题。说说课题的意思。） 二、初读课文，检查生字 1．生读课文，小组内相互检查对生字新词的认读情况。 课件出示需认读的生字词： shè zhí róng jiān jiàn liè 射下 值日 熔化 艰难 神箭 裂开 cuàn yán zhuāng jià zī téng 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾 （1）请学生按小组齐读带拼音的生字、词。 （2）去拼音，开火车读。 （3）交流识字方法。 2．认读生字卡片。 3．十字开花游戏。（值、腾、茂、裂） 三、再读课文，了解内容 1．播放课文朗读《羿射九日》，学生整体感知课文内容。 （1）学生朗读课文，注意读准字音，给课文段落标上序号。 （2）小组内分段进行朗读。 2．默读课文，思考问题： 你能用一句话概括出这个神话故事的经过吗？（羿射下了九个太阳，留下了最后一个，大地上重新出现了生机。） 四、了解结构，练讲故事 1．小组合作读文，学着给课文分段。 2．小组汇报。 （1）哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？（1～3） 自己读一读，想想原因是什么。 借助下列词语讲一讲： 扶桑 太阳 温暖 轮流 炙烤 艰难 （2）哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？（4～6） 自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。 借助下列词语讲一讲： 神箭手 羿 高山 大河 东海 拉弓 害怕 黑暗 4．哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？(7) 自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。 借助下列词语讲一讲： 东方 西方 勃勃生机 五、作业乐园 1．有感情地、流利地熟读课文。 2．搜集中国其他的神话故事。 第二课时 一、复习导入 课件出示生字词，指名认读，相机纠正。 教师过渡：同学们今天我们继续学习《羿射九日》，去感受故事的神奇之处。 二、小组合作，深入探究 1．小组合作读课文，总结“羿射九日”的起因、经过、结果。并把相关句子画下来，读一读。 起因 经过 结果 2．小组汇报。 （1）小组讨论：哪些句子描写了羿射日的原因，在文中用“——”画出来。教师请小组代表发言，总结答案。 十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。 ①火辣辣的太阳给人们带来了哪些巨大的灾难。（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。） ②如果你就生活在这样的环境中，你会觉得怎么样？(日子艰难、苦不堪言) ③指导学生朗读课文时，语气要沉重，重读“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这几个词，读出当时人们生活在水深火热之中的悲惨和生活环境遭到破坏的难过。 ④引生总结“羿射九日”的原因。（十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。） （2）引生说说“羿射九日”的经过。（羿射下了九个太阳，留下了最后一个。） ①羿为了帮助人们脱离苦海，经历了那些困难？（他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。） ②作者是怎样具体细致地描写羿射日的？用“——”把它画出来。 讨论结束后，教师请小组代表发言，并总结答案。 课件出示句子： “他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” 哪些词语写出了羿射太阳的动作？（登上、搭上、拉开、对准） 指导学生朗读该句时注意这几个动词的重读，语速尽量快速流利，读出羿射日动作一气呵成，和当时射日的一种紧迫感。 ③一共有十个太阳，羿为什么要留下一个太阳？ （没有了太阳，整个世界一片黑暗，没有太阳就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。） ④你觉得羿是一个怎样的人？（心系百姓、善良、勇敢、智慧）为什么？（意思对即可。） （3)在这段话中，你认为哪些句子描写了羿射日的结果？把它们用“——”画出来。 出示句子，指导朗读： “土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。” 教师引导：这些事物反映了一种什么样的景象？（大地重现生机，人们生活又重启希望。） 朗读时注意语速缓慢，读出重现生机、人们生活又重启希望的喜悦之情。 3．根据表格里的内容，讲一讲这个神话故事。 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。 三、拓展延伸，感受神奇 你觉得故事里哪些内容很神奇？请学生进行交流。 预设： 生1：我认为出现十个太阳非常的神奇，因为根据科学家的发现，太阳的出现要经过很漫长的行星碰撞，花费几亿年的时间，因此在以前不可能同时出现十个太阳。 生2：太阳坐两轮车轮流值日，在我看来非常神奇，像大人工作上班一样。 生3：我认为，羿射日这件事非常的不可思议，太阳离我们这么远，羿怎么可能用箭把太阳射下来？就连现在的科学技术也达不到，就别说古时候的人们了。 …… 四、指导写字 1．课件出示生字： 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （1）指生认读。 （2）小组之间交流识字方法，讨论完毕后教师请小组代表进行分享。 （3）小组内进行组词，讨论后请小组代表分享，看哪个小组说得多。 （4）学生观察生字在田字格中的位置，说说生字的结构。 （5）教师范写“觉”“害”，学生书空。 2．学生描红，练写。（教师在指导学生字体工整的同时，注意学生写字时的笔顺、握笔姿势、坐姿。） 四、拓展延伸 你还知道哪些中国的神话故事，分享给大家。 师相机引导学生感受故事中的神奇。 五、作业乐园 朗读课文，用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。 【板书设计】 羿射九日 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。 学科网（北京）股份有限公司 $$