26 我的“长生果” 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题 《我的 “长生果”》 教学目标 学生能够准确认读 “喻、差、瘾” 等 15 个生字（包括 2 个多音字），理解重点词语的含义，提升识字解词能力。 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握朗读技巧，提高语言表达能力。 把握文章的主要内容，理清文章结构，提升阅读理解和归纳总结能力。 体会作者悟出的道理，学习作者的读书和写作方法，培养良好的阅读和写作习惯。 教学重点 教学难点 （一）教学重点 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和写作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 品味文章语言，体会作者的情感表达，感受文章的艺术魅力。 （二）教学难点 结合自己的课外阅读和写作经历体会 “长生果” 的寓意，培养学生的感悟能力和思考深度。 引导学生将所学的读写方法运用到实际中，提高学生的阅读和写作水平。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件，包含作者简介、课文相关图片、重点词语解释等内容；准备生字词卡片、问题卡片；搜集与阅读和写作相关的名言警句、故事等素材；绘制文章结构思维导图。 学生准备：预习课文，通过互联网、书籍等渠道了解作者叶文玲的其他作品；准备笔记本、彩笔等学习用品。 复备课 教 学 过 程 （一）创设情境，激趣导入 播放一段关于书籍的视频，展示书籍的魅力和对人们生活的重要性。 教师提问：同学们，刚才我们看到了书籍在人们生活中的重要作用。在你们的成长过程中，有没有一本书让你印象深刻呢？请和大家分享一下你与这本书的故事。 学生积极发言，分享自己与书籍的故事，激发对书籍的兴趣。 引导学生说说有关书的比喻句，深入认识读书的益处。 教师引导：同学们，书是我们成长道路上的好朋友。如果让你们用一个比喻句来形容书，你会怎么说呢？ 学生回答，如书是一把钥匙，打开知识的大门；书是一盏明灯，照亮前行的道路；书是一位良师，教导我们做人的道理等。 教师点评学生的回答，引出课题。 导语：在作家叶文玲眼中，书则是她的 “长生果”。她为什么这么形容呢？一起到课文中寻找答案吧！ 板书课题，理解课题。（教师板书：我的 “长生果”。） 教师引导学生理解 “长生果” 的含义，明确 “长生果” 指吃了能长生不老的那种果子，把书籍比作 “长生果”，说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。 （二）初读课文，检测预习 介绍作者。 教师通过多媒体课件展示作者叶文玲的简介，包括出生年月、籍贯、代表作品等内容。 叶文玲，女作家，1942 年生于浙江省玉环市楚门镇。她从小就钟情文学，十三岁时已发表小小说，初露才华，后以短篇小说《心香》闻名遐迩，是我国当代文坛极为勤奋并很有影响力的作家之一，其作品曾获多种奖项。她的代表作有长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神常书鸿》，散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。 教师提问：通过了解作者的生平经历，你对作者有了哪些新的认识呢？你觉得作者的成长经历对她的写作有什么影响呢？ 学生思考回答，加深对作者的了解。 学生听音频朗读，学习停顿和朗读的语气。 教师播放课文音频朗读，学生一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。 教师提醒学生在听朗读的过程中，要注意感受作者的情感表达，为后续的朗读和理解课文打下基础。 学生自读课文，圈画出生字新词。 学生自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。 教师巡视指导，及时解答学生的疑问。 教师检测学生字词预习情况。 出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 比（yù）喻、美（yàn）、差（chāi）遣、直奔（bèn）、书（kān）刊、如饥似（sì）渴、报（chóu）偿、沉甸（diàn）甸、馈（kuì）赠、磁（cí）石、皎（jiǎo）洁、借（jiàn）鉴、呕（ǒu）心沥血。 指导学生归类识字。 部首归类： 饣：饥（饥饿）、馈（馈赠）、饱（饱含）、饺（水饺）、饭（吃饭）。 教师引导学生观察这些字的部首特点，理解部首与字义的关系，帮助学生记忆生字。 近、反义词归类： 近义词：借鉴 —— 模仿、亲切 —— 亲热、丰富 —— 丰盛、馈赠 —— 赠送。 反义词：馈赠 —— 索取、悲惨 —— 幸福、丰富 —— 贫乏、赞誉 —— 谴责。 教师通过举例、造句等方式，让学生理解近义词和反义词的含义，加深对生字词的理解和记忆。 理解重点词语的意思。 ［流光溢彩］流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。教师通过图片展示、举例等方式，让学生理解这个词语的含义，感受其表达的意境。 ［如醉如痴］形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。教师引导学生联系上下文，体会作者读书的痴迷状态，理解这个词语在文中的具体含义。 ［浮想联翩］指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。教师通过提问、引导学生想象等方式，让学生体会这个词语所表达的丰富想象力。 ［悲欢离合］悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。教师通过讲述故事、引导学生回忆自己的经历等方式，让学生理解这个词语的含义和用法。 ［不言而喻］不用说话就能明白。形容道理很明显。喻，了解，明白。教师通过举例、造句等方式，让学生理解这个词语的含义，掌握其用法。 ［千篇一律］一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。教师通过分析文章中的例子、让学生比较不同文章等方式，让学生理解这个词语的含义和在文中的具体表现。 （三）研读课文，重点探究 学生朗读课文，细心体会，讨论交流。 教师提出问题，引导学生朗读课文，细心体会，进行讨论交流。 （1）文中的 “长生果” 是一种什么样的果子？题目中的 “长生果” 为什么要加引号？ 预设：抓住第 1 自然段及其他相关段落的内容作答。 明确：①“长生果”，即书，“香烟人”（小画片）—— 连环画 —— 文艺书籍、中外名著。题目中的 “长生果” 加引号，表明这不是真正的长生果，而是有着深刻的含义。 ②长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的书。这句话将书比喻为 “长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。 （2）“我” 是怎样 “吃”“长生果” 的？ 预设：引导学生用文中的语句作答。 明确：①作者看叫作 “香烟人” 的小画片时的津津有味；②看连环画时的废寝忘食；③读文艺书籍时的不求甚解；④读中外名著时的如醉如痴；⑤直至后来的不动笔墨不读书。 （3）“我”“吃”“长生果” 的好处有哪些？ 明确：①丰富想象力，锻炼记忆力，增强理解力，提高写作能力；②明白两点道理，即写文章要别出心裁、有 “鲜味”，有真情实感、自己创作。 （4）作者写了少年时代读书的哪几件事？读书对作者有什么影响？ 明确：作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。先写看 “香烟人” 的小画片，再写看连环画，再写看小镇文化站的文艺书籍和校图书馆的大部头小说。作者阅读的范围与深度在不断增加，在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。作者认为这不仅扩展了自己的想象力，增强了记忆力和理解力，更重要的是提高了写作能力。 （5）作者写了少年时代写作的哪几件事？作者从中悟出了哪些道理？ 明确：在写作方面，作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。她在读写的实践中逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。如写作要构思新颖，别出心裁，要有自己的语言风格，写出自己的独特感受，不能人云亦云，千篇一律；作文要写出真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，这样才能使作文有生命，这样的作文才能打动人心，获得成功。 （6）回想自己的读书经历，你从中悟出了哪些道理？请和同学交流一下。 示例一：现在将小说拍成电视剧很流行，但读书还是要读原著。电视剧只是供人们消遣的，达不到原著中的那种境界。一定要读原著，吸收原著中的精华，充实自己的知识宝库。 示例二：读书可以陶冶人的精神。《麦田里的守望者》中的霍尔顿梦想成为一名麦田里的守望者，拯救那些处于危险之境的纯真者，使他们免受精神的伤害，使他们永远纯真，不受堕落之苦。他的经历和思想教会我们不管在什么样的环境中，都应该保持自己的本心，坚持自己想走的道路，成为自己真正想做的人。 学生分组讨论：从书中受到了什么教益？ 预设：（1）可让学生结合作者在文中阐述的教益与自己的学习实践加以说明。（2）可让学生反复读读作者列举的两篇作文来加以体会。一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，这样才能打动人心，获得成功。（3）可引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法 —— 博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 教师组织学生分组讨论，巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 学生分组汇报讨论结果，教师点评总结，引导学生从书中受到教益，学习作者的读写方法。 再读课文，交流体会文中含义深刻的句子。 教师引导学生再读课文，交流体会文中含义深刻的句子。 （1）像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。 明确：这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。教师通过分析比喻的修辞手法，引导学生体会作者的情感表达，感受文章的语言之美。 （2）我读得很快，囫囵吞枣，大有 “不求甚解” 的味道。 明确：“囫囵吞枣” 比喻读书不加分析地笼统接受。“不求甚解” 引用晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的 “好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。教师通过解释词语的含义、引用典故等方式，让学生理解这个句子的意思，体会作者读书的方法和态度。 （3）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的 “鲜味” 才好。 明确：“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读；意思是要想将作文写好，就要先打破千篇一律的模式，不落窠臼。教师通过分析词语的含义、联系作者的写作经历等方式，让学生理解这个句子的含义，体会写作要创新的重要性。 （4）小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 明确：真实的情感体验和课外阅读的积累为这次作文奠定了良好的基础，厚积是薄发的基础，这句话非常形象地说明了课外阅读的重要性。教师通过举例、分析等方式，让学生理解这个句子的含义，认识到课外阅读对写作的积极作用。 （5）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 明确：“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造才能打动人心，才具有撼人心魄的力量。教师通过解释词语的含义、分析作者的写作经验等方式，让学生理解这个句子的含义，体会写作要真情实感和创新的重要性。 （四）课堂回顾，交流收获 教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作 “香烟人” 的小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加，随之作者的收获也在不断地增加。 小结：在学习这篇文章的过程中，同学们也都积极地表现出自己努力读书思考的一面，无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作探究等方面，大家的表现都很不错。教师具体点评学生在各个环节的表现，如预习认真、朗读有感情、讨论积极、回答问题准确等，鼓励学生继续保持良好的学习态度和方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$