第8课《陈太丘与友期行》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

《陈太丘与友期行》教学设计 课题 陈太丘与友期行 单元 二 学科 语文 年级 七 教材分析 本单元都是关于亲情的作品，加深学生对亲情的理解和感受，丰富学生的亲情体验是单元人文主题目标。朗读依然是主要学习方法，把握感情基调，理解作品形象，体会作者思想感情是单元语文能力目标。《陈太丘与友期行》是古文，学习中还要积累文言词汇和常识。 学习 目标 1、了解有关文学常识，积累文言词汇。 2、疏通文意，整体感知。 3、揣摩细节，把握形象。 重点 积累文言词汇，整体感知。 难点 揣摩细节，把握形象。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，上节课我们认识了一位才女，今天咱们再来了解第二个故事《陈太丘与友期行》中的元方。 看ppt 唤醒学生好奇心，创设学习情境。 讲授新课 组织学生探究新知 一、了解作者和作品 《世说新语》是一部以汉末魏晋士人生活为题材的小说，是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。编撰者是刘义庆。南朝宋文学家。《陈太丘与友期》选自“方正”。 “志”是记的意思。“志人小说”主要是记述人物言行事迹。　 二、自主学习 1、朗读课文，读准字音和节奏。　 2、再读课文，结合注释疏通文意，标注出疑难。 3、完成对课后第三题的思考。 4、抓住细节，理解文中人物形象。 方法指导：翻译采用直译法，要点如下。 1、关键词要体现。【准确性】 2、调换词序。【通顺性】 3、补全省略。【完整性】 三、合作探究，分享自主学习成果。 1、小组内互相朗读一遍，看谁读的准，节奏好。　 2、交流疏通文意时的疑难之处。 3、分享各自对课后第三题的看法。 4、分享各自对文中人物形象的理解。 具体点拨： 陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉!与人/期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人惭，下车/引之。元方/入门不顾。　　 3、分享各自对课后第三题的看法。 文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？ 陈太丘依照约定行事，朋友失约时，他决然舍去。七岁元方也懂得交友以信的道理。陈太丘的朋友，失约不自省，反而骂别人；元方据理抗辩，小小年纪表现出“方正”之气：第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。 4、分享各自对文中人物形象的理解。 陈太丘：过中不至，太丘舍去。 坚守诚信 友人：期日中，过中不至。 无信 尊君在不？ 识礼 友人便怒：“非人哉！…… ” 缺乏修养 友人惭，下车引之。 知错就改元方：待君久不至，已去。 大方懂事 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 聪慧善辩 入门不顾。 率直 刚正 学生填横线处空白内容。 按要求阅读相关内容。 自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 引导学生主动积累文学常识。 为朗读文本准备。养成良好读书习惯。 先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。 课堂练习 1、略 2、元方指出了父亲友人的哪两个错误？(用原文句子回答) 3、《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？ 4.修改病句：惊闻你父亲去世了。首先向家父的过世表示哀悼。 【课堂练习答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。 课堂小结 《世说新语》两则都是写古代聪颖少年的故事。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。强调了诚信的重要性。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。 板书 ( 期行 ) ( 失约 ) ( 陈太丘与友期行 ) ( 骂人 ) ( 道歉 ) 学生系统建构知识。 培养学生系统思维。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$