Unit 2 My week（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

河南省辉县市城内小学 单元整体教学设计 一、基本信息 学校 辉县市城内小学 授课教师 学科 小学英语 教材版本 PEP人教版 单元名称 PEP小学英语五年级上册 Unit2 My week 教学总 课时 5 二、单元主题意义 本单元教学内容为人教版英语五年级上册;,属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群;,涉及子主题“学习与生活的自我管理”和“健康、文明的行为习惯与生活方式”。 三、学情分析 刚上五年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性和趣味性性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当的增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四年级的英语学习中已经积累了一定的词汇量，并主要从听、说、读写等方面学习了一些句型， 从五年级开始应该逐步培养学生写的技能。 本单元的教学内容涉及学科科目和日常生活等方面，与学生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可说，有话可写。 四、单元内容概况 教材分析 （学段大单元整合） 纵向分析(学段主题相关内容) 纵向分析人教版 PEP 小学英语教材，与此话题相关的内容分别还出现在四年级下册、五年级下册、六年级上册和六年级下册。 学段 单元标题 话题 四年级下册 Unit1 My School 相关活动，如：read a book，play football 四年级下册 Unit2 What time is it？ 课程名称和日常活动词组 五年级下册 Unit1 My Day -When do you do……? - At ……. 六年级上册 Unit 3 My weekend plan -When are you going to do……? - I am going to ……. 六年级下册 Unit2 Last weekend -When did you do on……? - I……. 横向分析(在本册书的位置) 单元大概念 架构 单元学习内容和要求 单元教学 流程透视 课时 内容 单元教学目标 课时1 Main scene 整体感知本单元要学的内容，体验多彩生活。 课时2 Part A Let's talk &Let's learn 在语境中，运用句型What do you have on...?I have ...与同伴交流自己一周的课程安排，会询问不同班级的学生课程，能听、说、读表示星期的单词。引导学生制定出合理的课程表。 课时3 Part B Let's talk &Let's learn 运用句型Do you often ...?Yes ,I do/No ,I don’t.询问他人的周末活动安排，并引导学生合理安排周末活动。并制作属于自己的周末海报。 课时4 Read and write 介绍自己的一周活动，能够评价他人能说到安排是否合理，并给出建议。 课时5 Let's spell 感知并归纳字母组合ee和ea 在单词中的发音规律，学生能够根据发音规则读出含有此类字母组合的单词。结合绘本进行补充语音知识。 课时6 Story time 理解故事内容，复习有关一周的单词，引导学生树立正确价值观，合理使用零花钱。 学科核心素养教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 单元教学 重难点 句型 1.听、说、读、写句型“What do you have on Thursdays/…?” 2.在情景中运用句型“—What do you have on Thursdays/…? —I have…”询问并回答某天的课程安排 3.在情景中运用句型“—Do you often read books/…? —Yes, I do./No, I don’t.”询问并回答经常从事的周末活动 4.按照正确的意群及语音、语调朗读Robin的建议，理解建议内容并仿写句子补全对话，做到书写规范 词汇 1.听、说、读、写单词和词组“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend, wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football” 2.正确运用上述单词和词组描述自己的日常课程安排和周末生活 语音 1.掌握字母组合ee / ea的发音规则，即在单词中发长音/i/ 2.读出符合ee / ea发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合ee/ea发音规则的单词 第 1 课时 主题：Main scene 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.  整体感知本单元的学习内容。 2. 能听懂短文的意思，初步感知多样的日常生活。 3.  能够充分融入情境，联系自己的日常生活。   五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 出示主题图，让学生了解图上都有谁，他们在干嘛？ 2. 猜一猜，他们在讨论什么？ 积极回答老师问题 设计意图：通过有主题的自由交谈拉近师生之间以及学生与教学内容之间的距离，为文本的顺利切入做好铺垫。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 找出不认识的单词和不理解的句子，老师做出解释。 2.观看主题图的视频，让学生听一听人物对话。 3. 观看主题图的视频，并让学生尝试跟读。 4. 在学习主题图内容的过程中，通过教师引领示范，让学生体会正确的发音。 1. 将不认识的单词和句子的中文意思标注到课本上。 2. 听录音并跟读 设计意图：让学生跟着视频朗读句子和词汇，提高学生自主学习能力。学生借助视频跟读，引导学生掌握正确的发音。学生通过对所给信息的甄别做出正确的判断，从而达到对发音的准确掌握。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 在教师的引导下，对主题内容进行强化。 2.小组合作，互相提问。 1.能做到中英互译。 2.小组练习 设计意图：通过对主题图的学习，引导学生尝试进行语言的有效输出。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） 1.提问学生，让学生翻译句子。 2.提问学生尝试读句子。 设计意图：引导学生运用所学的语言知识重组、整合信息。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践☑迁移创新 教学环节五：作业布置 1.中英互译 （1） What do you do on Fridays？ （2） I have PE class. （3） Do you often read books on the weekend? （4） 你经常做运动吗？ （5） 我有英语课。 2.规范抄写主题图句子，并标注中文意思。 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 2 课时 主题：My schedule is helpful 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、 能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答； 2、 四会单词，周一至周日，并能熟练运用； 3、 能听懂，会说 It’s …. What do you have on …? We have …. I like …. 并能在情景中熟练运用。 4、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.教师播放歌谣“My Days of the Week”。学生感知星期一至星期日的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音。 2.教师结合Let’s play 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。 学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。 设计意图：通过歌谣既能活跃课堂气氛并能自然而然地导入本课主题。 学科素养：□语言能力□学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解£应用实践☑迁移创新 教学环节二：Part A let's learn 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1、教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 2、教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称。 3、出示Let’s learn 部分的图片，向学生介绍星期一至星期日的名称，播放声录音。教师范写七个单词。可用彩色粉笔标出七个单词的后缀-day。 4、Let’s play (趣味操练) （1）读课表 让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a look.” 1、 结合课程表，进行日常口语练习 A: Hello, B. What time is it? B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class. … 2、让学生跟读单词。引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点 3、 第一名学生说，“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have Chinese on Monday.”  第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for English. We have English on Monday.”  第三名学生说，“It’s 9:50. It’s time for math. We have math on Monday.” 第四名学生说，“It’s 10:40. It’s time for music. We have Chinese on music.” 4、Let’s play 学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? It’s….”进行交流，巩固所学新单词。 设计意图：通过创设真实的情景引出本课的新单词，让学生在真实的语境中学习。让学生在适当的语境中学习对话,学生更容易接受、理解。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节三：Part A let's talk 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 　1、（1）教师播放Let's try的录音，让学生仔细听，听了一遍后，老师可给出重点句型。 （2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片，利用视频，让学生来看一看、听一听John的爷爷要上什么课程。　 （3）反复听录音，跟读对话。 2、练习 　　教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…？ We have...． 　　如：What do you have on Wednesdays？ We/I have...． 　3.Group work 　　引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。 　　 1、（1）选出正确的图，并说出先后顺序。 （2）要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。 2.让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型， 设计意图：通过小组制作课程,激发鼓励学生进行个性化表达，内化所学知识。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践☑迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） 1.让学生做A Let's talk 、Let's learn部分的活动手册配套练习。 　　2.让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。 设计意图：通过课堂检测，检查学生的学习掌握情况。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 1.让学生听Let's talk、Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。 2.让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。说一说喜欢的课程和喜欢星期几。 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 3课时 主题：Try to schedule 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够通过听力活动感知对话中将要学习的核心短语和句型。能够独立完成听力选图。 2.能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思并能正确发音。能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。 3.能够在情境中运用句型Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes, I do./ No, I don’t. 能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。 4.借助图片和教师的点拨能够正确理解对话大意。.能够按照正确的语音、语调朗读对话。 5.能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。 6.能够合理安排自己的学习时间和日常生活活动，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。 五、教学过程 教学环节一：课题导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 谈话导入，（教师做踢足球的动作学生猜）询问班上谁踢球踢得好。再做其他动作，让学生猜。 引出听力。 学生猜动作。 设计意图：通过师生对话，教师借助身体动作，帮助学生接受新的动词短语play football（踢足球），clean room （打扫房间），理解电话内容，为学习let’s talk.的对话内容做好铺垫。 学科素养：☑语言能力□学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 一、（1）学习Let’s talk.对话内容。 ①播放Let’s talk.的动画情景，展示张鹏和Sarah的对话场景与内容，帮助学生理解对话大意。 ②请学生代表讲述对话内容，师生评价指正. ③学生质疑，教师解答.如：What’s that?与What’s this?的区别是什么？storybook可以写成story book吗？ ④教师质疑，学生回答。如：What does “Saturday afternoon” mean in Chinese? What does “play football” mean in Chinese?What does “in this park” mean in Chinese? ⑤展示PPT课件，练习朗读核心短语：play football，read books，in this park。 ⑥出示图片，快速说短语. 二、（1）学习Let’s learn.短语内容 展示PPT课件，首先展示read books（读书）和play football（踢足球）两幅图片和短语，然后逐一展示另外三幅图片和相关的动词短语：wash my clothes（洗衣服）, watch TV（看电视）, do homework（做家庭作业）。 教师带领学生正确拼读这些短语。 （2）学习Let’s learn.中的问答句型。 ①播放动画课件，学生观看并模仿问答练习。 （3）学习Group work中的内容。 ①播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。 ②请学生代表翻译汉语意思。 ③将学生分成四个人一组，问答训练。 ④请小组依次到前台表演对话。 （1）朗读对话 重新播放录音。重新播放录音，教师领读，小组代表领读。 （2）分角色朗读对话 师生对读，男女生对读，同桌对读。 （3）表演对话 师生表演，男女生表演，同桌表演。 （4）请五名学生代表自戴头饰到前台扮演角色，进行问答练习。 两个学生一组，抽取短语词卡，练习问答对话。 设计意图： 鼓励学生认真地从自身出发，先对自己质疑，方可质疑老师，帮助所有学生为自然接受新词汇和句型打好基础。教师引导学生发现本对话中的核心短语，教师既能查询学生们对这些核心短语的自我理解程度，也能带动了后进生的理解能力，事半功倍。通过强化训练，可以帮助学生们在短时间内熟练掌握新短语的意义和朗读技巧，为后面学习新句型奠定好基础。引导学生交替扮演角色，进行对话练习，训练不同角色的问答句型，激发学生们的学习兴趣 ，增长学生们的自信心。把课本变成剧本，帮助学生们实现小演员梦想，学生们积极踊跃，在精神百倍、兴奋愉悦中，学会并掌握了对话中的新短语和新句型。更加增强了学生们的自信心。采用多种游戏活动，训练重点句型，学生们兴趣盎然，在轻松愉快中熟练掌握了重点句型，增强了学生们的自信心。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） （1）问答训练Ask and answer. ①屏幕呈现教科书第17页的Ask and answer的场景图与内容。 播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。 ②请学生代表翻译对话内容。 ③教师与学生代表进行问答表演。 ④分组训练问答对话。 （1）看表演，完成问答对话。 将学生分成六人一组，两个学生负责问答 ，四个学生进行不同动作的表演。 例如四个学生分别做如下动作：读书，弹琵琶，踢足球，看电视等，另两名学生进行问答。 S1：What do you often do on the weekend? S2：I often read books, play the pipa, play football and watch TV on the weekend. 设计意图： 通过游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，鼓励学生大胆说话，大胆交流，让学生们在趣味快乐中积累词汇，熟练运用核心句型，培养正确使用英语交流的好习惯。 学科素养：☑语言能力□学习能力☑思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） Ⅰ.英译汉。 1.play football ＿＿＿＿＿＿ 2.play ping-pong＿＿＿＿＿＿ 3.listen to music＿＿＿＿＿＿ 4.read books＿＿＿＿＿＿ 5.in the park＿＿＿＿＿＿ 6.watch TV＿＿＿＿＿ 7.do homework＿＿＿＿＿ 8.wash my clothes＿＿＿＿＿ Ⅱ单项选择。 ( ) 1. —What’s that? —＿＿＿＿＿＿ a football. A.They’re B.That’s C.It’s ( ) 2. ＿＿＿＿＿＿you often go to school on Monday? A.Are B.Do C.Is ( ) 3.I like this skirt ＿＿＿＿＿＿. A.very B.much C.very much ( ) 4. —Do you often play football on Tuesdays? — No, I ＿＿＿＿＿＿. A.am B.don’t C.do ( ) 5. Do you listen to music＿＿＿＿＿＿the weekend? A.on B.at C.in （ ）6.I often do homework＿＿＿＿＿ Sundays. A.on B.in C.at ( ) 7.I often ＿＿＿＿＿ pipa on the weekend. A.a B.the C.an ( ) 8.Do you often draw pictures on Mondays? ＿＿＿＿＿, I don’t. A.no B.No C.Yes ( ) 9.Do you often listen＿＿＿＿＿music on Tuesdays? A.on B.at C.to ( ) 10.I often ＿＿＿＿＿ my clothes on Saturdays. A.watch B.wash C.water 设计意图： 帮助学生巩固和消化课堂所学的知识，发现并解决学生学习中存在的问题，及时调节教师的教学。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 一、判断句子与图片是（T）否（F）相符。 ( ) 1.I often do homework on the weekend. ( ) 2.We often play football on Sundays. ( ) 3.I often read books in this park on the weekend. ( ) 4.I often wash clothes at home. ( ) 5.I often watch TV at night every day. 二、围绕句型“Do you often…?Yes,I do./No,I don’t.”创编对话，不少于5句话。 三、以My weekend 为题介绍自己的周末生活，不少于5句话。 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 4 课时 主题：Carry out the schedule 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于对话形式的《Robin’s advice》的短文内容。 2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。 3.能够正确完成Wu Binbin新体育课程表后面的训练题。 4.能够独立完成听力训练。 5.介绍自己一周的活动，能够评价他人的安排是否合理，并给出建议。 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 歌曲导入。 播放英语歌曲“Days of the week” 说说从歌曲中听到了什么，结合今天是星期几谈谈都有哪些事情发生，引出课题。 学生们大声跟唱，与音乐同步。 设计意图：引导学生复习了本单元的重点句型，并且很自然地引入正题，师生一起观看Robin和Wu Binbin的对话情景。 学科素养：☑语言能力□学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） （1）请两个学生代表分别翻译Robin和Wu Binbin的对话内容。 （2）分角色表演对话。 （3）学习Wu Binbin 的体育课程表。 请学生代表讲解并翻译有关课程表的内容。 师生问答对话 （4）完成有关吴斌斌的判断题和问答填空题。 ①请学生独立完成判断句子正误。然后核对答案：√ × × ②师生问答对话练习。 请学生代表扮演Wu Binbin，老师扮演Sarah，针对Robin为Wu Binbin设计的每一天的体育课程进行问答。 （5）学习自我检查部分Let’s check. ①完成教科书第20页的听力训练。 请学生们认真听录音，每个录音读两遍，学生们根据自己听到的内容，给相应的课程表标出正确序号。 ②教师与学生代表抽取词卡进行对话演示。 T：Do you read books on the weekend? S1：Yes. T：Do you watch TV on the weekend? S1：No. ③学生们四个人一组，每个组员都要采访另外三个组员一遍，每个组员自备一套动词短语卡片，这些短语可以是：play football, play ping-pong, play basketball,等被采访的组员必须根据自己日常生活中的周末活动安排，做出肯定回答，或者做出否定回答。 ④学生们根据自己的实际情况，独立完成教科书中第20页Read and circle. （6）学习Let’s wrap it up. ①用PPT课件展示一组复合词，请学生们读一读。 ②引导学生观察上面这些复合词，并说出他们的构词方法，寻找他们的构词规律。 ③学生独立完成教科书第20页的表格内的复合词。 ④小组内交流构词规律，以及交流填写构词技巧。 （1） 观看动画课件。 （2） 学生讨论，相互质疑，相互解答。 （3）学生质疑，教师解答。如：掌握星期几的缩略形式：Mon.=Monday（星期一），Tues.=Tuesday（星期二），Wed.=Wednesday（星期三），Thur.=Thursday（星期四），Fri.=Friday（星期五），Sat.=Saturday（星期六）Sun.=Sunday（星期日） 在课程表下面的三个一般陈述句子中，学生们应该注意主语Wu Binbin是第三人称单数，因此谓语动词watch，read，like需用它们的第三人称单数形式：watches，reads，likes。 设计意图：通过师生相互质疑解答活动，能够调动学生们的积极主动性，帮助学生们把阅读理解化难为易，扫除一切疑难障碍，引导学生透彻理解重点词句的用法，积极发现星期几的简写规律，理解动词第三人称单数的使用环境。帮助学生提高阅读能力与效益。通过分角色表演对话内容，能够激发学生们的学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解对话内容，掌握特殊疑问句和一般疑问句式的不同回答方式，更加熟悉了频度副词often和sometimes的频率概念。锻炼了学生们的交流应对能力。问答对话形式展示给大家，目的是引导学生逐一回顾罗宾与吴斌斌的对话内容，为学生能够独立完成句子判断奠定基础，同时引导学生明白，完成阅读训练的关键是把问题与原文进行对照，查看是否相符。通过听力训练，可以锻炼学生们英语的感知能力，引导学生们懂得学习英语的第一个目标，就是会听英语，在听到英语的同时，能够准确理解所听到的内容，同时，学生们通过听力训练，还能证明自己的真正实力，更加坚定了学生们能够学好英语的自信心。通过小组内成员的真实活动采访，学以致用，为学生们创造了真实应用的良好氛围，帮助学生们树立学习英语的成功感与自豪感。通过学习，使学生们发现了部分复合词具有一定的构词规律，引导学生在学习英语的过程中，注意发现规律，并运用规律拼读和记忆复合词。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 小组内活动，一名学生介绍自己一周的活动，其他学生评价安排得是否合理，如不合理，请说明原因并请给出合理性建议。 评价他人的安排是否合理，如不合理，请说明原因并给出合理性建议。 设计意图：通过这个活动学生能够懂得要合理安排活动，劳逸结合，更有利于学生的成长。 学科素养：□语言能力□学习能力□思维品质R文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。 ( ) 1. A.art B.English C.music ( ) 2. A.Monday B.Tuesday C.Thursday ( ) 3. A.week B.weekend C.read ( ) 4. A.sometimes B.often C.usually ( ) 5. A.watch B.wash C.water Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。 ( ) 1. A.What do you have on Wednesdays? B.What do you have on Tuesdays? ( ) 2. A.I often play football on the weekend. B.I often play ping-pong on the weekend. ( ) 3. A.Tom often watches TV on the weekend. B.Tom often washes his clothes on the weekend. ( ) 4. A.You should play sports every day. B.You should play basketball every day. ( ) 5. A.Amy often reads books on Mondays. B.Amy often listens to music on Saturdays. 设计意图：帮助学生巩固和消化课堂所学的知识，发现并解决学生学习中存在的问题，及时调节教师的教学。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 1、 掌握周一至周日的缩写规律，默写缩写形式。 2、 根据表格中的图片创编对话，不少于5句。 3、 结合自己的实际情况，描述一周内的事情，不少于5句话。 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 5 课时 主题：Useful “ee”and “ea” 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.  学生能够通过听发音，观察共有特征，感知并归纳 ee /ea的发音规则； 2.  能够根据 ee/ea的发音规则读出单词beef, meet, feet,read,tea,eat； 3.  能够根据单词的读音写出符合 ee/ ea发音发 /i：/音规则的单词，补全句子，强化 ee/ ea的音形对应关系。   五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.通过欣赏、学习歌曲《Days in the week》 2.复习表示周一到周日的词汇。 教师应用图片引入单词week，引导学生认知新授发音ee。 1.学习歌曲《Days in the week》 设计意图：通过有主题的自由交谈拉近师生之间以及学生与教学内容之间的距离，为文本的顺利切入做好铺垫。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 引入单词weak，借助图片解释其含义，并说出已知含有ea，并且发音为/i:/的单词。 2. 听录音并跟读Let’s spell 3. 观看chant部分视频，并跟读。 师生朗读词汇。 5. 在学习词汇的过程中，通过教师引领示范，让学生体会正确的发音。 1. 通过头脑风暴的方式，认读ee的发音/i:/，并说出已知的含有ee的单词。 2. 试读教材上Let’s spell部分内容。 3. 听录音并跟读Let’s spell 4. 观看chant部分视频，并跟读。 师生朗读词汇。 设计意图：通过唤醒旧知，对已知词汇进行复习。让学生自读词汇，提高学生自主学习能力。学生借助视频跟读，引导学生掌握正确的发音。通过节奏感很强的chant进一步感知、练习词句。学生通过对所给信息的甄别做出正确的判断，从而达到对发音的准确掌握。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 在教师的引导下，对chant内容进行强化。 2.引导学生小组练习，应用相关词汇与句型编写chant。 1.小组练习。 2.应用相关词汇与句型编写chant。 设计意图：通过对词汇与chant的学习，引导学生尝试进行语言的有效输出。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） 1.课堂教学的延展以及学生的再学习，学生编写chant，并分组展示。 2.出题检测学生是否掌握ee/ea的发音规则。 设计意图：引导学生运用所学的语言知识重组、整合信息，并尝试编写chant。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践☑迁移创新 教学环节五：作业布置 1.朗读Let’s spell部分内容 2.总结ee/ea的发音的单词。 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 6 课时 主题：Schedule in my life 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。 2.教育学生懂得珍惜父母的劳动成果，不乱花钱，树立正确的消费观，培养勤俭节约的品质， 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 教师与学生自由对话，以“今天是星期几，都有哪些课程”为切入点复习导入。新的学期到来了，同学们都需要一些什么东西。 学生们畅所欲言。 设计意图：通过师生问答对话，从学生亲身感知角度出发，向学生提出疑问，逐步把学生们的注意力引入正课题。 学科素养：☑语言能力□学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 老师呈现六幅图，请学生观看图片，听录音，跟读录音。 老师首先进行疑难讲解： new，读作/ nju:/，意为“新的”，形容词，用来修饰名词，放在名词的前面。need读作/ni:d /，意为“需要”，实意动词，后面可以跟名词，也可以跟动词不定式短语（to do sth.）。do some shopping意为“购物”，shopping是shop的动名词形式，因为shop是重读闭音节，而且元音字母o后面只有一个辅音字母p结尾，因此需要把p双写，再加ing。 I’ll是I will的缩略式，意为“我将要”，后面跟动词原形，是一般将来时。a box of crayons意为“一盒蜡笔”。of表示所属关系，意为“……的”。enough读作/ɪˈnʌf /，意为“足够的”。put back读作/put bæk /，意为“放回去”. 一、学生代表根据图片内容讲述故事内容。 二、同桌分别扮演Zip和Zoom。首先朗读对话，然后练习给图片配音，最后进行脱稿练习，面对面表演对话情景。 三、选几组学生代表到前台表演。师生进行评价。 设计意图：教师把疑难问题先给学生们讲解出来，为学生们扫清阅读障碍，帮助学生理解内容大意。请学生自己讲述故事内容，比较是自己讲述效果好，这是学生主动学习英语的具体体现，鼓励学生灵活运用所学知识， 解决实际问题。把故事当作剧本，学生变成演员，把课本中的故事通过真实人物表现出来，这就是学习英语的最高境界。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 一、把全班分成三人一组，一人做售货员，另外两名组员准备购买新学期的学生用品，模仿故事情节。 二、教育学生勤俭节约，懂得尊重父母的劳动成果，决不乱花钱。 学生们以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓励。 设计意图： 引导学生模仿教科书故事内容，创设真实商店环境，每位学生为自己购买自己需要的文具，为新开学做好准备。教育学生勤俭节约，懂得尊重父母的劳动成果，决不乱花钱。 学科素养：□语言能力□学习能力□思维品质R文化意识 英语学习活动观能力维度：£学习理解R应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） 单项选择。 1.Zoom needs to do some ________. A.shop B.shops C.shopping 2.We have music________ Friday. A.in B.on C.at 3.Zoom needs a box________crayons. A.of B.off C.and 4.I want a ________. I want to play basketball on the weekend. A.football B.basketball C.ping-pong 5.I’m sorry. I ________ have enough money for the football. A.isn’t B.am not C.don’t 设计意图：帮助学生巩固和消化课堂所学的知识，发现并解决学生学习中存在的问题，及时调节教师的教学。 学科素养：☑语言能力□学习能力□思维品质£文化意识 英语学习活动观能力维度：R学习理解£应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 阅读短文，选择正确选项。 It’s a new school year. Li Yun needs to do some shopping. She has maths on Mondays. She needs a ruler and an eraser. She has Chinese and English on Tuesdays and Thursdays. She needs four notebooks and some pencils. She has PE on Wednesdays. She needs a pair（双） of sports shoes（鞋）. She has art on Fridays. She needs a box of crayons. Her mother has enough money for them. Li Yun is very happy. ( ) 1. She has maths on ___________. A.Mondays B.Tuesdays C.Wednesdays ( ) 2. She has ___________on Tuesdays and Thursdays. A.Chinese B.English C.both A and B ( ) 3. She has ___________ on Fridays. A.PE B.computer C.art ( ) 4. She has ___________ on Wednesdays. A.music B.PE C.English ( ) 5. She ___________ a pair（双） of sports shoes（鞋）. A.need B.needs C.needing 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 1 学科网（北京）股份有限公司 $$