Unit 1 What's he like（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

河南省辉县市城内小学 单元整体教学设计 一、基本信息 学校 辉县市城内小学 授课教师 学科 小学英语 教材版本 PEP人教版 单元名称 PEP小学英语五年级上册 Unit1 What's he like？ 教学总 课时 6 二、单元主题意义 本单元属于“人与自我”和“人与社会”主题，涉及子主题内容为“做人与做事”和“社会服务与人际沟通”。 三、学情分析 本单元教学对象是五年级的学生。学生在三年级接触过句型“Who’s that man?”“Is he tall?”,在四年级上册就接触过关于My friend的话题。所以，本单元学习采用以新知带动旧知，逐步滚动强化，学生不仅可以了解不同人物的外貌和性格特点，而且还能树立正确的审美观，体会“欣赏他人，悦纳自己”的情感经验。 四、单元内容概况 教材分析 （学段大单元整合） 纵向分析(学段主题相关内容) 纵向分析人教版 PEP 小学英语教材 学段 单元标题 话题 三下 3 At the zoo It’s so tall! 四上 3 My friend He’s strong. 六下 1 How tall are you ? I’m taller. 横向分析(在本册书的位置) 人与自我，人与社会 人与自我 人与自我，人与社会 单元大概念 架构 单元学习内容和要求 学习内容 学习水平 教学要求 语音 能够掌握字母-y的发音规则，即-y在词尾发/ɪ/，并能够根据发音拼写出符合-y发音规则的单词。 A 掌握字母-y的发音规则 词汇 核心词汇：old，young，funny，kind，strict，polite, shy, helpful , clever, hard-working C 背诵，理解并运用核心词汇 句法 Is he/she young/...?What’s he/she like? He/She is kind/... C 会用特殊疑问句、一般疑问句问答 语篇 Meet Robin B 理解并朗读语篇 单元教学 流程透视 学科核心素养教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.能够在“What’s he like?”的主题语境中运用核心句型询问并回答某人的性格或外貌。学生能够读懂语篇，发现语篇中含有-y的单词发音规律，并能跟唱和创编歌谣。能够理解相关文本内容，并正确朗读、复述、表演故事。能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心句型完成人物的性格或外貌描述。（语言能力 学习能力） 2.树立正确的审美观，避免以貌取人。（文化意识） 3.在学习对话和阅读文本的过程中，通过分析比较、归纳总结、迁移概括，促进思维的深层发展。（思维品质） 单元教学 重难点 教学重点： 1.能够听说读写10个有关描述人物外貌性格的词汇。 2.能够在语境中正确运用这些词回答有关人物外貌性格的问题。 教学难点： 能熟练运用自己所学句子描述不同人物。 第 1 课时 主题：Meet my classmates 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、 能听、说、认、读，并理解五个新单词：polite, shy, helpful , clever, hard-working； 2、能掌握句型： What’s he /she/人名 like? He/She is ...并能在具体的语境中运用； 3、了解不同人物的外貌和性格特点，树立正确的审美观，体会“欣赏他人，悦纳自己”的情感经验。 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。 2. 使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习  strong，  tall，  short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。 1. 听一听，猜一猜。 2.描述你的朋友。 设计意图： 利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践☑迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 学习新单词 导出不同的图片和单词。 2. 呈现Let’s Learn部分对话 3. 练习朗读重点单词和问答句型。 1. 跟读，交流记单词技巧。 2. 熟读重点句子，掌握使用情景。 3. 小组练习，由词到句小语篇。 设计意图： 学生们经过不同形式的反复朗读并翻译，大多数学生基本掌握了这些词与问答句型的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践☑迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 快闪图片说单词； 2. 更换人物图像，练习问答句型； 3. 分组对话；将全班分成七个学生一组，自己选戴头饰进行分角色练习问答对话。有五位学生分别表演polite，helpful，shy，clever，hard-working等五种性格的角色，剩下两名学生，分别扮演Oliver和Amy进行问答训练。然后，二人交换角色进行问答。小组内交换扮演角色，另外两位学生在负责进行问答对话练习。 4. 播放PPT课件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习问答对话； 5. 完成March and say 部分。 6. 自制同学的明信片并练习对话。 1. 快读读，记单词； 2. 掌握句型 What’s...like? 3. 分组练习对话； 4. 意形相结合，灵活运用； 5. 连一连，说一说 6. 创新小达人。 设计意图： 通过多种学习，练习，最终学生们把自己画的内容展示给大家，并且用新学的句型描述其外貌特征，这是一件很愉快的任务，会增强其成功的满足感和自信心。 学科素养：☑语言能力□学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践☑迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） 1.总结本节课学习的词汇和句型。 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English Adjective do you remember? Ss：polite，helpful，shy，hard-working，clever…… T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：What’s Wu Binbin like? He’s hard-working. What’s he like? He’s polite. 2. 引领学生要明白不同的人有着不同的性格，要学会尊重他人的性格，学会宽容与忍让，学会热情待人。 设计意图： 树立正确的观念，学会看到自身以及他人的优点。 学科素养：□语言能力□学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 Ⅰ. 看图写单词。 Ⅱ. 看图完成句子。 1.This boy is__________. 2.This boy is __________. 3.They are __________. 4.Lucy is __________. 5.This girl is __________. 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 2 课时 主题：Meet our old teachers 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能够听、写、读、写单词：old，young，funny，kind，strict并在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词。 2. 能够听说读写重点句型： Who’s your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. Do you know Mr Young? / Who is he? Is he young? /Is he funny? 等交际用语以及回答的句型。 3.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真人面对面对话交流。 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.颠倒大比拼，T：I’m tall. Ss：我很高。You’re short. 2. 播放英语歌曲“Who’s your teacher?” 3. 播放录音，做听力练习 4. 播放Let’s talk动画课件 1. 熟悉旧知，打开知识储备。 2. 请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。 3. 根据所听到的录音内容，完成教科书第4页的听力练习。 4. 请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。 设计意图： 在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。 学科素养：☑语言能力□学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践☑迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 老师针对对话中的重点语句，进行朗读点拨。 Do you know, Mr Young? / Is he young? / Is he funny?这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升调。 No, I don’t. / No, he isn’t. / Yes, he is.这些是回答一般疑问句的肯定回答或否定回答，在朗读的时候用降调。 Who is he?是特殊疑问句，读时用降调。 He’s our music teacher. / He’s old. / I like funny teachers.这些是陈述句中的肯定句，读时用降调。 Great!这是感叹句，读时用降调。 2.练习朗读，配音表演。 3.播放PPT课件。听奥利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称呼。 4.练习朗读重点单词和问答句型。 5.更换人物图像，练习问答句型。 6.播放PPT课件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习问答对话。 1. 针对重点朗读问题，加强练习。 2. 表演对话。 3. 请学生翻译对话内容，并且在屏幕上展示出正确译文。 4. 播放录音，请学生们跟读重点单词和问答句型；老师领读，学生代表领读；同桌对读，学生A读英语，学生B翻译汉语；学生A说汉语，学生B翻译英语。 5. 练习对话， S1：Who’s your music teacher?（谁是你们的音乐老师？）S2：Mr Young.（杨先生） S1：Is he old?（他很老吗？）S2：Yes, he is.（是的，他是。） 6. 如5那样练习。 PE teacher-Mr Wang-strict Art teacher-Mr Liu-young 设计意图： 把学过的单词和句型运用的实际中的人物和事情上面，实现真实生活运用，让每位学生都参与对话交流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人物信息。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践☑迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 快闪图片说单词; 2. 练习问答对话; 3. 自制任课教师的明信片并练习对话; 4. 传话游戏. 积极参加老师组织的教学活动。 设计意图： 学生们在熟悉了前面的重点词汇和句型，很渴望变换表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。 学科素养：☑语言能力□学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） T：Boys and girls, what do you learn in this class? S1：I learn “old”. It means “年老的；年纪大的” in Chinese. “young”. It means “年轻的” in Chinese. “funny” “kind”“strict” ：I learn “ head teacher”. It means “校长” in Chinese. ：I learn “Who’s your art teacher?”. It means “谁是你们的美术老师？” in Chinese. ：I learn “Is he young?”. It means “他很年轻嘛？” in Chinese. ：I learn “Yes, he is.” It means “是的，他是.” in Chinese. ······ 设计意图： 及时的总结，梳理一节课所学，方便查漏补缺。 学科素养：□语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 Ⅰ.看图片写单词。 Ⅱ.写出反义词。 1.young_____________ 2.kind _____________ 3.tall _____________ 4.fat _____________ 5.quiet _____________ 6.long_____________ Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.Who_________your maths teacher? A.is B.am C.are ( ) 2.－Is she funny? －_________, she isn’t. A.yes B.No C.Yes ( ) 3._________ our English teacher. A.His B.He’s C.She ( ) 4.Our Chinese teacher is _________Liu. He’s strict. A.Miss B.Mr C.Mrs ( ) 5.Is Mrs Li your art teacher? Yes, _________. A.he’s B.she’s C.she is 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 3 课时 主题：Meet our new teacher 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够理解和掌握本课重点单词和句型。 2. 学生能够在情景中运用句型及情景图中的“—What’s he/she like? —He’s/She’s...”询问并回答某人的性格和外貌特征。 3.学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，达到语言输出的效果。 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 出示课件Let’s try部分的图片，提出问题：T: Who’s she? Do you know? T: OK. Now let’s have a look. 学生回答问题Ss: Sorry! I don’t know. 设计意图：激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.教师由此提问：Who’s she? 引导区分：Ms, Mrs, Miss, Mr. 训练听力并检查听力情况。 2.引导学生猜测谁是他们的语文老师。板书will be,并解释含义，举例。 出示课件，Let’s talk的视频。同时引入情景图，句子举例，引出strict,kind. 3. 引导学生通过齐读，男女生读开展比赛等方式来读对话，注意发音。与伙伴表演对话。 4. Sometimes 有时 学生回答并学会区分Ms, Mrs, Miss, Mr. 准备听力，学生展示。学生跟读will be.齐读，男女生读开展比赛等方式来读对话，注意发音。拿出头饰与伙伴表演对话。 学生在老师帮助下复述对话。 设计意图：训练听力技巧，感知新句型，为新知的学习做好铺垫。新词的教学贯穿在情景中，词不离句，有助于学生的理解。采用任务型教学法，通过观看图片、视频以及精读，让学生对文本先整体感知，后细致了解，获取关键信息，完成对应的练习，从而全面、正确地理解文本。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 引导学生尽可能说更多形容人物的单词，在小组间比赛。 2. 出示课件，老师提问。 3. 小组合作，练习对话。 4. 请学生表演。 小组合作。 学生可以使用所学句型回答老师问题。 与伙伴讨论他们的老师与朋友，并表演。 设计意图：操练活动环环相扣，引导学生一步一步地巩固核心句型的运用。层层铺垫使学生能说、会说。小组合作能有效提高学生的兴趣，同时也能让学生感受到成功的喜悦，增强学生学习英语的自信。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） 教师引导学生循序渐进地复习单词，练习对话及重点句子。 设计意图：通过复习，及时巩固所学内容，明确重难点。 学科素养：☑语言能力学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 1. 练习对话。 2. 与你的伙伴谈论你的老师，家人，朋友。 3. 完成练习。 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1. 成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 4 课时 主题：Meet Robin 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学生能够在图片的帮助下读懂日记，完成阅读任务。 2.学生能够听懂录音并完成相应的练习,能够了解be动词与人称代词的搭配规则。 3.学生能够在语境中正确进行be动词与人称代词的搭配。 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 复习已经学过的单词，学习新单词。 学生猜单词，学习发音。 设计意图：“猜一猜”活动可以很好地激发学生的学习热情，自然地呈现新词并帮助学生在情境中学习新词，既可以复习旧知，又可以为文本的阅读做好铺垫。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 出示课件，让学生猜测今天学习的主题. 2. 介绍机器人的作用，引出吴斌斌的日记。解释日记的格式 3. 阅读第一段，回答问题。 4. 引导学生在句子下划线，学习made这个单词。 5.学习第2-4段，Read and tick or cross. 6.出示答案，与学生核对并提问学习。 引导学生阅读表演。 猜测主题，学习单词robot. 通过教师引导，读日记。了解日记的格式。 学生回答问题。学习made这个单词。 完成练习。 学生回答问题。 自由阅读并表演。 设计意图：各种形式的阅读任务，让学生自主探究，从文本中提取关键信息，加深对文本的理解。考查学生的概括、归纳能力和对语篇结构的理解能力，渗透阅读策略，提高学生的阅读能力。利用学科整合，培养学生的动手能力和发散思维。 学科素养：☑语言能力☑学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. Let’s check 2. 出示课件，播放录音。先听一遍。 3. Listen again and answer.引导写下关键词。 4. 展示答案。 5. 引导学生通过句子观察总结出be动词与人称代词的分配规则。提醒学生注意规则。核对答案。 6. 出示课件。 1. 阅读句子，理解要求。听录音并圈出。 2.写下关键词，完成句子。 2. 展示练习。选择答案并说明原因。 3. 完成第10页的任务。 4. 注意规则。 5.Look and say, then write. 设计意图：引导学生分析句子，理解题意，对学生进行有效的听力技巧指导，注重学生学习方法的培养。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） 出示空白日记，带领学生阅读并填空。学生复述日记。 让学生设计一个自己喜欢的机器人，表演。 设计意图：复习内容，加深印象，发挥学生的想象力。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践☑迁移创新 教学环节五：作业布置 1. 熟练阅读课文。 2. 创造一个你心中的机器人，并写下来。 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 5 课时 主题：Story time 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能够在语境中理解will must be John show miss的意思。 2.能够按照正确的语言语调朗读对话，并能在图片的帮助下读懂课文。 3.欣赏他人的优点，不要以貌取人 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. Let's play，火眼金睛，Read quickly，快速读出出现的单词。 2. Revision 1. 教师出示意图片,问:Can you tell me what's Mr Chen like? 学生回答:He is funny。 2. 教师出示一图片,问:Can you tell me what's Wu Binbin like，学生回答，He is hard-work。 3.教师出示一图片问，Can you tell me what's Sarah like，学生回答，She is helpful. 设计意图：出示学生喜闻乐见的图片，可以大大激发他们的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。 学科素养：☑语言能力□学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.教师出示zip和zoom的图片，然后说，Zoom and zip will have a new PE teacher today再出示Zip说的话，What's the new PE teacher like? 教师说让我们通过story time看看what's the new PE teacher like? 2.教师展示故事一,领读对话，然后讲解:will后跟动词原形。 3.教师展示故事二,领读对话然后讲解:only指。教师展示故事三，领读对话，然后讲解:射击shoot,miss错过。 4.教师展示故事四、领读对话，然后讲解join you加入你们.show展示。5.教师展示故事五领读对话，然后讲解score goals进多少多少个球。 6.教师展示故事五。 学生齐读课文，单独读课文，分小组分角色朗读，最后小组分角色上台表演，老师予以打分。 设计意图： 运用图片环游法，运用清晰的故事线呈现课文内容。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 根据课文内容回答问题 1. Who will come today ? 2. what's rabbit like ? 3. 3.who is their new PE teacher? 学生小组讨论并回答问题。 4. 设计意图：学生在回答问题的同时，梳理文章脉络。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） Retell the story according to the story line. 设计意图： 加强学生对故事的了解,并锻炼学生的语言表达能力。 学科素养：☑语言能力☑学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 1.把本节课所学单词will，only， must be, join,win, shoot,miss 学会拼读，拼背。 2.小组合作朗读story time的故事内容。 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 第 6 课时 主题：Welcome party! 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够了解以y字母结尾的单词的发音规则，并能读出相关例词baby，happy，windy，sunny，sorry； 2.能听说读写单词：baby，happy，windy，sunny，sorry； 3.区分y在不同位置的发音，灵活应用。 五、教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 播放四年级下册Unit 6 Listen and chant部分的录音 2. 单词抢答 教师快速出示单词卡片 1.学生跟唱： Two little birds are sitting on a wall. One is big and the other is small.…… 2.学生抢答读出该单词并拼写。 设计意图： 利用旧知迁移，唤醒知识储备 学科素养：☑语言能力□学习能力□思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践☑迁移创新 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1．单词开party,利用“Welcome party”，调动学生的兴趣。教师出示baby，happy，windy，sunny，sorry等的相关图片；教师播放录音。 2.教师再次播放录音。 3.拼读指导。教师按下列顺序指导学生拼读单词 ba-by-baby ha-ppy-happy win-dy-windy su-nny-sunny so-rry-sorry 4. 完成教科书第6页的听力训练。 播放听力内容，请学生们按照自己所听到单词的顺序标出号码。 5老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似的单词：friendly，rainy，body，city，thirsty，twenty，fifty。 6.Listen, write and say 教师播放录音，要求学生按录音完成句子中所缺的单词，然后读一读，看看所写的句子是否与图意相符。 7.教师出示一些没学过的单词，让男生和女生进行比赛，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读的又快又正确，如thirty，lonely，fifty，any, kitty, slowly 1. 听录音，感知单词发音；再次听录音，思考字母y在单词结尾的读音规则。 2.学生跟读；学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。 3.练习拼读。 4.完成练习，说一说。 5.跟读并掌握。 6.按录音完成句子中所缺的单词，然后读一读，看看所写的句子是否与图意相符。 7.巩固利用拼读规律练习。 展示歌谣，学生们跟着录音学唱歌谣。 No candy for the baby. 没有糖果给这个婴儿。 No candy for the baby.没有糖果给这个婴儿。 I am sorry, little baby.我很抱歉，小宝贝。 But no candy for the baby.但是没有糖果给婴儿。 设计意图： 自主探索规律，加以总结，并能学以致用。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 学生四人一组完成 1.教师出示每组单词卡，让学生小组读并注意动脑筋，看单词间有什么特点（ 包括字母组合的特点和读音的特点）。 2．教师检查学生学习情况。 3．准备一些单词（具有不同特点），让学生准确读出，并能归类。 1. 说说每组单词的发音规律。 2. 区分y在不同单词的发音。 设计意图： 及时巩固知识 学科素养：□语言能力□学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践☑迁移创新 教学环节四：课堂检测（回顾） 回顾本节课学习的以y字母结尾的单词的发音规则 1.拼读baby windy happy sunny sorry funny。 2.以及同类发音规则的单词。 设计意图： 知其然知其所以然，掌握字母-y的发音规律。 学科素养：□语言能力☑学习能力☑思维品质文化意识 英语学习活动观能力维度：学习理解应用实践□迁移创新 教学环节五：作业布置 Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。 ( ) 1. A.body B.sunny C.fly ( ) 2. A.funny B.party C.boy ( ) 3. A.sorry B.they C.key ( ) 4. A.many B.play C.windy ( ) 5. S.happy B.money C.baby Ⅱ.看图片，填写单词，完成句子。 1.The ________is________ . 2.It’s ________today. 3.It’s ________today. 4.I’m very________. 5.I like ________. 教学环节六：板书设计（手写） 教学环节七：课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3.改进措施： 学生作业反馈 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$