23《祖先的摇篮》课件-2023-2024学年语文二年级下册统编版

祖先的摇篮 第一课时 谈话导入 祖先生活的地方 人类的祖先 一、谈话导入 1．同学们，你们知道我们的祖先是谁吗？（学生回答）人类的祖先是猿人，那你知道他们生活在哪里吗？【出示原始森林图片】这就是我们祖先曾经生活的地方。今天咱们要学习的这首诗歌，就与我们祖先生活的地方有关。 2 初读诗歌，掌握生字 自由朗读课文，把不认识的字词圈出来。 二、初读诗歌，掌握生字 1．学生自由朗读课文，把不认识的字词圈出来。 2．小组内讨论交流不认识的字或不理解的词语。 3 初读诗歌，掌握生字 祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆 zǔ tāo dòu qiáng wēi dǎi yì 3．课件出示生字： zǔ tāo dòu qiáng wēi dǎi yì 祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆 （1）带拼音认读生字。注意读准字音。 （2）去拼音认读生字。 （3）男生、女生比赛读。 （4）全班齐读，一个字两遍。 （5）开火车组词。（例：祖、祖、祖先） 4 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星 • • • • • • • • • 你还能说出几个这样的词语吗？ 洗手绢 投沙包 做游戏 斗蛐蛐 吹蜡烛 初读诗歌，掌握生字 4．读词语，注意加点的字。 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星 你还能说出几个这样的词语吗？（洗手绢、投沙包、做游戏、斗蛐蛐、吹蜡烛……） 5．全班一起朗读。 5 朗读诗歌，整体感知 “摇篮”在文中指什么？ 祖先生长的地方。 “祖先的摇篮”指什么？ 原始森林。 2．“摇篮”在文中指什么？（祖先生长的地方）“祖先的摇篮”指什么？（“祖先的摇篮”是指原始森林。） 6 朗读诗歌，整体感知 “我”是怎么知道祖先的摇篮的？ 爷爷告诉我原始森林是祖先的摇篮。 爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边，遮住了蓝天。 3．朗读第一小节，思考以下问题。 （1）“我”是怎么知道祖先的摇篮的？（爷爷告诉我原始森林是祖先的摇篮。） 7 真有意思，这是多大的摇篮啊！ 朗读诗歌，整体感知 （2）课件出示：“真有意思，这是多大的摇篮啊！” 你觉得这句话应该采用什么语气来读？（惊讶、赞叹） 8 那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。 朗读诗歌，整体感知 “一望无边”是什么意思？ 一眼看不到边，强调面积之大。 无边无际 漫无边际 （3）课件出示：“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。” ①这句话应该用怎样的语气来读？（赞美） ②“一望无边”是什么意思？（一眼看不到边，强调面积之大。） ③你能换一个其他的词语代替“一望无边”吗？（无边无际、漫无边际） 4．全班一起朗读。 9 指导写字 祖 啊 浓 望 摘 掏 赛 忆 蓝 四、指导写字。 1．师出示“祖、浓、望、掏”等生字卡，生观察其字体结构，自主记忆。 2．学生拿出卡片，进行识字游戏。 3．老师以“啊”为例示范写。 “啊”：左边是部首“口”，右边是一个“阿”，在写的时候注意“口”和中间的“阝”写在田字格的左边，右边的“可”写在田字格右边。“啊”从词性上讲属于感叹词。 4．学生在田字格内书写。 10 1．熟记重点生字词。 2．有感情地朗读诗歌。 作业布置 四、作业布置 1．熟记重点生字词。 2．有感情地朗读诗歌。 11 祖先的摇篮 第二课时 朗读导入 “祖先的摇篮”有什么特点呢？ 一、朗读导入 1．生美读诗歌。 2．上节课，我们已经知道了祖先的摇篮是原始森林，从上节课的学习中我们知道“祖先的摇篮”有什么特点呢？（学生回答），今天我们继续来学习诗歌。 13 研读课文，局部探究 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 找出这两句话中表示动作的词语。 为什么这两句话是疑问句而不是陈述句？ 因为这一小节只是作者的猜测，是作者想象的。 二、研读课文，局部探究 1．课件出示： 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？” （1）你能找出这句话中表示动作的词语吗？（摘 掏 赛跑 看 打） （2）谁能够模仿一下这些动作？（指名模仿） （3）为什么这两句话是疑问句而不是陈述句？（因为这一小节只是作者的猜测，是作者想象的。） （4）谁能把这句话改为陈述句？（我们的祖先，曾经在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋。曾经在那片草地上，和野兔赛跑、看蘑菇打伞。） 14 研读课文，局部探究 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？” （5）我们在读这一小节时应该采用什么样的语气？（猜测、兴奋） （6）谁来读一读这一小节？（指名朗读） ①组内朗读，选出一个读得最好的。 ②指名学生朗读。 ③播放欢快的配乐，全班一齐朗读第二小节。 15 研读课文，局部探究 动作 那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠，采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？” 2．课件出示： 那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也曾在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？” （1）这一小节描写的主人公是谁？（孩子） （2）孩子们在干什么？（逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。） （3）这一小节表现孩子们动作的词语有哪些？（逗、采、捉、逮） （4）你们也曾有过这样的活动吗？谁来说一说你的经历？（学生自由回答） （5）谁来读一读这一小节？（指名回答） 16 研读课文，局部探究 那回忆 多么美好， 又那么遥远…… “回忆”指祖先、孩子在原始森林里活动的场景。 “我”为什么觉得回忆那么美好？ 在“我”想象的回忆中，很久以前人与大自然的相处非常和谐，生活非常快乐幸福，整个世界处处充满着祥和之气。 3．朗读第四小节，思考以下问题 （1）课件出示： 那回忆 多么美好， 又那么遥远…… ①“那回忆”是指什么？（指第三、第四小节写祖先、孩子在原始森林里活动的场景。） ②“我”为什么觉得回忆那么美好？（因为在“我”想象的回忆中，很久以前人与大自然的相处非常和谐，生活非常快乐幸福，整个世界处处充满着祥和之气。） 17 研读课文，局部探究 啊 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮 感慨 赞美 ！ ！ （2）课件出示： 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ 我们应该用怎样的语气读最后一句话？（感慨、赞美） 18 拓展延伸 原始森林给了你怎样的感觉？ 原始森林非常的美，有一整片绿色，非常壮观。 原始森林与人类的祖先相处十分融洽。 原始森林里边有很多可以玩的东西，我们可以在原始森林里找到很多乐趣。 三、拓展延伸 1．原始森林给了你怎样的感觉？ （1）小组内讨论，交流想法。 （2）全班交流。 预设一：原始森林非常的美，有一整片绿色的大森林，非常壮观。 预设二：原始森林与人类的祖先相处的十分融洽。 预设三：原始森林里边有很多可以玩的东西，我们可以在原始森林里找到很多乐趣。 19 拓展延伸 我们现在的生活中还能见到“一望无边，遮住了蓝天”的原始森林吗？ 人们乱砍乱伐，大片原始森林被毁。 2．我们还能在现在的生活中见到“一望无边，遮住了蓝天”的原始森林吗？为什么？（人们乱砍乱伐，大片原始森林被毁。） 20 拓展延伸 原始森林被破坏，对环境造成了哪些影响？ 水土流失 物种灭绝 酸雨 我们应该怎样做？ 3．原始森林被破坏，对环境造成了哪些影响？面对这种情况，我们应该怎样做？ （1）小组内讨论，交流想法。 （2）全班交流。 21 作业布置 1．在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节写一写。 2．利用周末时间，以班级为单位，开展“爱护森林，保卫家园”主题活动，呼吁更多的人们爱护森林，保护环境。 四、作业布置 1．在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节写一写。 2．利用周末时间，以班级为单位，开展“爱护森林，保卫家园”主题活动，呼吁更多的人们爱护森林，保护环境。 22 板书设计 祖先的摇篮   “祖先的摇篮” 原始森林 祖先 活动 小孩 玩耍 【板书设计】 祖先的摇篮   “祖先的摇篮” 原始森林 祖先 活动 小孩 玩耍 23 null 154129.67 $$