23《月光曲》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《月光曲》 一、 教学目标 1.有感情的朗读课文。 2.通过课前预习，能够正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、波光粼粼”等词语，在具体情景中理解重点词语的意思。 3.理解课文所讲的内容，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬是一位才华横溢、对穷苦劳动人民极富有同情心的伟大音乐家。 二、教学重难点 初步体会文章的结构内容与思想感情，了解贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大音乐家。 三、课前准备 多媒体课件 四、 教学过程 （一） 创设情境，导入新课 师：同学们，在进行今天的教学内容之前，老师想先和你们谈一个词，这就是“月光”。一提到月亮、月光就会使人联想到很多美好的事物。我国古代的大诗人曾经写下很多关于月亮美丽的诗句，像是苏轼的“明月几时有，把酒问青天”，还有张九龄的“海上生明月，天涯共此时”等等。因为月光是黑暗中的光芒，所以很多人都用月光来寄托思念，表达美好的意象。其实，不仅是我国的文学家对月亮情有独钟，国外的很多艺术家也都以月亮为对象创作出了流传百年的佳作。不信，就让我们一起来听一听这首《月光曲》。 多媒体播放《月光曲》片段。 师：由于时间的关系，老师不得不打断这美妙的音乐。我看好多同学都听得很专注，很入迷，老师刚刚也沉浸在这美妙的乐曲中，这首曲子是由德国著名的音乐家贝多芬所创作的。 多媒体出示贝多芬生平： 路德维希·凡·贝多芬 （Ludwig van Beethoven， 1770年12月16日—1827年3月26日），出生于德国波恩，维也纳古典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家。贝多芬在父亲严厉苛刻的教育下度过了童年，造就了他倔强、敏感激动的性格。22岁开始终生定居于维也纳，创作于1803年至1804年间的《第三交响曲》标志着其创作进入成熟阶段。此后20余年间，他数量众多的音乐作品通过强烈的艺术感染力和宏伟气魄，将古典主义音乐推向高峰，并预示了19世纪浪漫主义音乐的到来。1827年3月26日，贝多芬于维也纳去世，享年57岁。贝多芬一生创作题材广泛，因其对古典音乐的重大贡献，对奏鸣曲式和交响曲套曲结构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”、“交响乐之王”。 贝多芬一生创作了无数首经典的名曲。而《月光曲》就是其中之一，而且，在这首曲子的背后，还有着一个动人的传说。下面，就请同学们和老师一起来走进《月光曲》的故事。 板书课题：月光曲 （二）精心研读，理清脉络 1.提前预习，识读生字 师：首先，我们先来检验一下大家预习生字词的情况。 多媒体出示： 谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、波光粼粼 生：点名识读生字词 师：看来同学们预习的很好。但是我们不仅要会读还要明白有些词的意思。 幽静：偏僻、清净 纯熟：功夫深、技能熟练 陶醉：沉浸在某种境界或思想活动中 水天相接：水和天连接在一起 微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 2.范读课文，理清结构 师：在学会了这节课的生字词之后，就请几位同学伴着音乐范读一下这篇课文，其他同学要想一想，这篇课文讲了一个怎样的故事。 生：指名范读课文。 师：同学们读的很好，那哪位同学能说一说，这篇课文主要讲了什么呢？ 生：举手回答 师：很好，这篇课文主要写了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文的第一自然段结尾写到：传说是这样谱成的，这句话起到了什么作用？ 生：总领全文，引领下文的作用。 师：那根据故事的脉络，这篇课文可以分为几大部分呢？ 生：两大部分。第一部分是总的介绍，第二部分是关于《月光曲》的传说。 师：非常好，那我们再到课文中找一找，贝多芬为穷兄妹前后弹奏了几首曲子，第几首曲子弹奏的是《月光曲》？ 生：两首。第二首曲子。 师：我们可以以贝多芬弹第一首和第二首为根据，将文章的第二部分分成两层。 多媒体出示： 第一部分：第1自然段 第二部分：第2—10自然段 第一层：第2—6自然段 第二层：第7—10自然段 3. 进入情境，体悟情感    师：在弄清楚课文的结构之后，我们来重点学习课文的第二部分，也就是关于《月光曲》的传说。请同学们齐读第2到6自然段，体会课文中的情境。 生：齐读课文。 师：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？请同学们用自己的画笔画下来。 生：（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 师：同学们都用手中的画笔丰富了这段描述。同学们在刚才阅读的时候，有没有注意到这三个词语： 多媒体出示： 幽静         断断续续       弹的正是他的曲子 幽静在这里是什么意思呢？（优雅清净，在这里表现了小路很偏僻，所以在这样的环境下，就很容易听见钢琴声。） 断断续续这个词表现的是不连贯，说明了这个盲姑娘对这首曲子还不太熟练，可是盲姑娘一直在弹着，也说明了她是如此的热爱音乐。 在这样幽静的环境下，贝多芬听到有人在断断续续的弹着他的曲子，所以贝多芬才会走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？ 生：他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。 师：正是这样这才有了下面的故事。下面请两位同学分角色朗读第三自然段，看看他们在说些什么。同学们要根据他们谈话的内容，想一想他们说话的神情和语气。 生：朗读课文。 多媒体出示： 1.一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ 师：从这句话当中我们可以体会出盲姑娘对音乐的热爱、执着。心中有一个梦寐以求的愿望，能听贝多芬亲自弹奏。 2.一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 师：大家想象一下哥哥说这句话的时候是一种什么样的心情？ 生：难过、愧疚、遗憾 师：因为哥哥没办法让妹妹去听音乐会，所以心中感到十分的愧疚。 3.姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 师：姑娘真的只是随便说说吗？既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，那么又为什么说自己是随便说说呢？ 生：想要安慰哥哥。 师：说明妹妹非常的善解人意，不想让哥哥因此而内疚。这段对话也表现出兄妹两个人的感情非常好。同学们再思考一下，如果你是贝多芬，听到了这样的对话，你会怎么想呢？ 生：自由回答 下面同学们再来齐读课文第四、五、六自然段，看看贝多芬是怎么做的。 师：贝多芬走进了茅屋，并为他们弹琴。贝多芬想到，在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。也就是说，眼前的一切都激起了贝多芬对于穷苦劳动人民的同情心。 师：贝多芬弹完第一首曲子之后，盲姑娘有什么反应呢？请同学们齐声读出来。 生：齐读。 师：好。那盲姑娘是怎么推断出陌生人是贝多芬呢？两个您字表达了一种什么样的感情呢？ 生：弹得多纯熟啊！感情多深哪！ 师：盲姑娘觉得如此纯熟的技艺和如此深厚的感情，只有贝多芬才能做到。那盲姑娘是一开始就认定是贝多芬先生吗？两个您字表达了一种什么样的感情？ 生：举手回答 师：听到贝多芬的琴声，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次您就很肯定。 面对盲姑娘的询问，贝多芬并没有直接回答，而是弹奏了第二首曲子。那这是一首怎样的曲子呢？就让我们下节课再来揭晓。 （三）教师小结 师：同学们,通过今天的学习，我们初步掌握了这篇课文的大致结构和中心主旨，同时，我们也知道了，贝多芬是一个对穷苦劳动人民具有同情人的伟大音乐家，正像他曾经说过的那句话： 多媒体出示： 我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。             ——贝多芬 从这篇课文中，我们也可以知道贝多芬不仅是这样说的，也是这样做的。下节课我们将继续探究《月光曲》创作的经过，同学们，让我们下节课再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $$