2《烛之武退秦师》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

2烛之武退秦师 第1课时 教学目标 1．了解作者及写作背景。 2．了解《左传》及其相关常识。 3．整体感知课文，理清文章思路。 重点难点 1．了解《左传》及其相关常识。 2．整体感知课文，理清文章思路。 精彩课堂 一、故事导入，激发兴趣 在国家危难面前，你深明大义，义无反顾；在强秦面前，你不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。你不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，你义无反顾、殒身不恤赴敌营的信心和勇气，你“老骥伏枥，志在千里”的壮志豪情充溢于字里行间，天地可鉴。 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”岁月给了你太多的落寞与不甘，同时也磨砺了你的沉稳与敏锐。你与秦伯的交锋从一开始就注定了你的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间得到释放和爆发。今天，我们就走进那个没有硝烟的战场，去认识这位临危受命的勇士-烛之武。我们一起来学习课文《烛之武退秦师》。 二、了解文学常识 学生介绍搜集的有关《左传》的知识，教师归纳总结。 设计意图 让学生积极搜集文学常识，夯实基础。 三、介绍故事背景 学生口述《烛之武退秦师》的历史背景，教师评述。 设计意图 让学生了解故事背景，便于理解课文内容，更好地理解人物。 四、阅读课文，整体感知 （一）朗读课文，夯实基础 1．听课文朗读录音，订正读音。 2．自读课文，理解课文题目。 3．分角色朗读课文。 4．学生结合课下注释分组讨论、整理文言知识。 5．教师引导学生归纳本课重点词、句。 （二）细读课文，初步感知 1．请一名学生概述本文的故事。 2．分组讨论探究。 （1）课文讲述了一个什么故事呢？ （2）理清文章思路，明确段意。 明确：（1）秦、晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑伯之命，只身前往秦军大营，说服了秦伯撤军，免去了一场战祸。 （2）第1段：秦、晋围郑，郑国危在旦夕。 第2段：郑伯决定通过外交途径来解除危机，烛之武临危受命。 第3段：烛之武见秦伯，以退为进，晓之以弊，许之以利，巧施离间，说退秦师。 第4段：晋国失去盟友后，晋军撤离郑国。 设计意图 听课文朗读录音，营造氛围，把学生带入课文情境之中。概括各段大意，让学生对故事情节有进一步的了解，便于理解人物及内容。 五、品读课文 （一）品读第1段 1．齐读第1段。 2．分组讨论。 （1）第1段写了什么事情？ （2）秦、晋为何围郑？用课文中的句子回答，并翻译句子。 明确：（1）秦、晋围郑，郑国危在旦夕。 （2）以其无礼于晋，且贰于楚也。 翻译：因为郑国曾对晋文公无礼，而且依附于晋的同时又亲附于楚。 3．重点突破。 （1）找出这一部分的特殊句式。 明确：①以其无礼于晋（状语后置句） ②且贰于楚也（状语后置句） ③晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（省略句） （2）分组深入讨论。 ①秦、晋两国既然结成联盟攻打郑国，为什么两国又分别驻扎呢？ ②第1段有什么作用？ 明确：①秦、晋围郑的直接原因均与晋相关，与秦关系不大，说明秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下了伏笔。 ②秦、晋围郑，来势凶猛，郑国形势危急，渲染了战争一触即发的紧张气氛。为下文烛之武劝说秦伯退兵埋下了伏笔。 （二）品读第2段 1．齐读第2段。 2．重点突破。 （1）教师点拨重点句子。 ①臣之壮也，犹不如人。 ②无能为也已。 ③是寡人之过也。 （2）分组讨论。 ①第2段写了什么事情？ ②本段出现了几个人物？分别是谁？ ③赏析“佚之狐言于郑伯曰······公从之。” ④赏析“辞曰：臣之壮也······无能为也已。”” ⑤赏析“公曰：“吾不能早用子······”许之。” 明确：①烛之武临危受命。 ②三个人物。洞察事理、知人善任的佚之狐，他对烛之武有足够的了解，使烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。怀才不遇、未受重用的烛之武。他虽满腹牢骚，满心委屈，但关键时刻能深明大义，以国事为重。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情感人，以诚动人。 ③通过佚之狐的话形象地刻画出烛之武的形象，未见其人，先知其才；从这里既可以窥见佚之狐知人善任的一面，还可以窥见郑伯善于纳谏的一面。 ④烛之武所说的话进一步突出其形象，也隐含着他虽满腹才华，却一直未受重用，使人物形象更鲜活。 ⑤郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、眼前形势与个人安危的透彻分析感动了烛之武。 设计意图 按段落顺序梳理课文，同时通过对重点词句进行讨论，使学生在理解课文的同时也加强了对文言知识的巩固。 六、课堂小结 在国家即将被围攻又无力抵抗的情况下，郑伯派烛之武去见秦伯，烛之武此去危险重重、前途未卜，下一节课我们再一起来揭晓答案。 设计意图 简要概括本课内容，设置悬念，引起学生的学习兴趣。 七、布置作业 文章通过郑伯、佚之狐和烛之武君臣之间的个性化语言，表现了他们各自的鲜明个性。请你描写一个群体谈论的画面来表现几个个性鲜明的人物。 设计意图 引导学生品读人物的个性化语言，进而把握人物的性格特点，并学以致用。 第2课时 教学目标 1．继续品读课文，理解人物。 2．体味文章的写作特点。 3．理解文章表达的爱国主义情怀。 重点难点 1．通过品读课文，理解烛之武的形象。 2．理解文中表达的爱国主义情怀。 精彩课堂 一、问题引导，学习新课 秦、晋围郑，使郑国处于危机之中，烛之武因而受命于危难之际。这节课我们继续学习课文，看看烛之武是采取了什么方式去游说的，他是如何用三寸巧舌力挽狂澜的。 设计意图 衔接上节课内容，便于学生对内容的整体把握。 二、品读课文 （一）品读第3段 1．指名朗读第3段，注意读出语气。 2．分组结合课下注释，讨论总结文言知识。 3．指定学生归纳本段文言知识。 4．教师点拨。 （1）敢以烦执事。 （2）焉用亡郑以陪邻？ （3）夫晋，何厌之有？ （4）秦伯说，与郑人盟。 5．疑难解读。 （1）第3段写了什么事情？ （2）烛之武为何能够劝说成功？ （3）作为一个必败国的使者，烛之武是如何一步步劝说秦伯的？ （4）烛之武劝说的结果如何？ 明确：（1）烛之武劝退秦师。 （2）烛之武主要围绕“亡郑”的不利和“舍郑”的有利来劝说秦君，处处为秦国着想。 （3）①故意示弱，以退为进。烛之武先承认郑国处于危亡的境地，解除了对方的戒备，为进一步打动秦伯提供了可能。②阐明危害，动摇秦君。他站在秦国的立场上，处处为秦国考虑。③以利相诱，拉拢秦伯。说明舍郑（存郑）于秦有利，措辞委婉。④引史为例，挑拨离间。从秦、晋两国的历史关系入手制造矛盾，提醒秦伯晋国曾对秦国过河拆桥、背信弃义。⑤推测未来，劝秦谨慎。从历史说到未来，进一步分析晋国的贪得无厌，暗示晋国灭郑之后必然要进犯秦国，使秦穆公对晋国产生警惕之心，从而达到破坏秦、晋联盟的目的。 （4）①秦、郑订立盟约。②秦国驻兵守郑。 （二）品读第4段 1．齐读第4段。 2．结合课下注释，整理第4段的文言知识。 3．讲析重点句子。 （1）微夫人之力不及此-没有那个人（秦穆公）的力量，我是到不了这个地位的。 （2）吾其还也-我们还是回去吧。其，语气词，表示祈使。 （3）亦去之-（晋军）也离开了郑国。去，离开。 4．疑难解读。 秦郑结盟之后，晋文公有什么反应？ 明确：晋文公拒绝了子犯要求攻击秦军的请求。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵。“不仁”只是冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋军撤离郑国，是利益使然。 三、课堂小结 烛之武之所以能说服秦穆公，主要原因是晓以利害，处处为秦国着想。这段说辞仅有125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对晋有利，对秦不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段绝佳的外交辞令。 设计意图 再次概括烛之武劝说的过程，强调本课时的学习重点，引导学生注意烛之武的谈话艺术。 四、布置作业 1．背诵课文。 2．整理文中的文言知识：通假字、一词多义、古今异义词，重点实词“军、鄙、封、肆”等，重点虚词“于、之、而、焉、其”等。 3．烛之武只身赴秦营劝说秦伯是故事情节发展的高潮部分，也是最为吸引人的一部分，展示了烛之武勇敢、善辩的特点。请根据文中烛之武的话语展开想象，组织同学之间进行一场烛之武说服秦伯的对话。 拓展阅读 永远的烛之武 秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，侦剑而出，智说秦伯，秦伯心悦诚服，秦军乃还。晋文公而对风云突变的形势，毅然去之。郑国终于转危为安。 在国家危难面前，烛之武深明大义、义无反顾，在强秦面前，烛之武不卑不亢、能言善辩、聪慧机智。他不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神充溢于字里行间。 1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的一位军官说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？《烛之武退秦师》告诉了我们答案。 古往今来，有多少志存高远之士，即使社会、命运对他不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家、为苍生献出自己的一份光和热。烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。 刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮和他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备，烛之武也是如此，尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，所以，他一刻不停地关注着天下形势，思考着定天下济苍生一逞抱负的路径。试想.一个既没有能力，又没有远大志向的人，怎么会对晋国的历史、晋国国君的为人了如指掌呢？怎么会对秦伯的心理、秦晋之间的恩怨如此了然呢？“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人景仰他们的主要缘由。 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”当国家有难的时候他还是出来纾解国家之难。我们可以想象：一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然、视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。“机会只偏爱有准备的头脑”，只是这机遇来得太迟了一些，而且是冒着国破家亡的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭在历史的风雨之中了。 “暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。”那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。像烛之武这样识大体、顾大局，临危受命的勇士，就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！ 【佳作鉴赏】 这篇散文的最大特点是善于通过合理的设想、丰富的情景，触发人们的审美感受，塑造了一个临危受命、不计个人安危的爱国老人烛之武的形象。 在结构上，文章开篇先概述《烛之武退秦师》的故事情节，紧接着提出观点：“他不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。”之后引用钱学森和诸葛亮的事例、名人名言等，并结合烛之武的行为予以阐述。文章结尾紧扣烛之武，提出希望，与开头照应，使文章内容完整、结构紧凑。 学科网（北京）股份有限公司 $$