第一章地球 教案- 2024-2025学年人教版七年级地理上册

第一章 地 球 本章教材分析 【新课程标准目标要求】 1、运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 2、结合图片、影视资料等，描述探月过程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 3、收集中国航空及太空观测发展的相关资料，举例说出中国太空探索的成就。 1、结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 2、通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。。 【核心素养目标要求】 1.人地协调观：引导学生认识地球在宇宙中的位置，理解地球与宇宙环境的关系，树立人地协调的观念。了解人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神。 2.综合思维：培养学生综合分析地球的宇宙环境特征，包括天体系统的层次、地球的特殊性等方面的能力。 3.区域认知：帮助学生了解地球所处的宇宙区域，认识不同天体的特点和分布。结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 4.地理实践力：通过观察、讨论等活动，提高学生的地理实践能力，培养学生对地理现象的观察和分析能力。观察地球仪，了解地球仪的构造，并用简易材料制作地球仪模型。 【课标内容分析】 1、结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,使用数据、类比等方式描述地球的大小。 2、运用图片,影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境,地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。 3、结合图片、影视资料等,描述探月工程,火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 4、收集中国航天以及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。 5、运用地球仪或软件,演示地球的自转运动,说出地球的自转方向、周期。 6、结合实例,说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 7、运用模型或软件,演示地球的公转运动,说出地球的公转方向,周期。 8、结合实例,说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 9、观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。 10、在地球仪上识别经线和纬线,说出经度和纬度的分布规律;用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 11、在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线,南北极圈、本初子午线等,说出划分南北半球、东西半球的依据。 学生通过学习“地球”部分,能够借助相关资料以及教具、学具等,描述认识地球形状的过程,领悟求真务实.勇于创新的科学精神:能够说出地球在宇宙环境中的位置,地球的大小,初步建立科学的宇宙观:能够说出中国太空探索取得的成就等,认识人类太空探索的意义和价值,保持对未知世界的好奇心,形成科学探究的兴趣与情怀,提升民族自豪感和自信心，本章强调使用地球仪,模型或软件演示地球的运动,需要学生进行动手操作,有助于培养学生的操作技能,让学生乐学善学,体现了地理实践力;学生学习时需要从联系,整体,动态的角度。描述,解释,实证地球自转和公转的特征及其产生的自然现象,理解地球运动是地理环境形成与各要素运动变化的基础,并将地球运动与人们的生产生活相关联。体现了综合思维;学生能够认识地球运动产生的自然现象及其对人们生产生活的影响,体会人们顺应自然规律进行各种社会活动所展现出的智慧,更宏观地理解人地关系,建立爱护地球的现念,体现了人地协调观。 【本章教材分析】 本章属于人教版地理七年级上册第一章“地球”,“地球”选取了“地球的宇宙环境”地球与地球仪”以及“地球的运动”三大主题内容。宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,具体就是指太阳系。主题中所涉及的内容或为经典内容,如地球的形状和大小,或为有较强时代感的内容,如太空探索。从基础知识的角度看,它们并不是本主题的重点,重点在以下三个方面:一是通过学习地球形状的认识过程，渗透科学史的教育;二是通过学习地球的宇宙环境,激发学生探索字宙的兴趣;三是通过学习我国太空探索取得的巨大成就,进行爱祖国,爱科学教育。按照这样的主题目标,本主题设计的逻辑思路是;以学生立足的地球为“内容要求”的起点,先了解地球的外貌特征;再向外扩展到地球的宇宙环境,了解地球在太阳系中的位置:最后扩大到人类对太空的探索。地球是太阳系中的一颗行星,有其自身的运动规律和特征，地球的运动对地理环境的形成和变化意义非凡.是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础,因此,本主题也为主题三*地球的运动"的学习打下基础，此外，地球的运动会直接或间接膨响人类的生产生活,人类只有了解和顺应地球运动的规律,才能更好地生产、生活。因此,本主题除了要求学生说出地球运动的基本特征(方向与周期),还要求学生能够结合实例,说出地球运动产生的自然现象及其对人们生产,生活的影响,这也体现出了本主题内容的生活性与实用性。 【本章知识结构】 地球在宇宙中 地球的宇宙环境 人类的太空探索 地球的形状和大小 地球仪 地球 地球与地球仪 经线和经度 纬线和纬度利用经纬网定位 地球的自转自转特点自转产生的地理现象 地球的运动 地球的公转 公转特点 公转产生的地理现象 【学业质量要求】 学生能够自主演示地球的自转和公转运动,归纳地球的运动规律,并用现实世界中的事例证明地球运动的存在,形成尊重客观事实的科学态度:能够举例说明地球运动所产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响,以及人们顺应自然规律进行社会活动所展现出的智慧,树立尊重自然、顺应自然的观念。 学生在不同的情境中,运用地理信息技术、图像、模型,模拟演示实验,影视片段等工具和手段,能够秉持求真求实的科学态度·简要描述地球与宇宙的关系,说明太空探索的意义和价值(综合思维):能够初步从系统,动态的角度,简要描述,说明地球自转和公转的特征及其产生的自然现象,并将地球运动与人们的生产生活相联系,扩展对人地关系的认识,建立爱护地球的观念(综合思维、人地协调观);能够怀有探索宇宙奥秘的兴趣,进行简单的天文观测等活动(地理实践力)。 【教学重难点】 重点: 1.地球在宇宙中的位置以及人类太空探索的进展与意义。 2.利用相关地理现象说明地球的形状,学会用平均半径,赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小。 3.经线与纬线的特点,经度与纬度的划分 4、东西半球,南北半球的划分。 5.利用经纬网确定某地点的经纬度位置。 6.运用地球仪或软件正确演示地球的白转运动,说出地球的自转方向,周期和旋转中心。 7.明确地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 8.运用模型,学生能正确演示地球公转,说出地球的公转方向,周期和旋转中心。 9、学生能理解地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产、生活的影响。难点 难点： 1.地球适宜人类生存的条件 2.制作简易地球仪,了解地球仪的基本结构,识别地球仪上的赤道与两极等相关知识。 3.划分东西半球的依据。 4、用经纬度描述一个地点的地理位置。 5、明确地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产,生活的影响， 6、学生能理解地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 【课时安排】 第一节地球的宇宙环境1课时 第二节地球与地球仪3课时 第三节地球的运动3课时 第一章 地 球 第一节地球的宇宙环境 主备人： 审核人： 【新课程标准目标要求】 1、运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 2、结合图片、影视资料等，描述探月过程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 3、收集中国航空及太空观测发展的相关资料，举例说出中国太空探索的成就。 【核心素养目标要求】 1.人地协调观：引导学生认识地球在宇宙中的位置，理解地球与宇宙环境的关系，树立人地协调的观念。 2.综合思维：培养学生综合分析地球的宇宙环境特征，包括天体系统的层次、地球的特殊性等方面的能力。 3.区域认知：帮助学生了解地球所处的宇宙区域，认识不同天体的特点和分布。 4.地理实践力：通过观察、讨论等活动，提高学生的地理实践能力，培养学生对地理现象的观察和分析能力。 【教学目标】 1.了解天体的概念和主要类型。 2.掌握天体系统的层次。 3.理解地球在宇宙中的位置。 4.认识地球的特殊性。 【教学重难点】 1、天体系统的层次。 2. 地球的特殊性。 【教学方法】 多媒体教学、演示法、问答法 、总结归纳法 【教学准备】 1.多媒体课件，包含宇宙天体的图片、视频等。 2.制作天体系统层次模型的材料，如卡纸、彩笔等。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入新课 引出课题：“今天我们就来探索地球的宇宙环境，首先认识天体和天体系统。” 设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，让学生对宇宙环境有一个直观的感受。 知识讲解 1.天体的概念和主要类型。 教师通过课件展示各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、彗星等。 讲解天体的概念：“宇宙中物质的存在形式称为天体。”介绍主要天体类型的特点和例子。 2.天体系统的层次。 教师以地球为例，逐步介绍天体系统的层次。从地月系到太阳系，再到银河系和可观测宇宙。 利用图片和示意图，帮助学生理解天体系统的层次结构。 设计意图：通过具体的图片和讲解，让学生了解天体和天体系统的概念及层次。 模型制作 1.教师将学生分成小组，发放制作天体系统层次模型的材料。 要求学生以小组为单位，制作天体系统层次模型。 2.学生动手制作模型，教师巡视指导。 设计意图：通过模型制作，让学生更加直观地理解天体系统的层次结构，提高学生的动手能力和合作能力。 知识讲解 1.地球在宇宙中的位置。 教师通过课件展示宇宙天体系统的示意图，指出地球在太阳系中的位置。 介绍地球的轨道特征、与太阳的距离等因素对地球环境的影响。 2.地球的特殊性。 教师引导学生思考为什么地球是目前已知唯一有生命存在的星球。 分析地球的特殊性，包括适宜的温度、液态水、大气层等条件对生命的重要性。 设计意图：通过详细讲解地球在宇宙中的位置和特殊性，让学生深刻理解地球的独特之处。 小组讨论 1.教师提出问题：“如果地球的位置或条件发生变化，会对生命产生什么影响呢？” 学生分组讨论，分享自己的观点。 2.教师巡视各小组讨论情况，适时给予引导和鼓励。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的思维能力和合作学习能力，加深对地球特殊性的理解。 【课堂小结】 【作业布置】 【板书设计】 【教学反思】 第一章 地 球 第二节 地球和地球仪 主备人： 审核人： 第1课时 【新课程标准目标要求】 1、结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 2、通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。。 【核心素养目标要求】 3.区域认知、地理实践力：结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 2.地理实践力：观察地球仪，了解地球仪的构造，并用简易材料制作地球仪模型。 3.人地协调观：了解人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神。 【教学目标】 1.使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，能识别经线、纬线、本初子午线和赤道； 2.通过地球仪认识地球形状，培养观察能力，通过制作小地球仪培养动手能力。 3.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 【教学重难点】 重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小。 难点：说明地球的形状和大小。 【教学方法】 本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。 【教学准备】 教学辅助材料：地球仪、有关课程课件等。 教学辅助媒体：投影仪、幻灯片、电脑。 【课时安排】 3课时（第1课时） 【教学过程】 导入新课 板书：第一节 地球和地球仪 教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形…… 教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，却无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小的认识经历了一个漫长的过程。 一、认识地球的形状和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。 教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体的顺序展示出来（见课件），学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图2：“天如斗笠，地如覆盘” 图3：麦哲伦环球航行路线图 图4：地球卫星照片 学生分小组讨论并派代表回答。 第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。 教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？ （学生回答）…… 教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观来认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦的。比如： 1 大海的远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身； 2 月食时，地球的影子边缘总是弧形的。 第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘 教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？ （学生活动） 教师总结：从海边看帆船到发生月食看到的地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？ （学生回答） 教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。 第三组同学代表回答 教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。 第四组同学代表回答 教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？ （学生回答） 教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。 教师承转：我们认识了地球是球形的，那么它是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看课本图片“地球的大小”，说明地球究竟有多大？ 教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。 （学生回答） 教师讲述：精确的测量表明：赤道半径为6 378千米，从地心到北极的半径为6 357千米，因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道略鼓的椭球体。当然，由于地球的体积巨大，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6 371千米。 板书：1．地球的形状：两极稍扁，赤道略鼓的球体 2．地球的大小：平均半径是6 371千米 启下；下面我们一起来形象地看看地球 板书：二、地球的模型──地球仪 教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？ （学生回答） 教师补充说明： 1．地球仪是地球缩小的模型； 2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。 教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。 【课堂小结】 【中考链接】 1. 读地球的数据图，回答下列问题： （1）地球的赤道半径比极半径 大约长21千米，由此可知， 地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体． （2） 与诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”所描述地点最吻合的是（ B ） A．（40°N，120°E）  B．（0°，120°E） C．（90°N，0°）   D．（40°N，0°） 【作业布置】 【板书设计】 【教学反思】 第一章 地 球 第二节 地球和地球仪 主备人： 审核人： 第2课时 【新课程标准目标要求】 1、在地球仪上识别经线和纬线的分布规律； 2、在地球仪上识别两极、赤道、南北两回归线、南北极圈、本初子午线等，说出南北半球和东西半球的分界线。 【核心素养目标要求】 1、人地协调观:通过学习，能树立正确的宇宙观、环境科学价值观。 2、综合思维:运用地球仪，知道经线与纬线，经度与纬度的划分，并能够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点。 【教学目标】 1.认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2.通过地球仪认识地球形状，培养观察能力，通过制作小地球仪培养动手能力，通过学习经纬线，逐步建立地球空间观念。 【教学重难点】 重点:经纬线的意义及特点。 难点：经纬线的含义；经纬度的概念. 【教学方法】 本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。 【教学准备】 教学辅助材料：东西半球分布图、地球仪、经纬仪、南北半球分布图、有关课程课件等。 教学辅助媒体：投影仪、幻灯片、电脑。 【课时安排】 3课时(第2课时） 【教学过程】 导入新课 导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及其分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。 学生活动在小组中展示自制的地球仪。 教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具──地球仪。 教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？ 相同之处：地轴、南极、北极。 不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线， 今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2．请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。 （评价活动结果） 教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等） 学生思考并回答。 板书：1．纬线 （1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 （2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直） ②每条纬线都是一个圆 ③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线） 请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2．在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。 教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。 板书：2．经线   （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直） ②每条经线都是半个圆 ③经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生观察地球仪或课本图片“纬线和纬度”、“经线和经度”并回答。 师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。 教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。 学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生观察地球仪或课本图片“纬线和纬度”、“经线和经度”并回答。 教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？ （学生思考并回答） 教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。 学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。 教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？ （学生思考并回答） 教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 教师强调：人们规定，全球0°～30°为低纬度地区，30°～60°为中纬度地区，60°～90°为高纬度地区。 板书：1．纬度 （l）0°纬线──赤道 （2）纬度的变化规律；范围：0°～90° （3）南北半球的划分 （4）低纬度地区：0°～30°；中纬度地区：30°～60°；高纬度地区：60°～90°。 教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？ 教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片或影像） 学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。 教师讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地球绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。 学生活动：l．在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线； 2．在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和180°这几条经线。 教师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？（学生讨论并回答） 教师引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。 教师提问：1．北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？ 2．东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？ （学生回答） 教师巩固总结此课。 板书：2．经度   （1）0°经线──本初子午线；   （2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；   （3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈 【中考链接】 表一经线和纬线 经线 纬线 形状 长度 方向 表二经度和纬度 经度 维度 起点 度数划分 符号表示 半球划分 【作业布置】 【板书设计】 【教学反思】 第一章 地 球 第二节 地球和地球仪 主备人： 审核人： 第3课时 【新课程标准目标要求】 用经纬度描述一个地理事物或现象所在地的位置。 【核心素养目标要求】 1、区域认知：学会区域定位，学会查找某区域的纬度范围。 2、地理实践力：了解经纬网的用途，学会在生活中运用经纬度定位。 【教学目标】 1.掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2.通过学习经纬线，逐步建立地球空间观念。 【教学重难点】 重点：在地球仪上确定某点的位置。 难点：如何运用经纬网确定地理位置。 【教学方法】 本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。 【教学准备】 教学辅助材料：地球仪、经纬仪、有关课程课件等。 教学辅助媒体：投影仪、幻灯片、电脑。 【课时安排】 3课时 （第3课时） 【教学过程】 导入新课 复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？ （学生回答） 教师承转：我们到电影院看到电影或戏剧，可以根据票上的座位号（几排几座）很方便地找到相对的座位。那么人们是用什么方法来确定地球表面任何一个地点的位置的呢？ 自由发言：利用经纬网。 板书：利用经纬网定位。 举例类比：以教室里座位为例，找出某位同学在第几排，第几列，并将排和列分别转化成经线和纬线，说出某点所在的经纬度位置。 练习1：请同学们阅读经纬网图，指出各点所在的经纬度，以及所在的半球。 练习2：阅读经纬网局部平面图，说出各点坐标与半球。 活动：利用经纬网定位（小组合作完成下列问题） （123°W，49°N）温哥华，（151°E，32°S）悉尼； 伦敦（0º，51ºN），纽约（74ºW，40ºN） 【课堂小结】 【中考链接】 1. 读经纬网图，回答下列问题： （1）图中通过A、C两点、环绕地球一周的圆圈是_纬_线； 通过B、C两点，连接南北两极的线是_经_线． （2）图中A点的经纬度位置是_40°W，20°N_． （3）按南、北半球分，A点在_北_半球，B点在_南_半球． （4）按东西半球分，A点在_西_半球，C点在_东_半球． （5）B点位于低、中、高纬度的_低_纬度． （6）A点位于C点的_正西_方向、B点位于D的_东南_方向． 【作业布置】 【板书设计】 【教学反思】 第一章 地 球 第三节 地球的运动 主备人： 审核人： 第1课时 【新课程标准目标要求】 1、运用地球仪和软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 2、结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象以及其对人们的生产生活的影响。 【核心素养目标要求】 1、区域认知：明确地球自转的方向、周期，并能阐述所产生的昼夜更替与时间差异现象在不同地区的表现。 2、综合思维： 能够结合生活中的具体事例，分析其与地球自转的关联 3、地理实践：运用地球仪正确演示地球的自转，准确说出地球自转的基本特征和产生的地理意义。 【教学目标】 1． 能正确运用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的含义、方向、周期； 2． 能用地球自转解释生活中的地理现象。 【教学重难点】 重点： 地球自转的定义、方向．周期和地理意义； 难点： 地球自转产生的时间差异； 【教学方法】 多媒体教学、演示实验法、图表归纳法、问答法 、总结归纳法 【教学准备】 地球仪、手电筒、多媒体课件 【教学课时】 3课时 （第1课时） 【教学过程】 导入新课 导入：播放歌曲视频《爱你一万年》，在优美的歌声中，歌词中提到了哪两种地球运动的形式，同学们对此有什么了解吗？ 板书：地球的运动 一、地球的自转 学生活动：学生上台，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变；正确演示地球的自转；从不同的角度（侧面、北极上空、南极上空）观察地球自转方向。 教师提问：请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？地球自转一周需要多长的时间？ 学生回答：地轴、自西向东、一天 活动：在地球自转示意图上画出地轴，在侧视图和极点俯视图中画出地球的运动方向。 动画展示：地球自转与昼夜交替的产生。 教师提问：日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？ 学生讨论回答：由于地转的自转；因为自转是自西向东。 教师总结：自西向东的自转方向产生了太阳东升西落现象。地球不停地自转产生了昼夜更替现象。 学生演示：学生用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。 教师提问：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？ 学生回答：大约是24小时 学生演示：在演示地球自转时，找到中国北京、日本东京，并在地球仪上作好记号。 讨论：1．北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？2．东边的地方和西边的地方哪个时间早？ 学生回答：东京先见到太阳；说明东京时间早。 教师总结：因为地球自转，地球不同经度的地方就出现了时间的差异，东边的地方时间比西边的地方时间要早。 思考：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？ （讲解）：地球自西向东自转，纽约与北京的经度相差很大，此时纽约已位于夜半球，而北京位于晨线东边的昼半球。 【中考链接】 1.读地球的自转示意图，回答下列问题： （1）地球的自转是地球绕地轴不停地旋转，自转周期是一天。 （2）地球自转产生的地理现象有昼夜更替和产生时间差异等。 （3）地球自转方向是自西向东，从北极上空俯视，自转是逆时针；从南极上空俯视，自转是顺时针。 （4）判断昼夜情况：济南昼长夜短 印度洋昼长夜短，太平洋主要是昼长夜短，北冰洋是极昼 （5）东京、济南、新德里三个地点，白天来得最早的是东京． 【课堂小结】 【作业布置】 【板书设计】 【教学反思】 第一章 地 球 第二节 地球的运动 主备人： 审核人： 第2课时 【新课程标准目标要求】 1、运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 2、结合实例，说出地球公转产生的主要现象及其对人们生产生活的影响。 【核心素养目标要求】 1、区域认知：掌握地球公转的方向、周期，并能解释所产生的季节变化与热量差异现象在不同区域的特点。 2、地理实践力：通过地球仪演示地球的公转，清晰阐述地球公转的基本特征和产生的地理意义。 【教学目标】 1.通过演示地球的公转，理解地球公转的基本特征，知道地球公转到二分二至日时的特点。 2.能用地球公转解释生活中的地理现象。 【教学重难点】 重点： 地球公转的基本特征，二分二至日太阳照射情况的差异，四季的形成。 难点： 太阳直射点的回归运动，及其与四季变化之间的联系。 【教学方法】 多媒体教学、演示实验法、图表归纳法、问答法 、总结归纳法 【教学准备】 地球仪、手电筒、多媒体课件 【教学课时】 3课时 （第2课时） 【教学过程】 导入新课 教师承转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 板书：二、地球的公转 展示图片：地球的公转示意图，请同学们认真观察并思考： 地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？地球公转一圈需要多长时间？ 学生回答，教师略作归纳：地球不停的围绕太阳的转动；方向是自西向东；周期是一年。 展示动画：地球的公转 活动：观察地球的公转动画思考： 1．地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？ 2．地轴指向是否发生了变化？ 学生讨论：倾斜的；指向始终保持不变。 3. 完成表格：指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。 节气 日期 太阳直射点的位置 春分 夏至 秋分 冬至 教师承转：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？ 板书1．四季的变化 联系生活：1．一天当中，早晨．中午．晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？ 学生讨论：中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。 教师讲解：一年当中，随着太阳直射点的变化，一个地方的正午太阳高低和白昼长短会发生变化，使得地面得到的太阳光热多少不同，我们会感觉到冷热不同 分组讨论：全班分成四组，选取两分两至日，分析当太阳直射不同地点时，正午太阳高度和白昼时间的不同，分别属于什么季节？ 学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读 “地球公转示意图”，完成下表： 北半球 节 气 日期 正午太阳高度 白昼时间 北半球获得的热量 春分 夏至 秋分 冬至 教师总结：正是因为地球绕太阳公转时，地轴倾斜，而且空间指向保持不变，引起正午太阳高低和白昼长短的变化，使得地面得到太阳光热的多少不同，产生了四季的变化。请同学完成思维导图，通过构建思维导图，构建知识体系。 扩展提问：南半球的季节与北半球有何不同？ 学生回答：相反 知识拓展：如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？ 小组讨论：没有 【中考链接】 1. 读经纬网图，回答下列问题： （1）地球的公转是地球绕太阳不停地旋转，公转周期一年 （2）北半球的节气分别是：A冬至，B春分，C夏至，D秋分 （3）当地球运行至B位置时，太阳直射点在向北回归线移动；当地球运动到C处时，太阳直射在北回归线上，此时，北极圈出现极昼现象． （4）地球运行至C位置时，合肥的昼夜长短状况 是昼最长，运动到D 处，合肥是秋季 （5）地球公转方向是自西向东、地球在公转时， 地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变． 【课堂小结】 【布置作业】 【板书设计】 【教学反思】 第一章 地 球 第三节 地球的运动 主备人： 审核人： 第3课时 【新课程标准目标要求】 能够举例说明地球运动所产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，以及人们顺应自然规律进行社会活动展现出来的智慧，树立尊重自然、顺应自然的观念。 【核心素养目标要求】 1、区域认知：掌握地球公转的方向、周期，并能解释所产生的季节变化与热量差异现象在不同区域的特点。 2、综合思维：能够依据当地季节变化的实际情况，说明其与地球公转的关系。 3、人地观念：借助地球上的五带分布图，说出五带划分的界限，并能够描述不同带人们生产、生活的特色，深刻理解人地和谐的重要性。 【教学目标】 说出地球上的五带及其划分界线，掌握五带的范围和特点。 【教学重难点】 重点：五带的划分 难点：掌握五带的范围和特点。 【教学方法】 多媒体教学、图表归纳法、问答法 、总结归纳法 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 3课时 （第3课时） 【-教学过程】 导入新课 教师承转：地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。 板书：2．地球上的五带 读图思考：“地球上的五带”，请小组合作完成 1．在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。 讨论问答：南北回归线、南北极圈 2．中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？江西属于什么带？ 讨论问答：北温带；热带；北温带。 3．完成下表： 五带 范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况 热带 北温带 南温带 北寒带 南寒带 活动：结合自己的生活体验，回答问题（小组合作完成下列问题） （1）一年中夏季太阳升得高一些？冬季太阳升得低一些？ （2）一年中夏季白昼时间较长？冬季白昼时间较短？ （3）一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长季节是夏季，此时南半球的澳大利亚是冬季。 （4）季节变化与地球公转的关系: 由于地球的公转产生了季节变化，因果关系。 （5）我国大部分位于五带中的北温带。 教师总结：地球运动包括了地球的自转和公转。地球绕地轴自转产生了地球上昼夜交替，地球的公转在一年中形成了四季，而四季更替最明显的地区是温带。地球上不同纬度受热不同，形成了地球上的五带。 思考题： 1．证明地球自转的方法和现象还有哪些？ 2．假设地球运动的方向是自东向西，那太阳是不是能从西边起来？ 【课堂小结】 【作业布置】 【板书设计】 【教学反思】 教学札记 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$