《林教头风雪山神庙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》教学设计 课题内容 林教头风雪山神庙 课时安排 3课时 授课班级 授课类型 阅读课 学情分析 学生对小说文体有较强的阅读兴趣，但阅读动机主要是猎奇、娱乐，不善于探究小说所反映的社会与人生的诸多问题；学生已初步掌握小说三要素的概念，但不善于通过分析三要素来把握小说主旨；学生喜欢阅读文字平易、情节离奇的现代小说，却很少接触语言较为古朴的古代白话小说。 教材分析 《林教头风雪山神庙》是长篇章回体小说《水浒传》中的经典片段，人物性格鲜明而富于变化、情节发展自然而富于起伏，环境描写生动且作用突出。随着故事情节的深入发展，林冲的性格不断产生变化，最终走上了反抗的道路，从而生动展示了小说官逼民反的主题。教学中，要引导学生通过分析三要素，深入分析小说主题。 教学目标 1.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想变化，从而体会小说“官逼民反”的主题。 2.培养学生概括小说情节及通过分析语言、行动、心理等描写来把握人物性格的能力。 3.赏析文中对“风雪”的描写，理解景物描写对渲染小说气氛及推动情节发展的作用。 4.了解到当时社会的黑暗、腐败，认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。 教学重点 1.能概况小说情节、分析人物性格、理解环境描写的作用。 2.能通过三要素的分析，把握小说的主旨内涵。 教学难点 能通过三要素的分析，把握小说的主旨内涵。 教学方法 讨论法、启发式 学习方法 探究法、诵读法 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、导入 （10分钟） 课前请同学们分为两组，一组同学查找《水浒》小说的相关文学常识；另一组同学阅读《水浒》7—12回中与林冲相关的其他内容。课上，首先请两组同学选派代表，进行展示交流。 教师对两组情况进行总结，导入本课的学习。 学生代表汇报本组的课前准备内容。 引导学生主动查找《水浒》相关材料，阅读相关章节。了解《水浒》相关文学常识，才能更好理解教材选文主旨；了解故事前情，才能更好理解人物性格的变化和小说情节的发展，进而为课上教学做准备。 二、感知课文 （25分钟） 1.请同学们默读课文，并思考小说情节可以分为那几部分。 2.自读中，请同学们积累字词： 赍发jī  迤逦 yǐ lǐ  尴尬gān gà   髭须zī  玷污diàn 酒馔zhuàn  模样mú 呐出nè   解腕jiě   提防dī 央浼měi   彤云tóng   朔风shuò 仓廒áo   沽酒gū 学生默读课文，思考教师提出的问题，并识记生词。 整体感知课文，夯实基础。 三、归纳小说情节 （10分钟） 1.请依据开端、发展、高潮、结局的小说情节发展一般顺序，归纳本文的情节内容。 第一部分（1节）林教头沧州遇旧知 （开端） 第二部分（2－5节）陆虞候密谋害林冲（发展） 第三部分（6－9节）林教头接管草料场 （发展） 第四部分（10－12节）风雪夜山神庙复仇（高潮和结局） ( 接管草料场 买刀寻仇 沧州遇旧 雪夜杀敌 )2.请画出本文的情节曲线 学生回答教师提问，梳理小说情节，分析课文情节特点。 梳理小说情节，理解课文跌宕起伏的情节特点。 第二课时 一、分析人物性格 （35分钟） 1.分析第一部分（沧州遇旧）中林冲的性格特点。 （1）林冲含冤受屈刺配沧州，邂逅故旧李小二，在情节安排上这部分起什么作用？ 明确：林冲发配沧州，被派去看管天王堂，一日“闲走间”邂逅曾受他救济过的李小二。李小二遇见林冲，喜出望外，欲报当年救助之恩。这反映出林冲同情下层人民，能为人解忧排难，表现了林冲的正义感和侠义精神。同时为下文作铺垫。 （2）林冲刺配沧州，邂逅李小二，从言谈中表现了他什么样的思想状况？ 明确：林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。……” 　“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。” 性格特点：忍辱求安、不思反抗、性格软弱、逆来顺受 2.分析第二部分（买刀寻仇）中林冲的性格特点。 （1）陆虞候、富安来沧州的目的是什么？作者是怎么安排他们出场的？有怎样的特点？ 明确：陆虞候、富安来沧州的目的是杀林冲，除去祸患。两人出场的描写：只见一个人闪将进来……随后又一人闪入来。“闪”字生动形象地写出了两人的鬼鬼祟祟、形迹可疑。 （2）林冲听到陆的阴谋时，有何反应？这体现了林冲怎样的性格特点。 明确：……林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！” ……街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。 性格特点：勇毅刚烈、嫉恶如仇、得过且过 3. 分析第三部分（接管草料场）中林冲的性格特点。 （1）林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？表现出他怎样的性格？ 明确：却不害我，倒与我好差使，正不知何意？——心有疑虑 这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安 神明庇佑！改日来烧纸钱——充满幻想 性格特点：安分守己，随遇而安 （2）……便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇门草场反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 ……恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被浸灭了。 上面的文字体现林冲怎样的性格特点？ 明确：反应了其谨慎，细心的特点。 3. 分析第四部分（雪夜杀敌）中林冲的性格特点。 （1）作者为什么详写火烧草料场后庙外三人的对话？ 明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键，因此要详写。对以前的情节做了巧妙的补充，并交代了整个阴谋的过程，并有陆谦亲口说出，更能激起林冲的怒火，促使他做出手刃仇敌的壮举。 （2）作者如何描写得知实情后林冲的语言和动作的？这表现了林冲怎样的性格特点？ 明确：“泼贼哪里去！” “奸贼！你待哪里去！”“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是，‘杀人可恕，情理难容’！”（语言描写） “轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门……”“劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着”等。（动作描写） 性格特点：反抗黑暗、嫉恶如仇、英勇果敢 学生聆听教师示范分析第一部分林冲的性格特点，随后分为三个小组，分别分析后三部分林冲的性格变化。学生要在分析的过程中解答教师的提问。 引导学生品读探究，充分理解人物性格的发展变化。  二、归纳情节发展与人物性格的关系 （5分钟） 请同学们完成课后练习“感悟”部分第一题。 学生完成课后练习题。 归纳不同情节中人物的性格特点。 三、概括小说主题 （5分钟） 1.结合对人物性格的分析，回看林冲走过的道路，是什么原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？可以用哪一个字来概括？ 明确：关键在于一个“逼”字： ①相国寺里辱娇妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野猪林里谋性命 ④火烧草料场断后路 。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反抗斗争的道路。 2.思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？ 明确：其一，说明当时社会的黑暗腐败； 其二，深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社会真理，《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。 学生讨论，并回答教师提问。 深入理解小说主题。 第三课时 一、分析小说环境描写的作用。（35分钟） 1.课文是如何描写风雪的？ 明确：（1）直接描写风雪 ①林冲初到草料场时，风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。” ②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” ③离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。” （2）间接描写风雪 ①通过环境描写衬托风雪 如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。 ②通过人物的动作、感觉衬托风雪 如写林冲到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。 2. 风雪的描写渲染了怎样的气氛？是如何推动情节发展的？ （1）风雪为人物的活动渲染气氛。林冲刚到草料场，“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，预示矛盾不断发展，冲突正在酝酿；沽酒时，“那雪正下得紧”，暗示气氛更趋紧张，陆虞侯等人的奸计正在暗中实施，林冲危险迫近；林冲夜宿山神庙时，那雪“越下得紧”，预示高潮即将到来，冲突一触即发。 （2）风雪也客观上推动着情节的发展：正是因为风雪，林冲才想喝酒驱寒，从而在买酒的途中看到山神庙；草屋被风雪压塌，林冲才夜宿山神庙；因为风雪大，林冲才用大石头靠了门，而陆谦等人因有石靠门而无法推门进庙，这才使林冲化被动为主动，通过隔门听话，洞悉高俅对自己的迫害，最终奋起反抗。 风雪可以说是故事发展的重要因素。 3.鲁迅在《花边文学·大雪纷飞》中写道：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”请说说你对鲁迅这句话的理解。 明确：“大雪纷飞”仅描写的雪势大，而“那雪正下得紧”除了表达风大雪猛的环境特点，还传递出了形势的急迫，气氛的紧张，暗示出林冲的处境越来越危险，这就使读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏把汗。 学生思考，并回答教师提问。 理解小说环境描写的作用。 二、小结本课（5分钟） 课文中，林冲由一名忍辱求安、委曲求全的“林教头”变为了奋起反抗、嫉恶如仇的“豹子头”，正是随着故事情节的不断发展，林冲的人物性格发生了显著变化，这一变化正是深刻表现了小说官逼民反的主题。而小说的环境描写又在渲染小说气氛、推动情节发展等方面起到了突出的作用。 学习本课，同学们要掌握通过分析三要素把握小说主旨内涵的能力。 聆听并笔记。 总结学习内容，激发学生深入思考小说阅读的一般方法。 三、布置作业 1.阅读《水浒》中与林冲相关的章回，说说你对林冲这一人物的看法。 2.请对同一景物进行不同的描写，借以分别渲染自己悲伤及愉悦的心情。 笔记作业。 巩固课堂所学，实现学以致用。 教学反思 本课依据新课标精神，聚焦语文核心素养，在默读与字词积累中完成语言建构与运用，在人物性格的分析中实现思维发展与提升，在环境描写的赏析中完成审美鉴赏与创造，在对小说主题的探究中实现文化传承与理解。本课结合小说文体特点，抓住小说“三要素”对课文主题展开探究分析，教会了学生小说阅读的一般方法。 板书设计 林教头风雪山神庙 施耐庵 一、情节与人物 沧州遇旧——侠客心肠、逆来顺受、委曲求全 买刀寻仇——勇毅刚烈、嫉恶如仇、得过且过 接管草料场——随遇而安 雪夜杀敌——反抗黑暗、嫉恶如仇、英勇果敢 二、风雪——环境描写的作用 方法： 作用： 正面描写 渲染气氛 侧面描写 推动情节发展 学科网（北京）股份有限公司 $$