《5以内的减法》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版　

《5以内的减法》 研究课题　　 　 学科　　  数学　　 教者　　  　 内容　　 5以内的减法　　 教时　　 1 　　 教学目标　　 1.使学生结合具体情境初步体会减法的含义，能正确计算得数在5以内的减法，能用减法解决简单的实际问题。　　 2.使学生经历联系实际探索、交流算法的过程，能简单说明自己思考问题的过程，培养初步的观察、比较、推理能力。　　 3.初步感受数学与生活的联系，培养学习数学的热情和信心。　　 教学重难点　　 1.使学生结合具体情境初步体会减法的含义，能正确计算得数在5以内的减法，能用减法解决简单的实际问题。　　 2.使学生经历联系实际探索、交流算法的过程，能简单说明自己思考问题的过程，培养初步的观察、比较、推理能力。　　 教学准备　　  课件　　 教学过程　　 教学步骤　　 教师活动　　 学生活动　　 设计意图　　 一、 复习旧知，导入新课　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 1、课堂常规训练：2分钟口算　　 2、你能有序地说一说4的分成吗？5呢？　　 3、引入新课：小朋友熟悉了5以内数的分成，又能学习新的知识了，5以内减法（板书课题）　　 口算练习　　 　　 指名背诵4、5的分成　　 集体背诵4、5的分成　　 　　 　　 复习旧知，有利于教师知晓学生的知识掌握情况，有利于学生为新课做好学习准备。　　 二、认识减法，学习计算　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 1、 教学减法含义　　 (1) 理解题意　　 这段动画你看懂了吗？你能编一个数学小故事吗？　　 交流，明确图意：一共5人浇花，走了2人，还有3人（板书5、3、2）　　 引导学生用上“一共、走了、还有”三个词语，将三句话连起来说一说　　 (2) 体会“去掉”　　 一共5人，走了2人，还有3人，就是从5人里面去掉　　 　　 　　 同桌互说　　 　　 　　 集体交流　　 　　 　　 　　 用三句话说题意　　 　　 　　 教学减法，首先观察情境，明白情境意思，然后从具体情境中体验“去掉”的情节，再由此抽象出减法式子，借助语言获得初步理解，从中感悟减法含义，初步认识减法。由于学生已经初步学会加法口算，所以减法口算主要引导学生思考、交流，初步体验、认识可以想分成算得数。　　 　　 教学步骤　　 　　 教师活动　　 　　 学生活动　　 　　 设计意图　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 （用手势表示）2人，还有3人。　　 追问：图上是从几人里面去掉几人，还有3人？　　 指导学生边说边用手势表示　　 （3）感受减法含义　　 从5人里面去掉2 人还有3人，可以用什么方法计算？　　 我们可以写成减法式子：5-2=3 　　 追问：像这样的式子叫做什么算式？这个符号叫做减号（板书）齐读，书空　　 从5人里面走了2人还有3人可以写成哪个算式？你们能再读一读这个算式吗？　　 结合动画，你能说说5表示什么意思吗？减2呢？等于3呢？　　 谁能连起来说一说5-2=3表示什么意思　　 指出：等号后面的3是5减2的得数　　 （4）学习算法　　 那么得数3你是怎样想出来的？　　 根据学生回答优化算法，指出：算5减2等于几可以想5可以分成2和几，5减2就等于几，因为5可以分成2和3，所以5-2=3　　 2、 教学试一试　　 （1） 刚解决了浇花问题，你能帮老师再解决一个问题吗？出示试一试，指名说图意　　 （2）提问：图里是从几人里面走掉几人，还有几人？　　 　　 体会“去掉”　　 　　 　　 用手势表示去掉　　 　　 　　 　　 　　 认识减法算式和减号　　 　　 书空减号　　 　　 　　 　　 　　 认读减法算式　　 　　 　　 　　 结合动画，说说算式的含义　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 说算法　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 观察动画，说图意　　 　　 　　 　　 　　 思考回答　　 　　 　　 教学步骤　　 　　 教师活动　　 　　 学生活动　　 　　 设计意图　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 （3） 用手势表示从3人里面走掉一人，可以用什么方法计算？怎样列式？　　 （4） 交流算式，3表示什么意思？减1呢？等于2呢？连起来说一说　　 （5） 得数2是怎么想出来的？　　 3、 学习小结：今天我们学习了减法，从一共的数里面去掉几，求还剩多少要用减法计算。计算减法时，我们可以想一共的数可以分成去掉的一个数和几，得数就是几。　　 　　 尝试在书上列算式　　 　　 　　 说算式意思　　 　　 　　 　　 说算法　　 　　 三、组织练习，巩固提高　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 过渡：小朋友们真爱动脑筋，尹老师这里还有一些照片，你能开动小脑筋猜猜其中的数学故事吗？　　 1、想想做做1　　 （1）你从这张照片中知道了什么？你能编一个数学小故事吗？　　 （2）提问：从5只里面　　 去掉（手势表示）1只用什么方法计算？怎样列式？　　 （3）你能在课本上算出得数吗？　　 （4） 你是怎样算出来的？　　 指出：这里都是从一共的数里面去掉几，所以要用减法计算，计算时，可以想一共的数可以分成几和几算出得数。　　 2、想想做做4　　 （1）从左往右看，三幅小鸟图各是什么意思？　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 编数学故事　　 　　 　　 口头列式　　 　　 　　 　　 填写算式并计算　　 思考并回答算法　　 　　 　　 　　 　　 　　 思考并回答　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 这道题先让学生看图　　 　　 教学步骤　　 　　 教师活动　　 　　 学生活动　　 　　 设计意图　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 （2）你能把三个算式都填写完整吗？　　 （3）集体把三道算式读一读，发现有什么相同的地方和不同的地方，在小组里商量一下。　　 3、想想做做2　　 尹老师还想考考小朋友，看看聪明的你有没有看懂题目的意思　　 （1）4-3这个算式表示什么意思？　　 （2）4-3的下面怎样画○表示“从4里面去掉3”呢？　　 （3）后两道算式你看懂了吗？先画线再填得数　　 4、想想做做3　　 你能直接算出这些算式的得数吗？　　 说说怎样算的　　 5、火车接龙　　 看谁算得又快又对　　 　　 独立填写算式　　 　　 　　 小组合作　　 　　 　　 　　 　　 　　 理解题意　　 　　 　　 　　 独立做题　　 　　 　　 　　 独立完成练习　　 　　 　　 火车接龙　　 　　 意，了解每个情境里去掉几的意思，并引导学生初步体会相互间的联系，然后填写算式、计算得数，进一步感悟“去掉”要用减法计算，深化剪发的含义，读一读3道算式，可以使学生体会算式间的联系。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 四、全课总结　　 这节课你学到了什么？　　 在什么情况下我们用减法计算？计算减法可以怎样想？　　 学生总结　　 学生总结是对整堂课的学习效果的检验和对课堂知识进一步的巩固深化。　　 教学板书：         　　           5以内的减法　　           5 – 2 = 3　　            减号　　 学科网（北京）股份有限公司 $$