第1课时（教案）毫米、分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

三年级数学备课教案 2024-2025学年度第一学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 三 科目 数学 备课内容或课题 认识毫米 课时 共 课时,第 课时 教学目标 1. 知识与技能:使学生认识长度单位毫米,理解毫米的实际意义,初步建立1毫米的长度观念;知道厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。 2. 过程与方法:通过观察、测量等活动,培养学生的观察力、动手操作能力和空间想象能力。 3. 情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养细致、认真的学习态度,以及合作学习的精神。 重点难点 使学生认识长度单位毫米,理解毫米的实际意义,初步建立1毫米的长度观念;知道厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。 教学准备 课件、教材、直尺 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 一、课前导入 1.复习旧知:大家还记得我们学习过的长度单位有哪些?(米和厘米)你能用手势比划出1米和1厘米的长度吗? 2.情境创设:出示一张厚度约1毫米的卡片(如电话卡),引导学生观察并思考:“这张卡片的厚度用哪个单位表示比较合适?”引出新课《认识毫米》。 二、新知探究 (一)动手操作,明确毫米产生的意义。(课件出示P21例1) 1.估一估 师:请大家仔细观察数学书,你可以估测出数学书的长、宽和厚各是多少厘米吗?(提醒学生先找好参照物再估) (小组之间讨论,代表汇报,全班交流) 【预设1】我的一拃长大约是15厘米,以这个为参照来估测数学书的长和宽。 书长:比我的两拃长短一些,估计是25厘米; 书宽:比我的一拃长稍微长一些,估计是17厘米 【预设2】数学书的厚度比较短,我以食指的宽度为参照,估计是1厘米。 2.量一量 师:那我们估测的结果准确吗?请小组之间分工测量一下。(提醒学生注意从直尺的0刻度开始测量) 【预设】量出数学书的长是26厘米;数学书的宽不是整厘米数,比18厘米多4个小格;数学书的厚度不到1厘米,只有6个小格。 3.观察数据,明确毫米产生的意义 师:观察测量到数据,你发现了什么? 【预设】数学书的宽和厚度都不是整厘米数,说明还需要更小的长度单位来表示。 师说明:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米(mm)作单位。 (二)认识毫米, 理解毫米和厘米之间的关系 1.认识毫米[课件出示直尺图片] 师:仔细观察直尺,你发现了什么? 【预设】上面有刻度0-刻度10;1厘米里面还有一些小格。 师:1厘米里的每一个小格的长度就是1毫米。 2.厘米和毫米的关系 师:请仔细数一数,1厘米里有多少毫米? 【预设】1厘米里有10个小格,也就是10毫米。 师根据学生的回答板书:1厘米=10毫米。 师:认识毫米之后,你能准确说出数学书的宽和厚度了吗? 【预设】数学书的宽是18厘米4毫米,厚是6毫米 (三)建立1毫米的长度观念,体会毫米在生活中的应用 1.感知1毫米 (1)用手势感知 师:你能用大拇指和食指表示出1毫米的距离吗? (鼓励学生积极展示,师巡视指导,并及时肯定) (2)借助身边的其他实物感知 师:找一找我们身边有哪些物品的长度大约是1毫米? 【预设】身份证的厚度大约是1毫米;尺子的厚度大约是1毫米…… 2.毫米在生活中的应用 师:说一说,生活中测量哪些物品一般用毫米作单位?或者,你在哪里见过毫米这个单位呢? 【预设】1.我在新闻里看到过,某地某天的降水量是用毫米表示的。 2.测量米粒的长度用毫米作单位…… 三、课堂游戏:毫米接力赛 规则:将学生分成若干小组,每组排成一列。每组第一个学生用毫米尺测量一个预先设定好的物品长度(如书本的厚度),然后小声告诉下一个同学,依次传递直到最后一个同学,最后一个同学将测量结果写在黑板上。比赛哪个小组测量得最准确且速度最快。 四、巩固练习 一、书本P22做一做。 做题技巧:第1题,先数整厘米数,再数还有几个小格。 第2题,单位是毫米,数一数一共有几个小格就是几毫米。 五、课堂小结 师:这节课有什么收获呢? (鼓励学生大胆发言) 师:今天,我们一起走进了毫米的世界,学会了用毫米这个更精确的长度单位来测量细小的物体。通过观察和实践,大家不仅掌握了毫米与厘米的关系,还亲手测量了许多小物品的长度。我发现,同学们在测量时都非常认真仔细,这种学习态度非常棒!希望大家在生活中也能继续运用今天学到的知识,发现更多关于毫米的秘密。 六、课后作业 1.完成同步练习册中相关习题。 2.找出家里三件物品,并用毫米为单位进行测量和记录它们的厚度。 板书设计 认识毫米 1. 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米(mm)作单位。 2. 直尺上,1厘米里的每个小格的长度是1毫米。 3. 厘米和毫米的关系:1厘米=10毫米。 教学反思 本节课通过复习旧知引入新课,学生兴趣浓厚,积极参与课堂活动。在认识毫米和探究毫米与厘米关系的过程中,学生通过动手操作、合作交流等方式,不仅掌握了新知,还提高了估测能力和动手操作能力。游戏环节的设计激发了学生的竞争意识和合作意识,使课堂氛围更加活跃。然而,部分学生在使用毫米尺时仍存在读数不准确的问题,需要在后续教学中加强指导,提高测量精度。此外,课堂互动环节虽活跃,但应更加关注每个学生的参与度和理解情况,确保每位学生都能跟上教学节奏。 5 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$