15《古诗二首》第一课时 课件 2023-2024学年统编版二年级语文下册

古诗二首 第一课时 1 回顾导入，学习新课 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 离别 一、回顾导入，学习新课 1．离别总是有说不完的话题，那么多的离愁别绪，那么多的泪水然然。同学们，我们学过哪些离别的古诗？（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”） 从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。 2 复习导入 晓出净慈寺送林子方 送别的时间： 早晨 晓 送别的地点： 净慈寺外 送别的人： 林子方 今天我们再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。 2．读了诗题，我们知道了什么？ 送别的时间是——（早晨），从“晓”字中可以看出；送别的地点是——（净慈寺外）；送别的人是——（林子方）。 3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。 3 毕竟/西湖/六月中, 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。 晓出净慈寺送林子方 初读古诗，整体感知 杨万里 4．出示古诗的停顿示意图，指生朗读，及时正音，引导学生按照停顿要求朗读两遍。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟/西湖/六月中， 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。 4 吟读古诗，理解诗意 四时： 毕竟： 到底。 春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天： 与天相接。 映日： 映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 晓 别样： 特别。 三、吟读古诗，理解诗意 1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词） 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出） 别样：特别。 5 吟读古诗，理解诗意 毕竟西湖六月 到底是西湖的六月时节。 风光不与四时同 此时的风光与其他时候相比确实不同。 3．这首诗写的是什么内容呢？谁来说说这首诗的意思？指名说。 课件出示： 毕竟西湖六月中——到底是西湖的六月时节， 风光不与四时同——此时的风光与其他时候相比确实不同。 6 吟读古诗，理解诗意 接天莲叶无穷碧 与天相接的莲叶绿得无边无际。 映日荷花别样红 映照着阳光的荷花显得特别的红。 接天莲叶无穷碧——与天相接的莲叶绿得无边无际， 映日荷花别样红——映照着阳光的荷花显得特别的红。 4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。 7 指导写字 湖 莲 穷 荷 六、指导写字 课件出示田字格中的生字：湖 莲 穷 荷 1．齐读、开火车读、男女生读生字。 8 创设诗境，品读感悟 蓝天 赤日 碧叶 红花 四、创设诗境，品读感悟 1．假如你就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？闭上眼睛去感受。你仿佛看到了什么？（蓝天、碧叶、赤日、红花……） 9 ①照应“接天”，指范围广。 ②指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。 ③也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿…… 无穷碧 创设诗境，品读感悟 荷叶 2．那一池的荷叶，无穷无尽，诗里是怎么说的？（无穷碧）是啊，满池的荷叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。 （1）谁来说说你对“无穷碧”的理解。 ①照应“接天”，指范围广。 ②指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。 ③也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿…… 10 接天莲叶无穷碧 创设诗境，品读感悟 （2）想不想欣赏一下这样的美景？ 【课件出示荷花远景的图片】想象当时的情景，读好“接天莲叶无穷碧”。 11 接天莲叶无穷碧 创设诗境，品读感悟 12 ①特别的红，不一般的红。 ②红得有层次，有变化。 创设诗境，品读感悟 荷花 别样红 3．六月，正是盛夏，荷叶是一池碧绿，绵延无尽，那么荷花呢？（别样红）。 （1）谁来说说你对“别样红”的理解。 ①特别的红，不一般的红。 ②红得有层次，有变化。 13 映日荷花别样红 创设诗境，品读感悟 （2）让我们一起来欣赏一下。【课件出示映日中荷花的图片】，这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？（像穿着嫁衣的新娘……） （3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？ 14 映日荷花别样红 创设诗境，品读感悟 15 映日荷花别样红 接天莲叶无穷碧 创设诗境，品读感悟 4．无边无际的碧绿的莲叶；妩媚可爱的艳丽的荷花，这样的美景让我们不由自主的想再读一遍诗句，把美景留在心里。 （1）同桌互读。指出对方读的优点和缺点，相互促进。 （2）指名读。 （3）分角色读：男生读莲叶，女生读荷花。 （4）齐读。最后能达到背诵的程度。 16 拓展延伸，情感升华 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 夸张 五、拓展延伸，情感升华 1．【课件出示西湖的荷花景象】引导学生理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所运用的夸张手法。 17 拓展延伸，情感升华 对对子 天对_____， 地 花对_____， 草 斜风对_____， 细雨 花红对_____。 柳绿 2．通过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这种整齐的对偶形式，让学生练习对对子。 课件出示: （1）简单的对对子：天对_____（地），花对_____（草），斜风对_____（细雨），花红对_____（柳绿）。 18 拓展延伸，情感升华 无穷碧对_______。 古诗中的对子 接天对_____， 映日 莲叶对_____, 荷花 别样红 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 花开日对_______。 春风对_____， 秋雨 桃李对_____, 梧桐 叶落时 课外的对子 （2）古诗中的对子：接天对_____（映日），莲叶对_____（荷花），无穷碧对_____（别样红）。 （3）课外的对子：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（春风对秋雨，桃李对梧桐，花开日对叶落时） 19 拓展延伸，情感升华 用优美生动的语言描绘诗歌所展现的西湖六月荷花的画面。 3．用优美生动的语言描绘诗歌所展现的西湖六月荷花的画面。 20 布置作业 1．把古诗《晓出净慈寺送林子方》背诵给爸爸妈妈听。 2．搜集关于杜甫的古诗。 六、布置作业 1．把古诗《晓出净慈寺送林子方》背诵给爸爸妈妈听。 2．搜集关于杜甫的古诗。 21 板书设计 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟 莲叶→无穷碧 荷花→别样红 【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟 莲叶→无穷碧 荷花→别样红 22 古诗二首 第二课时 23 歌曲导入，学习古诗 一、歌曲导入，学习古诗 1．播放歌曲《春天在哪里》。听完后说说歌曲里描绘了哪个季节？（春天） 2．春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的古诗。 3．板书课题，齐读课题。 24 走进古诗，深入感悟 我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 绝句 二、走进古诗，深入感悟 （一）解读诗题，理解题意。 绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 25 绝句 [唐]杜甫 两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。 走进古诗，深入感悟 2．课件出示朗读停顿节奏。 绝句 杜甫【唐】 两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。 26 四人小组活动： （1）找出诗句中表示数量、颜色、景物、动作的词语，并说给对方听。 （2）说说自己不理解不明白的字词，互相解答，互相帮助。 （3）试着把整首诗的意思说给同伴听。 走进古诗，深入感悟 （三）理解诗意，体会画面。 1．四人小组展开探究活动。 课件出示活动内容提要： （1）找出诗句中表示数量、颜色、景物、动作的词语，并说给对方听。 （2）说说自己不理解不明白的字词，互相解答，互相帮助。 （3）试着把整首诗的意思说给同伴听。 27 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 窗含： 走进古诗，深入感悟 窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。 西岭： 西岭雪山。 2．成果汇报： （1）课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 （2）理解“窗含”“西岭”“千秋雪”“门泊”“东吴”“万里船”。 窗含：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。 西岭：西岭雪山。 28 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 走进古诗，深入感悟 千秋雪： 千年不化的积雪。 泊： 停泊。 东吴： 古时候吴国的领地。 万里船： 万里开来的船。 千秋雪：千年不化的积雪。 泊：停泊。 东吴：古时候吴国的领地。 万里船：万里开来的船。 29 走进古诗，深入感悟 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 数量 颜色 动作 两个 一行 千秋 万里 黄 翠 白 青 鸣 上 泊 含 景物 （3）课件出示全诗，指生说说诗句中表示数量、颜色、景物、动作的字词。 表示数量的词：两个、一行、千秋、万里。 表示颜色的词：黄、翠、白、青。 表示动作的词：鸣、上、泊、含。 描写景物的有：黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、青天、雪、船。 （4）教师引导学生理解杜甫诗歌的对仗工整。 30 走进古诗，深入感悟 一首短短的绝句，我们借助想象，欣赏了这样一幅画面，有鸣叫的______，飞上天的______ ，有西岭的______ ，停泊着的______ ，看到了明亮的色彩__________ ______ ，听到了美妙的声音____，有声有色，一句一景，真是一幅绝妙的春景图，从这幅画面中，我们处处可以感受到诗人的____ ____ ，真是一首好诗啊。 黄鹂 白鹭 千秋雪 万里船 黄、翠、白、青 鸣 愉悦 之情 （5）指生说说整首诗的意思，描绘一下诗歌所描绘的画面。 一首短短的绝句，我们借助想象，欣赏了这样一幅画面，有鸣叫的——（黄鹂），飞上天的——（白鹭），有西岭的——（千秋雪），停泊着的——（万里船），看到了明亮的色彩——（黄、翠、白、青），听到了美妙的声音——（鸣），有声有色，一句一景，真是一幅绝妙的春景图，从这幅画面中，我们处处可以感受到诗人的——（愉悦之情），真是一首好诗啊。 （四）体会心境，感情朗读。 体会这首诗欢快、明丽的心境，对春天的热烈企盼和描绘，有感情地朗读、背诵全诗。 31 拓展延伸，情感升华 “我是小诗人” 三、拓展延伸，情感升华 举办“我是小诗人”的活动： 1．学生分享课前搜集的杜甫的其他古诗，选择自己最喜欢的一首诵读或者背诵下来。 2．试着相机描述古诗所展示的画面。 3．指生上台背诵表演，师生评议、交流。（教师注意鼓励和奖励。） 32 指导书写 吴 岭 含 绝 四、指导书写 1．让学生观察“绝、含、岭、吴”等字在田字格中的位置和书写注意的要点。 2．重点指导： （1）岭：左右结构，注意右边是“令”，不要写成“今”。 （2）吴：上下结构，“天”的第一笔写在横中线靠上一点的位置。 3．学生练习写字，教师巡回指导。 33 布置作业 1.把两首诗有感情地背诵给家长听。 2.用自己的话把古诗所描述的画面讲给身边的人听。（父母、老师、同学都可以） 五、布置作业 1．把两首诗有感情地背诵给家长听。 2．用自己的话把古诗所描述的画面讲给身边的人听。（父母、老师、同学都可以） 34 板书设计  绝句 杜甫 对仗工整 【板书设计】 绝句 杜甫 对仗工整 35 $$