19《大象的耳朵》教案 2023-2024学年统编版二年级语文下册

《大象的耳朵》教案 【教材分析】 《大象的耳朵》讲述了小动物们在遇到大象时，都觉得他的耳朵有问题，大象尝试改变，但是给自己带来了困惑，最后决定做自己的故事。全文语言通俗易懂，具有趣味性，同时在故事的发展过程中阐明了深刻的道理。 【学情分析】 二年级的下学期正处于向中年级过渡的阶段，学生已有了一定的阅读量。在此基础上，要引导学生学会分析问题。对于课文中“大象的想法是怎么改变的”这一问题，如果直接提出，对小朋友来说比较困难，所以，在教学过程中，先搭建一些支架，找出大象所说的话，帮助学生在探究中学习课文内容。 【教学目标】 1．知识与能力：会认“似、耷”等生字，会写“扇、慢”等生字。理解“似的、耷拉、自言自语、撑起来”等词语的意思。 2．过程与方法：理解课文内容，弄懂大象的想法是怎么改变的。 3．情感、态度与价值观：认识到不受他人想法的干扰，坚持做自己的重要性。 【教学重点】 理解课文内容，梳理大象想法改变的过程。 【教学难点】 从大象尝试改变自己的过程中，从而悟到做自己的真谛。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1．【课件出示大象的图片】，同学们仔细看一看，大象有什么样的外形特点？（引导学生从大象的耳朵、鼻子、身材高大等方面理解。） 2．同学们观察得都很仔细，今天，我们就来学习一下《大象的耳朵》，看看大象的耳朵给大象带来了哪些困扰。（板书课题，齐读课题。） 二、自读自悟，学习生字 1．播放课文朗读《大象的耳朵》，生注意听清生字的读音。 2．生自由读，注意读准生字的字音，标出自然段序号。读后想想，课文讲了一个怎样的故事？ 3．检查识字情况。出示不带拼音的字词：（课件标红本课需会认的生字） 似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇子 （1）读准字音。（自由读，指名领读，指名读） 师随机指导：“似”“竖”“扇”是翘舌音，读的时候要卷舌。 （2）形近字组词辨析，加强识记效果。 兔（ ） 竿（ ） 似（ ） 烦（ ） 免（ ） 杆（ ） 以（ ） 顶（ ） （3）记住字形。小组内交流识记方法，指名一组汇报，其他同学补充更好的识记方法。 师随机指导：“扇”“痛”都是半包围结构的。能给“耷拉”找个近义词吗？（低垂、垂下） 三、再读课文，整体感知 1．快速朗读课文。 2．小组探究： （1）课文主要有几个主人公？ （2）他们都在议论什么？ （3）大象采取了什么方法尝试改变呢？ （4）最后他为什么把耳朵放了下来？ 3．小组代表汇报探究成果，师相机指导。 4．师课件出示表格，请生填空。 大象的耳朵 主人公 大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠 议论的事情 大象的耳朵耷拉着 改变的方法 用两根竹竿，把耳朵撑起来。 把耳朵放下来的原因 做自己 四、研读课文，局部探究 1．分角色朗读课文。 2．小组探究，思考：大象的耳朵是什么样子的？大象是怎么遇到小兔子的？他当时有什么样的动作？ 3．小组展示探究成果，师总结。 （1）描写大象耳朵的句子： “大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” ①这一句把大象的耳朵比作什么？（扇子） ②【课件出示大象的图片】，引生看大象的耳朵，帮助学生理解“耷拉”的意思。你还能给“耷拉”找个好朋友吗？（垂下、低垂） ③想象大象耳朵的样子，读一读。 （2）描写大象遇到小兔子的句子： “这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。” ①大象是什么时候遇到小兔子的？（散步的时候） ②你在什么时候也会“慢慢地”呢？ 我_________（慢慢地）把橘子从地上捡起来。 我在大街上_________（慢慢地）走着。 我只要一紧张，汗水就会顺着脸颊_________（慢慢地）流下来。 五、布置作业。 1．分角色朗读课文，注意读好文中的问句。 2．找出大象和小动物对话的相关语句。 第二课时 一、认领动物，识字复习 1．动物九宫格识字。（似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇） 2．用文中的一个词来表达大象耳朵的特点。（耷拉着） 二、研读课文，深入探究 1．默读课文，小动物们见到大象后，都说了些什么？（指生回答。） 2．交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机总结。 小兔子见到大象说：“________________________________？” 小羊见到大象也说：“________________________________？” 小鹿、小马、还有小老鼠，见到了大象，都要说：“________________________________？” 小驴、小花猫、小狗见到大象还会说：“________________________________？” （1）思考：这些小动物对大象说了什么？说的是一个意思吗？（说大象的耳朵怎么是耷拉着的。） （2）大家为什么都觉得大象的耳朵有问题？【课件出示大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片】，帮助学生理解他们的耳朵是竖着的，所以怀疑大象的耳朵生病了。 （3）既然大家觉得大象的耳朵有问题，那大家应该用怎样的语气来问他呢？（惊讶、疑问的语气。） （4）老师读旁白，学生读其他小动物的话。男生读旁白，女生角色朗读其他小动物的话。注意读出惊讶、疑问的语气。 3．小组探究讨论：这么多小动物都认为大象的耳朵有问题，他的耳朵是真的有问题吗？大象是怎么回应大家的呢？从中可以看出大象有怎样的情感变化？ 4．小组代表反馈探究成果，教师相机点拨。 5．师出示表格，请生填空。 大象 大象的想法 情感变化 小兔子 我生来就是这样啊。 相信自己 小羊、小鹿、小马、小老鼠 他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 怀疑自己 最后 我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。 相信自己 6．大象为什么会说“人家是人家，我是我”？结合课文内容和生活实际，谈谈你对这句话的理解。 （1）大象面对动物们的质疑，做出改变：用两根竹竿，把耳朵撑起来，就可以使耳朵竖起来。 （2）后果：经常有小虫子飞进大象的耳朵眼儿里，吵得大象又头痛、又心烦。 （3）结果：大象把耳朵放了下来。 （4）悟到做自己的道理。 三、拓展延伸，情感升华 课本剧表演： 1．熟读课文，使生完全了解课文内容。 2．认真阅读有关的书籍，准确把握大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的性格特点，使生演得更生动、更到位。 3．准备相关的道具，表演时动作自然大方，语言可以改编，但要符合动物的特点，使学生看到更加鲜活的动物形象。 4．在表演中，进一步体会大象最后一句话所传达的道理。 四、探究学习，自主写字 1．课件出示田字格中的生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。 2．小组合作探究，说说我们应该怎样记住并且会写这些生字。 3．学生根据之前学习生字的经验总结学习方法。（以多种方式朗读生字、识记生字、提醒书写注意事项。） 4．教师适时点拨，提醒易写错的字。 （1）“遇”：半包围结构，先写右上，后写偏旁。 （2）“兔”：注意与“免”相区分，不要漏掉点。 5．学生练写，教师在巡查的过程中指导。 五、布置作业 1．分角色朗读课文。 2．课外推荐阅读：《一个有魔力的字》。 【板书设计】 大象的耳朵 动物们：大象的耳朵有问题 大象：做出改变 ↓ 造成困惑 ↓ 做自己 学科网（北京）股份有限公司 $$