19《大象的耳朵》教案 2023-2024学年统编版二年级语文下册

《大象的耳朵》教案 【教材分析】 《大象的耳朵》是一篇童话故事。讲述了大家都觉得大象的耳朵有问题，大象开始尝试改变，但是给自己带来了很大的困惑。所以，后来他决定做自己。整篇课文里，大象只说了三句话，也正是这三句话反映了大象想法的改变：相信自己——怀疑自己——相信自己。 【学情分析】 二年级的学生已基本掌握如何读准字音、读好长句子，也能读出句子间的停顿及句子的不同语气。本课针对二年级学生的特点，加强句子中疑问语气、重音，分角色朗读。通过对文章的朗读，加深对课文内容的理解，从而明白重点句子的深刻含义。 【教学目标】 1．知识与能力：会认“似、耷”等生字，会写“扇、慢”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法：抓住关键语句，读读大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3．情感、态度与价值观：通过大象尝试改变自己的过程，悟到做自己的真谛。 【教学重点】 理解课文内容，梳理大象想法改变的过程。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”的真正含义。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，设问激疑 1．观察大象，说一说大象的特点是什么？（耳朵大，鼻子长，身体壮，腿像四根柱子等。） 2．今天我们来学习课文《大象的耳朵》，看看大象的耳朵到底怎么了。 3．板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．播放课文朗读《大象的耳朵》，边看边思考：课文讲了一个怎样的故事？ 2．学生大声朗读课文，给课文段落标号；将课后需要会读、会写的生字在课文中圈画出来，重点识记。 3．感知课文内容，回答问题： （1）课文主要有几个主人公？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠） （2）他们都在议论什么？（大象的耳朵耷拉着。） （3）大象采取了什么方法尝试改变呢？（用两根竹竿，把耳朵撑起来。） （4）最后他为什么把耳朵放了下来？（做自己） 4．你喜欢文中的哪个小动物？结合课文内容说说你的理由。（开放性回答） 5．指生按照自己喜欢的方式读课文，教师在巡视的过程中指导读音。 三、再读课文，学习生字 1．学生默读课文。 要求： （1）画出不认识、不理解的词语。 （2）记忆生字字形。 2．检查识字情况。出示字词：（课件标红本课的生字） 似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇子 （1）读准字音。（自由读，指名领读，指名读。） 师相机指导：“似”“竖”“扇”是翘舌音，读的时候要卷舌。 （2）多音字组词辨析，加强识记效果。 似：shì________ sì_________ （只有组词“似的”的时候读“shì”。表示跟某种情况或事物相似。） 扇：shān________ shàn________ （3）交流识字方法。 ①用熟字加偏旁的方法：口—咦；掌—撑；干—竿；页—烦。 ②用联想记忆的方法：由“耷”想到大象的耳朵耷拉着；由“舞”想到六一儿童节的舞蹈；由“扇”想到夏天可以用它扇走炎热。 ③让生字开花的方法：“烦”“竖”“痛”可以组成很多词。 （4）指名分自然段朗读课文。 四、感情朗读，创设情境 1．学生有感情地朗读课文。 2．小组合作思考：大象在路上遇到了谁？他们分别对大象说了什么话？把他们说的话用“——”画出来。 3．出示句子，指导朗读： （1）这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“________________________________？” （2）后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“________________________________？” （3）小鹿、小马、还有小老鼠，见到了大象，都说：“____________。”（此处需要学生想象说话。） ①这些小动物对大象身体的哪个部位提出了建议？（耳朵） ②【课件出示大象的图片】，观察大象的耳朵，用自己的话来描述一下他的耳朵。 引生读句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 ③这些小动物为什么要对大象的耳朵提出质疑？【课件出示大象的耳朵、小兔子的耳朵、小羊的耳朵、小鹿的耳朵、小马、小老鼠的耳朵的图片】，使生直观感知。 ④既然是质疑，文中用了什么标点符号？（问号） ⑤小组合作，有人当大象，有人当其他的小动物，朗读他们之间的对话，注意读好惊讶、反问的语气。 五、布置作业 1．分角色朗读课文。 2．找出描写大象回应小动物的相关语句，读一读。 第二课时 一、谈话导入，学习新课 【课件出示大象和小动物对话的图片】，同学们，大象听了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话后，他会作何反应呢？他又会作出怎样的改变呢？最后的结果如何呢？今天，我们接着听故事。 二、品读课文，精读感悟 1．学生快速朗读课文。 2．全班分为四组，分别合作讨论解决以下问题： （1）大象听了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话后，他说了什么？有怎样的情感变化？ （2）大象尝试做出了哪些改变？ （3）大象的改变给他带来了哪些后果？ （4）最后大象怎样了？你是怎么知道的？ 3．小组代表反馈合作成果，师相机指导。 （1）大象听了小兔子的话后，说：“___________________。” 大象听了小羊、小鹿、小马、小老鼠的话后，开始______________（心情），他自言自语地说：“_________________________________________________。” 最后，大象说：“_________________________________________________。” ①从大象的语气中你能感觉出大象有怎样的情感变化？（相信自己——怀疑自己——相信自己） ②你能模仿大象的口气读读这些句子吗？注意体会他当时的心情。 （2）想出办法：用两根竹竿，把耳朵撑起来，就可以使耳朵竖起来。 （3）后果：经常有小虫子飞进大象的耳朵眼儿里，吵得大象又头痛、又心烦。 想象自己被苍蝇、蚊子在自己耳边打转的场景，体会大象的心情。 （4）结果：大象把耳朵放了下来。 原因：大象的耳朵有神奇的作用：散热、驱虫、示威。 三、总结课文，拓展延伸 1．分角色朗读课文。 2．小组合作思考：大象为什么说“人家是人家，我是我”？结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。 3．小组代表反馈合作成果，师总结。（引导生明白每一样东西都有自己的功效，正确的事情要坚持做自己。） 4．在你的生活中，你遇到过和大象相类似的情况吗？当时你是怎么说，怎么做的？现在你又会怎么来处理呢？和小组成员讨论讨论。（老师巡视指正） 四、交流方法，指导写字 课件出示田字格中的生字： 扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最 1．指生认读。 2．学生交流识字方法。 3．集思广益，攻克难记、难写的生字。 （1）可用“加一加”识字法：“慢、根”。 （2）谜语识记：天热人人爱，天冷人人怪，春天不出世，秋天没有卖。（扇子）。 红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。（兔子） （3）“遇、安、痛、最”可组词识记。 4．学生观察生字在田字格中的位置，师对需注意的事项作相应的讲解。生临写描红后在田字格中抄写生字。 5．随机展示学生作品，全班学习。 五、布置作业 1．回家和家人一起分角色朗读课文，并演一演这个故事。 2．课外推荐阅读：《饥饿的大胖鱼》。 【板书设计】 大象的耳朵 相信自己——怀疑自己——相信自己 学科网（北京）股份有限公司 $$