2.2风成地貌教学设计2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一

第二节 风成地貌 目标与素养 1．通过对课本插图的观察与分析，能够说出风力侵蚀地貌和风力堆积地貌的名称、分布及特点，培养区域认知和综合思维能力，达到水平2的要求。 2．通过阅读雅丹地貌和沙丘地貌，掌握雅丹地貌的含义、成因；理解沙丘地貌的成因及特点，培养地理综合思维能力和区域认知能力，达到水平1的要求。 3．结合课本插图，认识风沙活动的危害及预防措施，能够用较为科学的方法预防或降低灾害造成的损失，培养综合思维能力和人地协调观，达到水平2的要求。 4．能够运用地理工具模拟、实验等，学会观察风力侵蚀和风力堆积地貌的形成，具备一定的科学探究的意识和实践能力，培养地理实践力，达到水平1的要求。 情境与问题 专家研究发现，黄土高原是风吹来的高原。黄土高原黄土颗粒物的分布特点：自西北向东南，黄土颗粒由粗变细，按颗粒大小可分为三个带，即西北的沙黄土带、中间的典型黄上带和东南部的黏黄土带，从而引出两个问题、（1）黄土颗粒为什么会形成这种规律性的变化？（2）干旱半干旱地区还会出现哪些风力作用相关的地貌形态？ 过程与方法 1．观察实验法：运用教材相关插图、有趣实验等，分析风力侵蚀地貌和风力堆积地貌的类型和特点。 2．观察分析法：通过观察分析风蚀蘑菇、风蚀城堡、新月形沙丘等景观图片，了解它们的特点、形成及分布地区。 3．讨论法、综合思维法：风沙灾害是常见的自然灾害，特别是对交通干线的危害非常之大，通过讨论等认识风沙危害的发生机制，降低灾害损失。 重点 1．风成地貌的主要类型、特点。 2．风沙的危害及预防。 难点 1．根据新月形沙丘判断风向。 2．风沙危害的防治。 教学过程 【课前准备】 1．划分学习小组（根据教材内容将全体学生划分成三个较大的学习小组：风蚀地貌组、风积地貌组、风沙危害治理组，各小组又可划分若干小组）。 2．分配任务、明确责任（每学习小组完成所分配的任务：地貌的类型、特点及成因，风沙危害的类型及治理措施）。 【导入新课】 黄土高原是世界上黄土分布最集中、最深厚的区域，黄土高原是怎么形成的呢？古今中外有很多专家对这个问题进行了长期的论证，有人说是风吹来的，也有人认为是水带来的，你赞同哪一种观点呢？ 【板书】第二节 风成地貌 风成地貌分为风力侵蚀地貌和风力堆积地貌。 【推进新课】 一、风蚀地貌 【问题探讨】请同学们阅读P48～P50课文，结合课本插图完成下列问题： 1．什么是风蚀作用？风蚀作用包括哪些？ 2．什么是风蚀地貌？常见的风蚀地貌有哪些？ 3．风蚀蘑菇是怎样形成的？（培养综合思维能力） 4．什么是雅丹地貌？（培养地理实践力） 【讨论后回答】风蚀地貌小组整理展示。 1．地面物质在风力作用下脱离原地，称为风蚀作用。风蚀作用包括吹蚀作用和磨蚀作用。 2．由风蚀作用形成的地表形态，叫做风蚀地貌。常见的风蚀地貌有风蚀蘑菇、风蚀壁龛、风蚀柱等，风蚀作用还可以形成风蚀残丘、风蚀沟槽等。 【板书】风蚀蘑菇 风蚀蘑菇是突起的孤立岩石，尤其是裂隙比较发育的不太坚实的岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大，下部较小的蘑菇状形态。 【教师强调补充】风蚀蘑菇的形成，一般从岩石条件和风力条件两个方面来分析，岩石一般具有上部较为坚硬，下部松软，容易被磨蚀；风力强劲，夹带着沙石，磨蚀作用非常强烈。 【设计意图】增加学生的感性认识。 读课本P50“阅读”内容，了解雅丹地貌的形成。 学生看书，教师适当指导。 【板书】雅丹地貌 雅丹地貌泛指干早地区的一种风蚀地貌。干早地区在外力特别是在风力作用下形成的相问排列的风蚀柱、风蚀残丘和风蚀沟檜的地貌组合。 【教师强调】我们经常说的“魔鬼城”就是典型的雅丹地貌。（投影一些推丹地貌视频、图片等，让学生感受真实的雅丹地能） 【承转】在一些武侠小说中我们常听到大漠、戈壁，那么什么是戈壁？戈壁又是怎样形成的呢？请同学们看课本P50”活动”内容，回答“活动”中提出的两个问题。 提示：1．可以从柴达木盆地大风日数多，风力强劲等方面加以说明。 2．柴达木盆地可能还有风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀洼地等地貌。 【问题探讨】请同学们看课本P51～52内容，结合图2-26、2-27思考以下几个问题。 1．什么是风积地貌？ 2．新月形沙丘的特点是什么？ 3．如何根据沙丘的形状判断当地的风向？ 【板书】二、风积地貌 【讨论后回答】风力堆积地貌小组整理展示。 播放多媒体课件，出示新月形沙丘图片。 所形成的各种地表形态，就是风积地貌。 2．新月形沙丘迎风坡坡形微凸而平缓，背风坡坡形下凹、坡度较陡；两侧有近似对称的两个尖角，称为新月形沙丘的两翼，两翼延伸方向指向下风向，如上左图所示。 3．根据沙丘的形状，迎风坡缓，背风坡陡，两翼的延伸的方向为下风向，来判断风向。 【强调】新月形沙丘两个坡向的陡缓是判断风向的主要依据，缓坡是迎风坡，陡坡是背风坡。 绘制剖面图（上右图）。 【问题拓展】沙丘有流动沙丘和静止沙丘，观察下图，看两者有何不同？为何会这样？ 移动沙丘的构造 【教师总结】流动沙丘给人以动态的感觉，是向前移动的，层理结构是前后结构；静止沙丘是一层一层沉积的，层理结构是上下结构。 【启发诱导】如果在沙漠中宿营应该注意哪些问题？能不能在沙丘背风坡宿营？ 点拨启发：理论上应选择在背风坡，但如果是流动性沙丘，背风坡是十分危险的。 探究：关于黄土高原的成因你们赞同哪种观点呢？ 【问题探究】黄土高原的成因和黄土高原地貌特征的成因是一回事吗？ 【学生思考回答】黄土高原是风吹来的高原，黄土高原的地貌特征是千沟万壑，支离破碎，是流水侵蚀形成的。 【教师强调】黄土高原的成因，是风力堆积地貌，而黄土高原的地貌特征的成因，应该是流水侵蚀。 【承转】在漫长的历史岁月中，风沙塑造了举世瞩目的、独一无二的黄土高原，在现实生活中，风沙也给人们带来了可怕的灾难。 【板书】三、风沙活动的危害与防治 【问题探究】 1．风沙的危害有哪些？ 2．目前人们是如何防治风沙危害的？ 学生阅读教材，组织答案。 【学习交流】风沙危害小组整理展示。 1．风沙的危害主要有破坏建筑物，降低土壤肥力，掩埋房屋、农田、道路等，使当地人民正常的生产生活受到影响，严重时还会造成生命财产的损失。 2．治理风沙危害的方法主要有：设置障蔽或植树种草来增大地面的粗糙度，降低风速，削弱风沙的破坏作用，从而达到阻沙和固沙的目的。常用的如草方格、石方格、高立式沙障、防护林带等措施。 【播放课件】播放草方格图片，让学生观察并提出探究问题： 问题1：草方格是怎样起到防沙作用的？（地理实践力） 问题2：草方格防沙的优点与缺点有哪些？（综合思维） 问题3：从长远利益考虑应该怎样防沙治沙？（人地协调观） 学生阅读课本，结合课本插图积极思考问题，热烈讨论后小组代表发言。 1．草方格的主要作用是增加地面粗糙度，减小风力，可以截留水分，提高沙层含水量，有利于固沙植物的成活。 2．草方格治沙效果好，技术含量低，原料丰富，但成本较高，使用寿命有限。 3．从长远利益看，植林种草是最好的措施，还可以建设防护林（梭梭树、沙拐枣、红柳等都是良好的治沙树种）。 【教师总结】各小组讨论得非常热烈，小组代表发言简洁生动，有的小组还展示了搜集到的图片。这说明同学们课下是下了功夫的，我们学习地理就是要勤动脑、动手。 【活动探究】请同学们学习课本P53～54“活动”内容，完成“活动”中提出的问题： 【参考答案】 1．（铁路路基较高）风沙堆积，填埋路基和轨道；侵蚀路基（和路肩）；损害机车车辆和通信、信号设备等；加大钢轨、车轮等设备的磨损，影响运行列车安全。 2．石方格和高立式沙障可以降低风速，减小风沙对路基的掩埋作用；同时固定地表沙面，防止就地起沙，两者相结合组成完整的防沙系统。 【课堂小结】 本节课主要学习了风成地貌，风成地貌主要分布在干旱、半干旱地区，如我国西北内陆地区。风成地貌根据成因上的差异又分为风蚀地貌和风积地貌。风蚀地貌以风蚀蘑菇、雅丹地貌为代表，风积地貌以新月形沙丘为代表。我们主要掌握这些地貌的分布、特点，简要了解它们的成因即可。关于风沙的危害与防治，这部分内容较前两个内容更为重要，因为环境与灾害是高考关注的焦点，我们要知道风沙危害的表现与防御措施 风成地貌主要分布在我国的西北内陆地区，对于广大的东部地区的学生来说比较陌生，接触较少，在教学中要充分发挥现代互联网优势，充分调动学生的积极性，让学生去搜集有关风成地貌的相关资料，在搜集中学习。充分利用好教材丰富的插图，教师也要准备丰富的视频、图片等资料，充分调动学生的感官，加强学习的直观性，让学习变得轻松而富有情趣。 备课资料 1．雅丹地貌 雅丹地貌是一种典型的风蚀地貌，又称风蚀垄槽，或者称为风蚀脊，“雅丹”（Yardang）原是我国维吾尔族语，意为“陡壁的小丘”。 在极干旱地区的一些干涸的湖底，常因干涸而裂开，风沿着这些裂隙吹蚀，裂隙愈来愈大，使原来平坦的地面发育成许多不规则的背鳍形垄脊和宽浅沟槽，这种支离破碎的地面称为雅丹地貌。有些地貌外观如同古城堡，俗称“魔鬼城”（如图）。 塔里木盆地的罗布泊区域，有些雅丹地形的沟槽深度可达十余米，长度由数十米到数百米不等，走向与主风向一致，沟槽内常有沙子堆积。在垅脊顶部常有白色盐壳，又称白龙堆。雅丹地貌以罗布泊西北楼兰附近最典型。世界各地的不同荒漠，如莫哈韦沙漠等，都有雅丹地形。雅丹世称“魔鬼城”，是最全面的地质资料宝库。在繁荣的丝绸古道上，它是一个最大的天然路标。 2．黄土高原成因探讨 黄土高原是世界上黄土覆盖面积最大的高原，又称之为乌金高原，位于中国中部偏北。关于黄土高原的形成有两种论断： （1）洪水论 科学家认为，黄土中粗粉沙的含量由西北向东南减少，而黏土的含量由西北向东南增加，这种“阶梯式”的分布规律与地势相吻合（东南海拔较低，西北较高），更像是洪水造成的。 （2）风成论 长期以来的观察研究认为，黄土高原是由西北向东南的风造成的，风沙送来了黄土高原。但是，区区沙尘暴如何能形成如此巨大的一座高原？就算积起的黄沙不被吹散、冲走，沙尘暴所带来的黄沙也不足以形成如此宏伟的一座高原。 关于黄土的来源，长期以来，中外学者有过不同的争论。其中，以“风成论”比较令人信服。认为黄土来自北部和西北部的甘肃、宁夏和蒙古高原以至中亚等广大干旱沙漠区。这些地区的岩石，白天受热膨胀，夜晚冷却收缩，逐渐被风化成大小不等的石块、沙子和黏土。同时，这些地区每逢西北风盛行的冬春季节，狂风骤起，飞沙走石，尘土蔽日。粗大的石块残留在原地成为“戈壁”，较细的沙粒落在附近地区，聚成片片沙漠，细小的粉沙和黏土，纷纷向东南飞扬。当风力减弱或遇秦岭山地的阻拦便停积下来，经过几十万年的堆积就形成了浩瀚的黄土高原。 科学家发现许多现象是黄土风成学说无法解释的。譬如，黄土中粗粉沙含量由西北向东南递减，黏土的含量却从西北向东南递增，这种自西北向东南的有规律的排列呈叠瓦阶梯状的分布过渡，而不是平面模糊过渡。这种叠瓦阶梯状的分布过渡更像是洪水所造成的。 学科网（北京）股份有限公司 $$