2《烛之武退秦师》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计 教材分析 本课文是部编版高中语文必修下第一单元课文，本单元主要学习古代记叙散文。本 单元都是古代叙事名篇，要求反复诵读，悉心体会，能够抓住关键词语概括叙事脉络， 感悟文言叙事特有的简洁之美，提高概括能力和表达能力。《烛之武退秦师》是《左 传》享有盛名的经典，也是本单元第一篇文言文，既突出体现文言叙事的简洁之美， 又有精彩的说理技巧，属于精讲课文。 学情分析 教学对象是高中一年级。随着年龄增长，本阶段学生向师性减弱，独立性增强，凡事 敢于尝试，有一定语文知识积累，但生活阅历不多，学习方法掌握不足。就学习基础 而言，小学、初中已经学习过一些简单文言文，对文言文有一定了解，但学生文言知 识基础尚弱，阅读理解难度较大，存在畏难心理；对文言文学习要求和基本方法尚不 能很好掌握。这是进入高中第一次接触篇幅长、内容复杂的文言文，文言实词、虚词、 特殊句式都需要重点掌握。 教学目标 1. 了解《左传》常识，了解事件背景；学会利用课下注释和工具书阅读文言文，理 解课文大意。背诵全文。 2. 掌握单音节翻译成现代汉语双音节的文言知识点，掌握文中通假字和宾语前置句 式。 3. 抓住关键词语概述故事梗概，理解文言叙事简洁之美。 4. 反复诵读品味，分析烛之武高超的说理艺术，品评人物形象性格。 5. 感受说话艺术的魅力，体会与人交际、沟通的技巧。 教学重难点 （第 1 课时） 教学重点：理解并运用文言知识；体会文言节奏和风格，抓住关键词语概述故事梗概， 体会文言叙事简洁特色。 教学难点：掌握并能运用文言文单音节翻译成现代汉语双音节的规律。 课程类型 教学方法：诵读法、问答法、探究法、讨论法等 学习方法：合作学习、交流学习 教学策略 采用主动参与教学策略、合作学习教学策略 教学时数 2 课时 教学过程 设计说明 一 、 导入新课 请看 PPT 列出的成语（唇亡齿寒 一鼓作气 退避三舍 风马牛不相 及 多行不义必自毙），这些成语同学们一定非常熟悉，也经常使 用，那么大家知道它们是从哪里来的吗？它们全部来自中国古代一 部著名历史著作——《左传》（全称为《左氏春秋传》） (提醒学 生注意课文注释 1，PPT 展示)《左传》是一部叙事详细的编年体历 以出自《左传》 的常见成语导 入，引起学生兴 趣，激发学习动 力。 1 学科网（北京）股份有限公司 史著作，记录了我国春秋时期 250 多年的历史，作者据说是左丘明。 《左传》诞生于中国先秦战国初年（大约公元前 475 年），距今已 有两千五百多年了。今天学习的《烛之武退秦师》就选自《左传》， 让我们走进课文，感受 2500 多年前中国古人叙事说理的才能。 (板书： 烛之武退秦师 《左传》） 二、 初读感知 1.大声自由朗读全文：结合课下注释或使用工具书阅读，标出读不 准看不懂的字词和句子。朗读要求：①读准确；②读通顺；③明句 读。 2.教师巡视，随机指导（5 分钟） 3.疏通字词（注意文言知识迁移） ①提问：有哪些不懂的字词句？提出来讨论（提问 3-4 个学生） 指导要点：学生提出问题，学生解决问题，教师指导（重点：字音、 字义、句读等），注意必须让学生提出字词句问题，尽量学生自己 解决，注重文言知识迁移，不可包办代替满堂灌。 本课文言知识重点：古代汉语单音词翻译为现代汉语双音节词，重 点掌握并体会这一特点。 ②教师小结：预设（PPT 展示） 预设 1（PPT 显示）：以课后思考练习 2 为主（请 2 个学生上台完 成，其他学生在书上完成。探究结束后，教师总结时出示 PPT） 朝 亡 厌 国 戍 夕 危 师 及 辞 国──国家 危──危险 师──军队 辞──推辞 亡──灭亡 朝──早晨 夕──晚上 厌──满足 戍──戍守 及──达到 ③文言知识运用：让学生在本课再找 3-5 个单音节词翻译成双音节， 强化知识理解和运用。 学生根据要求 动手动脑 自学 课文，完整把握 课文，获取整体 印象，为教学奠 定基础，完成课 文主要生字词 疏通、理解。 三、 理解文义 学习活动一：朗读指导（抓要点，也可以穿插在解释字词、译写句 子中进行） 1.请 1 个学生朗读全文，要求：读出节奏，读出感情。 2.请 1-3 个学生点评，教师指导，引导学生根据自己的理解朗读课 文，明确句读，指导重音、停顿、快慢、语调、语气等朗读技巧， 抑扬顿挫读出情感，运用朗读技巧表现情感，理解文意。 3.教师范读全文，明确字音、句读、节奏，读出感情。 提示：本课时主要翻译课文 1-2 自然段，第 3-4 自然段重点句段学 生课外尝试解决，第二课时再具体完成。 以学生为中心， 教师主导，发现 学生需求，激励 学生探究，突出 学生活动，完成 课文意义理解 和翻译，改变文 言文教学僵化 沉闷弊端。 2 学科网（北京）股份有限公司 学习活动二：译写训练（突出重点句段，无须面面俱到） 根据学生基础，确定以下重点句段作为指导重点。 预设 2（PPT 显示）： ①以其无礼于晋且贰于楚：以，因为。贰于楚，依附晋国同时又依 附楚国。 ②晋军函陵，秦军氾南：军，名词用作动词。 ③今老矣，无能为也已：无，不。能为，能够做。 通过活动突出 本课文言知识 的理解和运用。 四、 合作探究 （品析课文） 学习活动四：明确叙事线索 1.默读课文，思考：这场战争对垒的是哪几个国家，每个国家有哪 些人物出场？ 提问 1 个学生完成表格。 教师小结：这场战争对垒的国家是三个：晋国、秦国、郑国。 突出学生主体， 通过系列问题 引导学生体悟 古代记叙文简 洁的特色（第 1 课 时 重 点 难 点）。 这是本课 时的 难点，引导学生 重点关注、体会 出场人物（引导学生，完成后适时出示 PPT） 交战国家 出场人物 秦国 秦国君臣：秦穆公、杞子、逢孙、 杨孙 晋国 晋国君臣：晋文公、子犯 郑国 郑国君臣：郑伯（文公）、佚之 狐、烛之武 上层军事 外交活动 2.提问 1-2 个学生：抓住文中关键词语，简要叙述战争过程（引导 学生运用原文句子填写表格） 战争过程 叙述语言 开端 秦晋围郑 过程 郑伯说烛之武，烛之武夜缒而 出说秦王 结局 秦郑盟，晋乃还 叙事 简洁 凝练 不计人物对话，全文不足百字，叙述了这场多国参与、动机不一、 起伏跌宕的战争全过程，足见其叙事简洁的特色。 学习活动五：感受叙事特色 1.小组讨论：你认为文中哪些句子叙事精彩，为什么？ 教师示例：我认为开头两句叙事精彩：“秦晋围郑，以其无礼于晋 3 学科网（北京）股份有限公司 且贰于楚也。” ①交代秦晋两个大国围攻郑国的原因。 ②补充已发生的事件（多年前晋文公流亡时郑文公不接待他，晋楚 城濮之战时郑国支持楚国），围攻郑国的借口很勉强，事实上是晋 国企图称霸诸侯的野心使然。 ③秦国与郑国并无直接利害冲突（出兵理由都是晋国郑国矛盾：秦 师退的伏笔） 教师小结：如此复杂微妙重大关节仅仅十余字，极其简洁概括却内 涵丰富，突出叙事简洁概括的特色。 2.提问小组代表回答 预设：（以下要求学生按照示例，找出文中语句并朗读，然后说明 理由） ①“晋军函陵，秦军氾南 ”：形势严峻而有隙可乘。 ②烛之武“辞曰 ”“许之 ”：满腹怨言而终以国家为重。 ③烛之武“夜缒而出 ”：机密、紧迫、胆大心细。 ④“使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还 ”：秦穆公不仅与郑国结盟而 且派兵帮助郑国对付晋国可能的进攻，侧写烛之武说辞效果。 ⑤“（晋）亦去之 ”：晋文公也决定从郑国撤军，郑国解围，亡国危 险消除了，再写烛之武说辞威力。 教师小结：这些句子都显示文言叙事有一种简洁之美，虽然寥寥数 字却精练细腻，把复杂微妙的事件叙述得条理清晰，生动流畅。 本文叙事简洁 的特色，突出重 点，突破难点。 五、 课堂总结 《烛之武退秦师》记叙郑国从被秦晋围困旦夕亡国到不费一兵一矢 而神奇解围的过程，也记录了秦晋郑三国君臣的各种活动，如此重 大复杂的事件而全文仅四百来字，叙事之简洁令人赞叹。 那么，在大兵压境的危急时刻，烛之武为什么能以三寸不烂之 舌说退秦军而拯救郑国呢？请同学们思考，下节课我们共同探究 总结课堂内容， 强调本课知识 要点，提示下节 课内容要点。 六、 背诵课文 重点背诵 1-2 自然段，课堂指名背诵，全班背诵。 积累文言语感 词汇。 布置作业 课后尝试翻译 3-4 自然段 板书设计 4 学科网（北京）股份有限公司 文言文单音节译为现代汉语双音节 国── 危── 师── 辞── 亡── 叙事特色 烛之武退秦师 《左传》 朝── 夕── 厌── 戍── 及── “秦晋围郑，以其无礼于晋且贰于楚也 ” “晋军函陵，秦军氾南 ” “辞曰 ”“许之 ” “夜缒而出 ” “秦伯说，与郑人盟，还之“ ” “（晋）亦去之 ” 简洁 凝练 教学反思 s $$