Unit 2 单元整体教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

人教版八年级上册Unit 2单元整体教学设计 1、 单元主题 本单元主题“How often do you exercise?”属于《义务教育课程标准2022年版》“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群；子主题内容为“丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升”。 2、 单元语篇内容与主题及主题意义（表） 语篇 语篇类型 语篇主题 语篇内容 主题意义 Section A (SA) 1b 采访对话与图片 “丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升” 一位记者采访2个男孩，3个女孩，了解他们周末通常做什么。 了解和感受周末生活的丰富与多样性。 Section A (SA) 2a-2b/2d 采访对话、对话 “丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升” ①一位记者采访Chen Tao，了解他空闲活动的频率。 ②Jack了解Claire周内空闲时间的活动安排。 感受空闲生活的丰富多彩，初步体会劳逸结合，合理安排空闲时间。 Section A(SA) Grammar Focus (GF) 一问一答句式表格 “丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升” 频度副词（短语） 体会频度副词在不同句型中的使用，并能运用频度副词描述个人或他人的空闲活动。 Section B(SB) 1c-1d 访谈对话 “丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升” 一位采访者了解Tina和Bill在运动与饮食上对应活动的频率。 通过对比，从运动与饮食上深刻意识到如何规划自己的运动与健康活动，从而保持身体健康。 Section B(SB) 2a-2ec 调查报告 “丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升” No.5高中学生在锻炼，上网和看电视三个方面对学生空闲时间活动的调查报告。 合理规划空闲时间活动，加强运动锻炼，促进个人身心健康。 Section B(SB) 3a&4 调查报告 问卷测评 “丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升” ①美国学生Jane的生活调查报告。 ②自我健康温暖测评 加深对自我生活习惯的认识，提升自我管理的能力，促进个人身心健康。 3、 单元主题大小观念建构流程（图） 主题大观念 了解和感受丰富到样的空闲时间活动，通过合理规划个人空闲时间的活动，提升自我认识、自我管理的能力，促进个人身心健康发展。 SB 3a & 4 ①美国学生Jane的生活调查报告。 ②自我健康温暖测评 小观念3： 深切了解个人生活习惯，提升自我习惯管理能力，促进个人身心健康发展。 小观念2： 进一步认识个人在饮食和运动方面的活动，加强自我饮食与运动管理，促进身心健康。 SA 1a 不同学生丰富多彩的周末活动。 小观念1： 了解和感受周末生活的丰富与多样性，初步感受和学习合理规划个人空闲时间活动。 SA 2a&2d Chen Tao与Claire空闲时间活动的安排与频率。 SA GF 正确运用频度副词（短语）描述空闲时间活动。 SB 1c-1b Tina和Bill主要在饮食上相应活动的频率。 SB 1c-1b No.5高中学生在锻炼，上网和看电视三个方面对学生空闲时间活动的调查报告。 4、 单元主题大小观念建构流程（图） 单元主题 了解和感受丰富到样的空闲时间活动，通过合理规划个人空闲时间的活动，提升自我认识、自我管理的能力，促进个人身心健康发展。 课题/课时 SA 1a-1c SA 2a-2d SA GF3a-3c SB 1a-1e SB 2a-2e SB 3a-Self Check 语篇类型 采访对话与图片 访对话、对话 一问一答句式表格 访谈对话 调查报告 调查报告 问卷测评 子主题 “丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升” 语言知识 （语音、词汇、语法、语篇、语用：） 语音知识： 能准确识别句子的重音和节奏，并能根据重音和节奏规律正确朗读句子，准确传达句子的意义、情感和态度。 词汇知识： 通过听、说、读、看、写等技能，理解并会运用频率相关词汇和语言表达，如usually, often, sometimes, hardly ever，once a day, twice a week, three times a month. What do you usually do on weekends? I always exercise. How often does she go to the movies? She goes to the movies maybe once a month. Do they go shopping? No, they never go shopping.来询问和介绍自己或他人空闲时间的活动及频率；使用junk food, vegetables and fruit, sleep, milk coffee. exercise, use the internet and watch TV, stay up late, go to the dentist, percent, She says it's good for my health.We found that only fifteen percent of our students exercise every day. We think the best way to relax is through exercise.等来介绍自己或描述他人在饮食，运动等方面的习惯，从而增加对个人的自我认识，促使自己加强自我身心健康意识，养成良好的生活习惯，提升自我管理能力。 语法知识： 能够在真实具体的情境中，正确运用频率副词来谈论自己或他人的空闲时间的活动，加强对自我生活的认识。并提出合理建议，从而有意识的改变自己的生活习惯，促进个人身心健康发展。 语篇知识： ①识别对话中的话轮转换，体会语篇图片中人物与文字之间的关系，了解和感受自己或他人的空闲时间活动的丰富多彩，并能根据对话判断出自己或他人生活的健康与否。 ②理解问卷调查报告的主要写作目的，结构特征，基本语言特点和信息组织方式。 ③了解并能梳理作者是如何根据调查报告数据书写调查报告，并根据调查数据得出调查结论，提出合理建议。并在学习过程中学会根据调查数据自主书写调查报告。 语用知识： ①在采访他人的过程中，能够使用得体、礼貌的语言向被采访者提出问题。 ②在接受采访的过程中，使用恰当的语言表达阐述个人的空闲时间活动或者日常生活安排。 ③在撰写问卷调查报告时，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。 文化知识 ①在学习的过程中，了解中外学生空余时间丰富多样的活动，体会中外文化的异同； ②了解和意识到中外学生空余时间活动，尤其是生活习惯，如饮食和运动所反应出的健康意识的异同； ③对自我生活习惯有更深切的认识和体会，并主动提升自我管理能力，促进个人身心健康发展。 语言技能 ①能根据课堂上教师的连续指令和问题，做出适当的反应，给予恰当的回应； ②能识别并梳理四个口语对话和两个问卷调查报告语篇的主题、情境、大意和要点，判断说话者的身份等；同时，注意口语对话说话者的语调变化，判断其背后的情感与态度； ③借助图片等视觉信息理解对话和说明的内容； ④在教师的指导下，能进行角色扮演，并正确运用所学语言表达和语法知识：一般现在时态、频度副词、What-和How often等引导的特殊疑问句和一般疑问句等与同伴进行口头交流，完成询问和介绍个人或他人日常空闲时间的活动安排情况以及生活习惯的采访与被采访的交际任务； ⑤能完整、连贯地朗读Section B 2b的问卷调查报告，整体理解报告的主要内容，对报告进行简要的概括，并能简单复述文章的大意，理解和表达作者的情感与态度； ⑥能运用所学语言表达，以报告的形式介绍自己或者他人的日常空闲时间活动，反应个人或他人的日常习惯等。 学习策略 ①在学习过程中有意识地加强自己的专注力； ②善于借助多种资源帮助自己记忆单词。 ③在头脑风暴活动中，积极主动地激活并关联已知，善于利用不同感官增强理解和记忆； ④在学习中善于抓要点，主动做笔记，并能整理、归纳所学内容，把握重点和难点； ⑤主动、积极抓住用英语沟通和交流的机会，参与到课堂的角色扮演和小组合作学习活动中，在沟通和交流的过程中遇到困难时，能克服为难情绪，主动提问和寻求帮助，同时能意识到自己的错误并进行自我纠正； ⑥在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异； ⑦保持主动和积极学习英语的态度，不断增强英语学习的自信心。 ⑧运用评价量表，定期反思和评价自己学习中的收获进步与不足，并积极探索适合自己的学习方法。 ⑨根据需要主动进行预习和复习。 ⑩善于事实的有效的借助母语知识理解英语，提升自己的英语学习水平。 5、 单元语言大小观念建构流程（图） 语言大观念 运用业余活动、频度副词（短语）、表达观点和建议等的词汇和语言表达，了解业余活动，分析业余活动与身心健康的关系，提出业余活动习惯的改进建议。。 语言小观念1： 围绕语义整合性学习词汇和表达方式。 语言小观念2： 按照摆出问题，陈述事实，表达观点，提出建议对学生业余活动调查情况进行报告。 语篇呈现 语篇结构： 1. General information (survey questions) 2. Specific information (results of the survey questions) 3. Comments (opinion: exercise is the best way to relax) 描述方式： 1. 按点陈述，以主题句总结段落大意； 2. 用数据支撑观点：45% exercise four to six times a week... 3. 使用衔接词和句：and, but, although, so; Here are the results... 4. 评价和表达个人观点: It's good to relax by using the internet or watching game shows, but we think the best way to relax is through exercise... 了解丰富多彩的业余活动 help with the housework watch TV exercise play sports read a book go shopping go to the movies use the internet have a license play tennis eat fruit and vegetables eat junk food drink milk drink juice eat hamburgers drink coffee a computer games go camping stay up late sleep go to bed early go to the dentist. 分析业余活动与身心健康的关系 总结改变业余活动习惯的方案 ·What do you usually do on weekends? ·How often...? ·Does she always...? ·always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a day, twice a week, three times a month, three to four times a week, five or six times a month... ·She says it's good for my health. ·It's good to relax by using the internet or watching game shows, but we think the best way to relax is through exercise. ·It's healthy for the mind and the body. ·... ·Old habits die hard. So start exercising before it’s too late. ·You/ We/ She should... ·...had better...at least/ most... ·I advise...to ... ·I suggest + 句子 ·let’s .... ·What about... ... 6、 单元教学目标与课时教学目标（表） 单元教学目标 课时安排 课时目标 单元小观念 单元大观念 1. 通过运用业余活动相关词汇、频度副词（短语）以及特殊疑问句等语言表达，谈论学生之间的业余活动，从而了解和感受丰富多彩的业余活动。 2. 通过采访、调查等方式，深入了解自己和同伴在饮食和运动等方面的业余活动习惯，分析业余活动与身心健康的关系。 3. 通过问卷调查或问卷测评的方式，加深对自我业余生活习惯的认识，提高自我管理意识和能力，促进个人身心健康发展。 第一课时 SA 1a-1c 1. 通过听、读、看、写等活动，感知、获取并梳理询问和介绍个人业余活动的相关常用词汇和语言表达。 2. 借助常用词汇和语言表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言表达。 3. 主动与同伴介绍彼此的业余活动，感受彼此丰富多彩的业余活动。 小观念1： 了解和感受周末生活的丰富与多样性，初步感受和学习合理规划个人空闲时间活动。 了解和感受丰富到样的空闲时间活动，通过合理规划个人空闲时间的活动，提升自我认识、自我管理的能力，促进个人身心健康发展。 第二课时 SA 2a-2d 1. 通过听、读、看、写等活动，进一步感知、获取并梳理询问和介绍个人业余活动及安排的相关常用词汇和语言表达。 2. 借助常用词汇和语言表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言表达。 3. 主动与同伴介绍彼此的业余活动及安排，学习合理规划个人空闲时间活动。 第三课时 SA GF 3a-3c 1. 通过听、读、看、写等活动，感知和梳理频度副词（短语）在真实情境中的使用。 2. 借助频度副词（短语）描述他人和自己的业余活动，并分析和判断业余活动对个人健康、学习等成长的影响。 3. 针对他人或个人生活中的实际问题，通过活动频率的对比分析，推理并提出相应的改进建议。 第四课时 SB 1a-1e 1. 通过听、读、看、写等活动，获取并梳理询问和介绍个人在饮食及睡眠、运动等日常习惯的活动频率相关常用词汇和语言表达。 2. 借助常用词汇和语言表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言表达，并通过对比Tina和Bill的饮食等习惯，作出健康饮食等习惯的判断。 3. 主动与同伴介绍彼此的饮食等日常活动，并判断彼此的饮食习惯等是否健康。 小观念2： 进一步认识个人在饮食和运动方面的活动，加强自我饮食与运动管理，促进身心健康。 第五课时 SB 2a-2e 1. 通过读、写等活动，梳理并概括整合2b问卷调查报告的主要内容，写作目的，结构特征，基本语言特点和信息组织方式。 2. 借助饼图或其他数据图表，完成2b问卷调查内容的整合，并转述介绍2b文章的主要内容，传达作者对于加强运动，促进身心健康的观点与建议。 3. 选取3个业余活动，在小组内部或全班进行调查，完成相应调查报告，并在报告中提出个人观点或建议。 第六课时 SB 3a-Self Check 1. 通过阅读和梳理Jane的日常习惯调查数据，概括和整合相关信息，并完成Jane的习惯报告。 2. 参考Jane的习惯调查报告，完成个人习惯信息的收集和健康问卷测评，提升自我认识。 3. 根据个人习惯和健康测评数据，撰写个人习惯报告，并提出个人健康管理建议和计划，促进个人身心健康发展。 小观念3： 深切了解个人生活习惯，提升自我习惯管理能力，促进个人身心健康发展。 7、 单元大观念建构流程图 思维过程（生成 建构 整合 提炼） 思维过程（生成 建构 整合 提炼） 运用业余活动、频度副词（短语）、表达观点和建议等的词汇和语言表达，了解和感受丰富到样的空闲时间活动，分析业余活动与身心健康的关系，通过合理规划个人业余活动，提升自我认识、自我管理的能力，促进个人身心健康发展。 8、 单元课时教学流程 （另见单元课时教学设计） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$