16《雷雨》教学设计 -2023-2024学年语文二年级下册统编版

《雷雨》教案 【教材分析】 《雷雨》用简炼的语言、形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写自然景色的变化。文章内容生动，易于让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。 【学情分析】 雷雨对于学生来说并不陌生，这是夏天很常见的一种自然现象，学生都有一定的生活体验。在教学过程中，要借助图片、动画、声音等资源，展现一幅幅生动逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉，感受到雷雨前、中、后自然景象的变化，学习作者有序生动的表达，学习认真观察自然现象。 【教学目标】 1．知识与能力：会认“压、蝉”等生字，会写“雷、乌”等生字。 2．过程与方法：朗读课文，能边读边想象，理解课文内容，体会作者有序生动的表达。 3．情感态度与价值观：留心观察自然现象，关注景色的变化。 【教学重点】 体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象的变化。 【教学难点】 体会本文的写作顺序，朗读感悟；“垂”字的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学准备】 投影仪、生字卡片、图片。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1．播放声音，说说自己听到了什么？（播放刮风、下雨的声音以及雷声） 2．这些是日常生活中常见的自然现象，今天我们就来学习一篇描写自然景象的文章《雷雨》。（板书课题， 齐读课题。） 二、自读自悟，划分段落 1．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音拼一拼，读一读。 2．播放课文朗读《雷雨》，注意听准字音。 3．指名按照段落读课文，师相机指导。 4．说说课文主要讲了什么？是按照什么顺序讲的？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。 三、识写生字 （一）学习认读生字 1．朗读课文，圈出生字。 2．学习认读生字“压”“蝉”“垂”“户”“扑”，用自己的方法识记，扩词。 压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。 蝉——蝉叫——树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 户——窗户——打开窗户，清新的空气迎面扑来。 （二）学习读写生字 1．学生自由朗读课文，圈出读写生字。（生归类分析字，说发现） 课件出示需会写的字：雷 乌 黑 压 枝 垂 户 迎 扑 （1）“乌”与“鸟”只有一点之差。 （2）“垂”是翘舌音。 （3）“垂”字注意中间一横最长。 （4）“扑”是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。 2．生字组词 （1）开展活动——组词竞赛，学生抢答对生字进行组词。 （2）课件出示字词 雷（打雷）（雷电） 乌（乌鸦）（乌云） 黑（黑板）（黑夜） 压（压住）（压力） 垂（垂下）（垂柳） 户（窗户）（户口） 迎（欢迎）（迎接） 扑（扑倒）（飞扑） 3．生字积累 （1）小组讨论：你学过“雨”字旁的字还有哪些？写下来并组词。 （2）课件展示： 雪（雪花） 雷（雷电） 雾（大雾） 需（需要） 露（露珠） 4．学生进行生字书写，先描红，再在后面进行书写练习，教师巡视指导，督促学生注意握笔姿势，生字笔顺，坐姿等。 四、布置作业 1．朗读课文。 2．搜集关于彩虹形成的原因的相关资料和图片。 第二课时 一、复习导入，学习课文 1．卡片认读生字词。 压下来 蝉 垂下来 窗户 迎面扑来 雷雨 2．上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这节课我们要去看看具体的景象。（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后） 二、研读课文，深入感悟 （一）“雷雨前” 1．默读课文，画出雷雨前写了哪些景物？ 2．交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨。如： （1）“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？ （2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” “乱摆”说明什么？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第1自然段讲的“叶子一动不动”加上“忽然”表现了天气的变化。 （3）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 哪个字写得好？为什么？读一读。 （4）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 照样子说词语，并用词语说话。 越来越亮——闪电越来越亮。 越（ ）越（ ）——（ ）。 3．有感情地朗读。自读，挑生读，齐读。 （二）“雷雨中” 1．默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2．学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”？ 雷雨中天气是怎样变化的？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 3．有感情地朗读。自由读，指名读，分组赛读，评一评。 （三）“雷雨后” 1．小组合作读一读，画一画文中的景色。 2．展示自己的画。 3．朗读这一段。自读，挑生读，齐读。 三、总结课文，积累运用 1．有感情地朗读课文。 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的、想到的如实地写下来。） 2．朗读自己喜欢的段落。 3．积累运用。 （1）闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大。 （ ）越（ ）越（ ）。 （2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里水满了，（青蛙也叫起来了）。 （ ）了，（ ）也（ ）了。 四、拓展延伸，情感升华 1．“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声?（光在空气中的传播速度比声音在空气中的传播速度快，所以是先看到闪电，后听到雷声的，而不是“先有闪电，后有雷声”。） 2．分享课前搜集的“彩虹是怎么形成的”相关资料和图片。（引导学生了解自然现象的形成，养成细心观察的习惯。） 3．课件出示词语：毛毛雨、阵雨、暴雨，学生读词语。 请学生按照雨前、雨时、雨后的顺序，说一说你见过什么样子的雨。 指生反馈，师生评议交流。 五、布置作业 把课文背给爸爸妈妈听。 【板书设计】 雷雨 雷雨前——雷雨中——雷雨后 学科网（北京）股份有限公司 $$