15《古诗二首》教学设计 -2023-2024学年语文二年级下册统编版

《古诗二首》教案 【教材分析】 《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达了对友人深情的眷恋。杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含在写景之中。 【学情分析】 两首都是写景的古诗，诗歌内容也比较浅显，重点引导学生想象画面，用自己的话描述诗歌所描绘的美景。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并从中感受到古诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗所营造的意境。 【教学目标】 1．知识与能力：会认、会写本课生字；有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。 2．过程与方法：通过形式多样的吟读，理解诗意，想象诗境，领悟诗情。 3．情感、态度与价值观：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。 【教学重难点】 反复诵读，理解诗意。想象诗境，领悟诗情。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，学习新课 1．人们常说“相见时难别亦难”。在交通不便的古代，不知分别之后，何日才能再次相见，所以很多文人墨客把这种依依惜别之情，寄托在诗文中，今天我们就来学习宋代诗人杨万里送别友人林子方的一首诗。 2．板书课题，齐读课题。（师正音：晓、慈） 二、解读诗题，初读古诗 1．指名读课题。解读课题。 晓出/净慈寺/送/林子方 （送别的时间） （送别的地点） （送别的人物） 时间：早上。 地点：净慈寺，在西湖边上。 人物：林子方 事情：送别 2．再读课题。 3．自由读古诗，注意读通诗句，读准节奏。 4．出示古诗，指名读，注意节奏。 晓出净慈寺送林子方 毕竟/西湖/六月中， 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。 5．播放课文朗读《晓出净慈寺送林子方》。 6．全班齐读。 三、吟读古诗，入情入境 1．自由读读古诗，提出你不理解的字词。 2．（出示古诗一、二句）读一读，说说诗句的意思。 （1）【课件出示六月西湖的图片】“毕竟”是什么意思呢？（“毕竟”是“到底”的意思，六月的西湖有其他季节不同的风光，是足可留恋的。）六月西湖风光的独特、非同一般，给人以美好的感受。请你读读一、二句。 （2）这美丽的景色，如此奇特，如此壮观，让我们齐读一、二句，边读边想象这一美景。 3．（出示古诗三、四句）读一读，你眼前出现了一幅怎样的画面？ 根据学生的回答，师相机讲解。 （1）诗人用哪两个字体现了色彩的强烈对比？（诗人用“碧”“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力。）莲叶无边无际，仿佛与天宇相接，气象宏大，“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。带着你的感受读读这两句。 （2）这两句具体围绕前两句中的哪个词来描写的？（这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画） 想象一下，随着湖面而伸展到尽头的荷叶与——（蓝天）融合在一起，造成了——（无穷）的艺术空间，涂染出无边无际的——（碧）色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，荷花——（红）得那么娇艳、那么明丽。这无边无际的莲叶与映日红的荷花构成了多么美的画面啊！带着你的感受读这两句。 3．多美的西湖呀！让我们一起再来读读这首诗。（配乐） 4．组内交流思考，说说古诗的意思，描绘一下古诗的画面，体会一下诗人的情感。（组长组织活动，教师巡视指导。） 四、创设情境，背诵古诗 1．播放音乐，师引背古诗： 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖（六月中）， 风光不与（四时同）。 接天（莲叶）无穷（碧）， 映日（荷花）别样（红）。 五、拓展延伸 1．古时送别友人的诗歌有很多，诗人的情感都融进了诗中，我们来读一读下面的送别诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 2．你还知道哪些送别友人的诗歌。（组内分享自己课前收集的送别诗，小组派代表分享，最好能够吟诵出来。） 六、指导写字 课件出示田字格中的生字：湖 莲 穷 荷 1．齐读、开火车读、男女生读生字。 2．重点指导： 湖：注意偏旁是三点水，不要漏掉一点。 莲：莲叶是植物，所以是草字头，不要忘掉。 3．学生练习书写生字，师相机指导。 六、布置作业 1．朗读古诗。背诵古诗。 2．想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面，并画一画。 【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里 毕竟/西湖/六月中， 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。 第二课时 一、复习导入，学习新课 1．上节课，我们学习了一首描写西湖景色的古诗《晓出净慈寺送林子方》，谁能试着背背？ 2．今天我们要继续学习另一首描写自然风光的古诗《绝句》。 3．有同学知道“绝句”是什么吗？绝句是我国古代诗歌的一种体裁。它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字的叫五言绝句，简称“五绝”。每句七个字的叫七言绝句，简称“七绝”。 我们看一下杜甫这首诗，是五言绝句还是七言绝句呢？（七言） 4．诗的作者是唐代诗人杜甫。谁能背一背杜甫的诗？（指生回答） 二、初读古诗，体会节奏 1．自由读古诗，注意读准生字，读好古诗的节奏。 2．在这首诗里面还藏着七个生字呢！找出来，读一读。 3．交流识记方法。 4．指名读古诗，正音，注意按节奏读古诗。 绝句 两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。 5．播放课文朗读《绝句》，学生整体感知古诗。 6．全班齐读。 7．游戏：对对子。 （1）简单的对对子：天对地，花对草，斜风对细雨，花红对柳绿。 （2）其实在这首古诗当中，就有很多对对子。谁来和老师对对子？（黄鹂对白鹭，两个对一行，两个黄鹂鸣翠柳对一行白鹭上青天。门对窗，千对万，千秋雪对万里船，窗含西岭千秋雪对门泊东吴万里船） 三、品读诗句，深入感悟 1．杜甫一生都是在穷困和战乱中度过，颠沛流离。直到晚年，才在成都西郊有了自己的家——杜甫草堂。这一年春天，杜甫得知战乱终于平息的消息。他闲坐在草堂里，欣赏窗外明媚秀丽的风光景象，于是写下了这首诗，请同学们齐读。 2．听着你们有滋有味地诵读，我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出哪些景物，用“——”画出来。（柳树、黄鹂、白鹭、山上的积雪、江面上的船） 3．交流汇报。 4．小组合作，学习古诗一、二句。 （1）这还是一幅绚丽多彩的画面呢！小组合作找出诗中描写颜色的词，用“○”把它圈出来。 （2）交流汇报。（出示一、二句诗） （3）说说你仿佛看到了什么样的画面？（提示关注颜色词。） 两只黄鹂在青翠的柳树上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。“黄”“翠”“白”“青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的景象，令人赏心悦目。多么生动、活泼的画面啊！让我们来有感情地读读一、二句，体会诗人愉快的心情。 5．学习古诗三、四句。 （1）出示三、四句，指生朗读。 （2）小组合作讨论：“窗含”“千秋雪”这几个词语的意思。 ①作者透过窗户看外面的景色，窗户好像一个画框把窗外的景色都包含进去了，所以用“窗含” ②【出示西岭山上千年不化的皑皑白雪的图片】这就是诗中的西岭山，西岭山就是位于成都西边的岷山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪，所以诗人称之为——千秋雪。指生朗读这句诗。 （3）理解“门泊东吴万里船”。 “泊”的意思是停泊，“东吴”是古代中国长江中下游一带，“万里船”不远万里驶来的船只。提问：真的行驶了一万里吗？生：不是，形容船行驶了很长的路。 （4）请学生整句翻译。 （5）三、四句连起来读。 四、总结全诗，升华情感 1．配乐，引读古诗。 阳春三月，风和日丽，诗人闲坐草堂，忽然听到一阵阵清脆的鸟鸣声。诗人向门前的院子里看去，看到——两个/黄鹂/鸣翠柳 诗人抬起头向天空望去，看到——一行/白鹭/上青天 诗人透过窗户，向远处望去，多美的一幅画啊！——窗含/西岭/千秋雪 再往门前的江面望去，他看见了——门泊/东吴/万里船 2．一首短短的绝句，我们借助想象，欣赏了这样一幅画面，有鸣叫的——（黄鹂），飞上天的——（白鹭），（板书：动），有西岭的——（千秋雪），停泊着的——（万里船）（板书：静），看到了明亮的色彩——（黄、翠、白、青），听到了美妙的声音——（鸣），有动有静，有声有色，一句一景，真是一幅绝妙的春景图，从这幅画面中，我们处处可以感受诗人的——（愉悦之情）真是一首好诗啊。（再读古诗） 3．像这样描述自然风光的古诗，你们还积累了哪些呢？ 五、指导写字 1．出示生字：绝 含 岭 吴 2．重点指导： 含：上面是个“今”。 岭：左右结构，注意右边是“令”，不要写成“今”。 吴：上下结构，“天”的第一笔写在横中线靠上一点的位置。 3．学生练习写字，教师巡回指导。 六、布置作业 1．朗读古诗。背诵古诗。 2．想象“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的画面，用你自己的方式表达出来。（可画一幅画，可写几句话等方式。） 【板书设计】 绝句 杜甫 黄 翠 白 青 动静结合 春景图 学科网（北京）股份有限公司 $$