13《画杨桃》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《画杨桃》教案 【教材分析】 《画杨桃》是一篇具有教育意义的课文,文章讲述了“我”把杨桃画成五角星遭到同学们嘲笑。老师通过这件事，启发同学们同一个事物，观察的角度不同，看到的也会有所不同。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教诲，生动形象地说明了做事情或看问题时，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 【学情分析】 二年级的学生还存在着看事物的角度单一，缺乏主见，不能实事求是的问题。学习这篇课文要让同学们明白多角度看问题，学会尊重他人，弄清事实再发表观点。这篇课文对于同学们世界观的构建具有很好的指导作用，教师一定要结合日常生活把课文传达的道理转化为同学们的基本素养和理念。 【教学目标】 1．认识“室、靠”等生字，会写“图、课”等生字。 2．熟练、有感情地朗读课文。 3．明白做人做事要多角度看问题、尊重他人的道理。 【教学重点】 识记生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】 明白做人做事要多角度看问题、尊重他人的道理。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，引出课文 1．【课件出示杨桃的图片】，同学们知道这种水果叫什么名字吗？（杨桃）【课件出示课本插图】，瞧，这个班正在上图画课，这节课他们要画杨桃。（板书课题，生齐读课题。） 2．【课件出示画成“五角星”的杨桃图片】，有一位同学把杨桃画成了这样，你觉得他画得像吗？（生自由回答）到底“像”还是“不像”呢？让我们到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，学习生字 1．学生自由朗读课文，标出自然段，画出生字词。 2．读拼音，找规律。 前鼻音： bān shěn 班 审 后鼻音： shǎng qiǎng 晌 抢 卷舌音： shěn shì shǎng 审 视 晌 平舌音： sù 肃 3．课件出示生字和拼音。 shì kào ér bān hā dào shěn shì 室 靠 而 班 哈 倒 审 视 yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 （1）学生齐读。 （2）去掉拼音，指生朗读。 （3）多种方法识生字。 加一加：讠+每=诲 忄+兑=悦 减一减：审-宀=申 哈-口=合 靠-告=非 换偏旁组词：嘻—嬉—嬉戏 视—现—现在 （4）多音字“倒”：①dào（倒车）②dǎo（摔倒） 三、朗读课文，整体感知 （一）朗读课文 1．课件播放课文朗读《画杨桃》，思考这篇文章主要写了一件什么事。 2．教师领读，学生跟读。 3．男女生分读。 4．学生齐读课文。 （二）学习第1～4自然段 1．指生朗读课文第1～4自然段。 2．思考下列问题。 （1）“我”为什么把杨桃画成五角星？ （2）“我”认为画得怎样？ （3）同学们对“我”的画是怎样评价的呢？ 3．全班交流。 （1）我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 （2）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （3）班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 4．指导学生朗读课文，读出其他同学嘲笑时的语气。 （三）学习第5～11自然段 老师面对同学们对“我”的嘲笑，是怎样做的呢？ 1．指生朗读课文。 2．小组合作，思考问题。 （1）老师看了“我”的画后是怎么做的？（先是……然后……） （2）找出描写老师动作的词语。（看——到——坐——审视——回——举——问） （3）通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师？（认真、仔细、谨慎） （4）老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？（同学们没有搞清真正原因就盲目嘲笑他人，不懂得尊重别人。） 3．分角色朗读课文5～11自然段，注意读出同学们的那种嘲笑的语气和老师严肃的语气。（老师及时做朗读示范和点评。） 四、布置作业 1．熟练、有感情地朗读课文。 2．回家从不同的角度观察一件物品，看看自己观察到的有什么不同。 第二课时 一、游戏导入，回顾旧识 1．走迷宫识字游戏。 （画图 老师 讲桌 座位 哈哈大笑 五角星 然后 神情 发现 角度） 2．生分享自己观察的结果。 师过渡：今天我们继续学习这篇课文。 二、朗读课文，整体感知 （一）学习第12～16自然段 1．面对同学的回答，老师又是怎样做的呢？（老师请那几1个同学轮流到我的座位上观察杨桃。） 2．那几个同学观察的结果是什么？（这个角度的杨桃不像平常的杨桃，像五角星。） 【课件出示五角星形状的杨桃和普通形状的杨桃】 课件出示： “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 分角色朗读，体会得知真正原因后，第一个同学那种羞愧、后悔、自责的心情以及吞吞吐吐的语气。（老师及时做朗读示范和点评。） 3．体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？（已经意识到自己的错误） 4．嘲笑“我”的同学认识到了自己的错误，他们会对“我”说些什么呢？ （二）学习第17、18自然段 课件出示： 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 1．在这一段里，老师讲的话里一共有几句？（三句） 2．前两句告诉了我们什么？（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。） 3．同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做？请用“～～～”画出来(不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。) 4．你还从老师的话里学到了什么？ （当他人的意见跟自己的不一样时，不要嘲笑别人，要尊重别人的看法，根据客观事实，做出正确的评判。） 5．为什么说老师的教诲使“我”终生难忘？（因为老师的话让“我”明白了思考、观察的角度不同，看问题做事情的角度也会有所不同，不要轻下结论，要尊重他人，实事求是的道理。） 三、拓展积累，情感升华 1．如果文中的老师没有站在别人的角度观察，结果会怎样？如果同学们都嘲笑你，你还会继续坚持自己画得准确吗？ 2．现实生活中你有没有类似的经历？你从中获得了哪些启示？分享给大家听吧。（分享经历，各抒己见，正确引导，及时总结） 四、指导写字 1．课件出示生字，生观察田生字并说一说觉得难写的生字。 图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻 2．教师重点指导“摆、座、嘻”（带田字格）。 （1）“摆”为左右结构，右边的“罢”注意上边是“罒”不要写错。【课件出示钟表摇摆的图片】 （2）“座”区别“坐”，“座”是名词“座位”，“坐”是动词“坐下”。【课件出示座位和坐下的图片】 （3）“嘻”的右边是“喜”书写时注意上边是“士”不要写成“土”。【课件出示人物笑嘻嘻的表情的图片】 3．老师示范书写，学生书空，老师进行集体讲解和个别指导，也可以进行优秀书写的展示，全班评比。 五、布置作业 将这篇课文读给你的爸爸妈妈听，并把自己的感想讲给他们。 【板书设计】 画杨桃 相信自己的眼睛 角度不同 学科网（北京）股份有限公司 $$