23 月光曲 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

23月光曲 教材分析 这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的故事。贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹奏，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作了《月光曲》。这个故事既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的音乐才华。课文可以分两部分：第一部分（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲-《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。第二部分（第2-10自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。文章语言优美，想象丰富。 教学目标 1．学习生字词，结合课文理解词语意思。 2．有感情地朗读课文，背诵第9自然段。抓住环境特点，了解《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 3．抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。 4．了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。 重点难点 重点 1．想象课文所描绘的情景。 2．有感情地朗读课文。 3．学会用想象的表达方式来写一段话。 难点 以读促思，感受《月光曲》优美的旋律。 教学方法 教法 1．引导学生理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 2．引导学生体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。 学法 1．阅读课文，理解课文的主要内容。 2．圈画出关键语句，体会句子中蕴含的思想感情。 教学准备 搜集与课文相关的资料；制作课件。 教学时间 2课时。 教学设计 第一课时 一、新课导入 1．谈话导入：上节课我们学了《伯牙鼓琴》这个有关音乐美丽的传说，这一节课我们学习另一个与音乐有关的美丽的故事播放《月光曲》的片段。 2．板书课题，学生齐读。 二、整体感知 1．学生自读课文。要求读准字音，读通句子。 2．学生提出不理解或难理解的词语，教师指导理解。 3．指名读课文。 4．再快速浏览课文，思考下列问题。 （1）这个故事先讲了什么？接着讲什么？（板书：贝多芬、走进茅屋、弹奏一曲、即兴创作《月光曲》。） （2）《月光曲》是一首什么样的曲子？课文哪部分写了贝多芬创作《月光曲》的内容？ （《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲；第2-10自然段。） （3）课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的故事。） 三、认知贯通 1．再读课文，说说全文可分成几部分。 ［全文可分成两部分。第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。第二部分（第2-10自然段）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的全过程。］ 2．课文第2-10自然段详细介绍了贝多芬创作《月光曲》的过程，那么你们能否按事情的起因、经过、结果将这部分再分成三层呢？（小组讨论后，班内进行交流） ［第1层（第2自然段）：写贝多芬散步时，听到一所茅屋里传出钢琴声。第2层（第3-9自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。第3层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫，把曲子记录下来。］ 3． 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习提示 1．这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是当时即兴创作的？从课文的哪一句话可以看出？（是即兴创作的。“他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子-《月光曲》记录了下来。”） 2．课文哪一自然段具体描写了《月光曲》？ （第9自然段。） 二、巩固提升 探究《月光曲》是怎么创作出来的。学习第3-8自然段。 1．默读第3-8自然段，交流体会。 （1）出示对穷兄妹俩同情的文字。 ①读第3自然段兄妹俩的对话。听了兄妹俩的对话，促使贝多芬走进茅屋为兄妹俩弹琴。 ②理解“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！” （贝多芬的曲子难弹，这位姑娘也弹不好，这句照应了前面的“断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”。盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，如果能听一听贝多芬是怎样弹的，她会非常高兴，说明她也很喜欢音乐。） ③哥哥听了妹妹的话是什么心情？（学生交流） （由于家境不好，哥哥无法满足妹妹的要求，他很愧疚，也很难过。） ④“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”妹妹真的只是随口说说，不想听音乐会吗？ （妹妹是安慰哥哥，不想让哥哥着急、难过，其实她很想听音乐会。） （2）盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。 ①读第6、7自然段中盲姑娘与贝多芬的对话。 ②引导感悟“多纯熟”“感情多深”等重点词语。 （说明姑娘懂音乐，很爱贝多芬的曲子，只有贝多芬本人才能把自己的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不见，但她能听得出来，能用心感受到。） ③姑娘在说这段话时连用了两个感叹号，有什么作用？ （连用两个感叹号说明姑娘说话的语气很坚定，而且心情激动。） ④正是遇到知音，所以贝多芬也很激动，他要再弹一曲给盲姑娘听。 （3）当时的环境使贝多芬触景生情。 ①找出文中对环境进行描写的句子。 ②出示课件：一天夜晚，他在幽静的小路上散步。 茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 （这是特定的环境描写，为下文作了铺垫。这种特设的环境，让贝多芬有了创作的灵感。） （4）小结：贝多芬被兄妹俩的真情所感动，又为遇到一位知音而兴奋，这又是一个和谐、幽静的夜晚，月光轻柔。茅屋里的一切都显得动人，激发了贝多芬创作的灵感，他在这样的情况下即兴创作了《月光曲》。 2．精读第9自然段。 （1）读第9自然段，说说《月光曲》的内容及自己想象到的景象。（教师随机板书：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌。） （2）分清真实景物与联想内容。（引导学生从“静静地听着”了解到后面的联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。） ①这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（没有，是联想。）是谁的联想？（兄妹俩。）从哪个词可以看出来？（好像。） ②这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮正从水天交接的地方升起来呢？（教师根据学生回答随机板书：柔和徐缓、有力快速、高昂激荡。） （3）想象这些画面，有感情地朗读。 （4）你听了这首曲子好像看到了什么？ （5）联系贝多芬创作《月光曲》的背景和过程，想想这首曲子是不是反映月光和大海变化的。 （《月光曲》是反映贝多芬那天晚上和兄妹俩接触的过程中他的感情变化的。） 三、总结全文，分析人物 1．有感情地朗读课文。 2．指名学生说一说《月光曲》是怎样谱成的，贝多芬又是一个怎样的人。 3．讨论交流。 四、作业布置 背诵课文第9自然段。 五、板书设计 23 月光曲 贝多芬→走进茅屋→弹奏曲子→即兴创作 课堂练习 1．用“＼”画去加粗字不正确的读音。 （1）他沿着弯弯曲曲（qū qǔ）的小路向前走，忽然从茅屋里传来断断续续的琴声，弹的正是他写的曲（qū qǔ）子。 （2）盲姑娘从琴声中知道，给她弹曲子的（de dí）人的（de dí）确是贝多芬。 （3）盲姑娘从美妙的乐（yuè lè）声中感受到了快乐（yuèlè)。 2．读拼音，写词语。 pǔ xiě táo zuì lái yīn hé ( ) ( ) ( qín jiàn dān chún yì lǚ ( ) ( ) ( ) 3．辨字组词。 盲（ ） 纯（) 缕（)育（ ） 吨（ ) 楼（) 4．写出下列词语的近义词或反义词。 （1）写出近义词。 清秀-（ ） 随便-（ ） （2）写出反义词。 纯熟-（ ） 微弱-（ ） 5．阅读下文，完成练习。 演奏断然中止 贝多芬是一位大音乐家，他8岁就举办了个人音乐会，11岁创作了《葬歌》，名闻欧洲，13岁担任宫廷风琴师，18岁任歌剧乐队提琴师。 贝多芬性格倔强，从不向权贵低头。一天，有位亲王在自己的庄园里举行音乐会，邀请贝多芬演奏。他娴熟地弹奏起他那首著名的《月光曲》，这时屋外正大雨滂沱，可那深沉幽雅的旋律在大厅里回响，动人的乐曲使人们陶醉。 突然间，有位傲慢的伯爵肆无忌惮地喧嚷起来，严重扰乱了贝多芬的演奏。贝多芬忍受不了这般侮辱，就断然中止了演奏，十分气愤地高声叫道：“我决不能为这些蠢猪们演奏。”主办音乐会的亲王不但不制止那个破坏音乐会气氛的伯爵，反而当众斥责贝多芬，企图用亲王的威势来压服他。面对这种侮辱，贝多芬怒不可遏地对亲王说：“亲王，你之所以成为亲王，只不过是凭借你的出身罢了，而我却是靠自己的努力成功的。亲王过去有成千上万个，现在还有成千上万个，将来也会有成千上万个，而我-贝多芬-只有一个！”他一边激昂地说着，一边大步迈出大厅，顶风冒雨，冲出了这座黑暗中的庄园。 这情景不正与贝多芬在茅屋里为穷皮鞋匠和盲姑娘弹奏形成了鲜明的对比吗？ （1）联系上下文解释词语。 肆无忌惮： 怒不可遏： （2）填空。 “而我-贝多芬-只有一个！”这句话中的破折号表示 ，这句话表明了贝多芬 O （3）把短文最后一句话改成陈述句。 （4）将这篇短文与课文《月光曲》进行对比，你觉得贝多芬具有怎样的品质？ 【参考答案】 1.(1)qǔ qū (2)dǐ dè (3)lè yuè 2．谱写 陶醉 莱茵河 琴键 单纯 一缕 3．略 4．（1）秀气 随意 （2）生疏 强烈 5．（1）任意妄为，没有一点顾忌。愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。 （2）说话断断续续 非常气愤 （3）这情景正与贝多芬在茅屋里为穷皮鞋匠和盲姑娘弹奏形成了鲜明的对比。 （4）同情劳动人民，不屈从权贵。 学科网（北京）股份有限公司 $$