第一单元时、分、秒 教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版

河南省郑州市管城区 单元整体教学设计（数学） 一、基本信息 学校 郑州市管城区回民小学 授课教师 学科 小学数学 教材版本 人教版 单元名称 三年级上册第一单元 时 分 秒 教学总 课时 2 二、单元主题意义 本单元在认识时、分这两个时间单位的基础上，进一步学习更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。时间是《数学课程标准》数与代数领域“常见的量”中的重要内容。 三、学情分析 学生已经在一年级上册和二年级上册认识了钟表及钟面刻度，对“时”“分”等知识，也已经会读、写几时几分，知道“1时＝60分”，并在生活中积累了对“时、分、秒”的感性认识，但更小的时间单位“秒”在日常生活中很少用到，所以“秒”对低年级的学生来说比较抽象且不易理解，学生从时、分到秒的过渡，需要一个体验过程，并在体验的过程中，理解时间单位的可度量性。 学习这部分知识，将为以后学习年、月、日和24时计时法打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯也有重要作用。 四、单元内容概况 单元 教材分析 1.纵向分析(学段主题相关内容) 纵向分析人教版小学数学教材，与此知识相关的内容分别还出现在一年级上册、二年级上册、三年级下册。 学段 单元标题 内容 一年级上册 第七单元 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针，学会认、读、写钟表上的整时 二年级上册 第七单元 认识时间 认识时间单位分，会读写几时几分和几时半，并会解决简单实际问题 三年级上册 第一单元 时分秒 认识时间单位秒，了解1分=60秒，并会解决简单实际问题 三年级下册 第六单元 年月日 认识年、月、日，会24时计时法，并会简单的时间计算方法。 2. 横向分析(在本册书的位置) 在本册书的第一单元 单元学习内容和要求 1.认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。 2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。 3.结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际问题。 4.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。 单元教学 流程透视 第一课时：秒的认识 认识时间单位“秒”；知道 1 分=60 秒；体验时间的长短 第二课时：时间的简单计算 时间单位间的简单换算和经过时间的计算 第三课时：练习课 巩固本单元所学内容 学科核心素养教学目标 1.情境与问题:在信息技术发展的今天，三年级的学生对“秒”已经有了一定的认识，但“秒”究竟是什么?日常常见的1秒究竟是多长时间?“秒”有和我们以前学的时间单位--“时”和“分”究竟有什么关联? 2.知识与技能:（1）借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。（2）通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3.思维与表达:使学生养成遵守时间和珍惜时间的意识，会准确表达一段时间，理解时间的可计量性。 4.交流与反思:学生能够使用数学语言直观的表达时间，建立1分及1秒的时间观念，总结出60秒就是1分钟。 单元教学 重难点 教学重难点： 借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念，体验数学与生活的联系。 课时教学设计 第 1 课时 课题： 认识秒 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 认识钟表上的秒针与时间单位“秒”，知道1分=60秒，渗透数形结合思想。 2. 通过动手操作等丰富的学习活动，体验一段时间的长短，建立1秒及1分钟（60秒）的时间概念。 3. 体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，要珍惜分分秒秒。 教学重、难点 1分=60秒，感受1秒及1分的长短，建立时分秒的时间概念。 教学准备 课件 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.出示教材第2页主题图,请同学们说一说图中的人们在做什么。 1.学生观察图片，找出数学信息并回答。 2.教师提问:人们倒计时时喊的“10、9、8、7……2、1”每个数字之间经历多长时间? 教师小结:计量很短的时间,常用比分更小的时间单位——秒。今天,我们就来认识“秒”。 2.每个数字之间经历1秒。 设计意图：引出秒的概念 核心素养：□数学眼光 R数学语言 R数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 R符号意识 £运算能力 □几何直观 □空间观念 £推理意识 □数据意识 □模型意识 R应用意识 □创新意识 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1、 出示钟表，让学生认识钟表上的三根指针，并说一说它们的特点。重点说出钟表上最长最细的针是秒针。秒针走1小格的时间是1秒。 1. 认识钟表上的三根指针，说出它们的特征，特别观察秒针。 2、 探究“分”与“秒”的关系。 课件出示钟表动图，观察分针、秒针转动关系。 秒针每走1小格就是1秒，走一圈就是60秒，此时分针正好走了1小格，所以，1分=60秒。 2.观察钟表动图，说一说分针、秒针转动关系。 3、 认识其它计量秒的工具。 （1） 认识电子表上的秒； （2） 电子秒表。 3.观看图片或实物。 4.体验时间的长短。 （1）准备一个秒表，记录1秒可以做哪些事，感受一下1秒有多长。 （2）5秒、10秒、30秒有多长？ （3）体验60秒。 4. 体验： （1）学生通过眨眼、拍手、跺脚或敲击桌子感受1秒的长短。 （2）通过深呼吸、走路、写数等活动感受不同的时间段。 （3）看课件钟表动图，感受1分钟的时长。 5.教师小结新知。 （1）在计量很短的时间时，常用比分更小的时间单位--秒。 （2）分与秒之间的关系：1分=60秒。 5.学生齐读总结。 设计意图：整个课堂设计以“学生为主体,教师辅助点拨”为主,给每个学生提供参与学习的机会,处理好课堂上可能生成的问题。 核心素养：☑数学眼光 ☑数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：R数感☑量感 □符号意识 R运算能力 □几何直观 □空间观念 R推理意识 □数据意识 □模型意识 R应用意识 □创新意识 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 布置任务 练习一第1、2题。 2.教师反馈学生完成情况。 完成题目 设计意图： 通过练习，加强学生对时间长短的主观体验性。 核心素养：□数学眼光 £数学语言 R数学思维 核心素养的主要表现：R数感 □量感 □符号意识 R运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学环节四：课堂检测（回顾） 练习一第3题、第7题。 学生完成习题，进一步了解学生本节课的知识掌握情况。 设计意图： 检测学生是否建立正确的时间观念。 核心素养：☑数学眼光 ☑数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：R数感☑量感 □符号意识 R运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学环节五：作业布置 1.体验1分钟可以跳绳多少个？ 2.完成P6第6、10题。 板书设计（手写） 课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3. 改进措施： 学生作业 反馈 第 2 课时 课题：时间的简单计算 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 2.会进行一些简单的时间计算。 3.养成遵守和爱惜时间的习惯。 教学重、难点 求经过时间的方法。 教学准备 PPT课件、钟表 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 猜谜语：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。 1. 学生动脑筋猜谜语。 2.教师拿出钟面并提问。 （1）“矮子”指的是什么？“高个”指的又是什么？ （2）分针走1小格的时间是多少？分针走1圈的时间是多少？时针走1大格的时间是多少？秒针走1圈的时间是多少？ （3）1时等于多少分？1分等于多少秒？ 2.（1）“矮子”指时针，“高个”指分针。 （2）分针走1个小格的时间是1分钟；分针走1圈的时间是60分，也就是1小时；时针走1个大格是1小时；秒针走1圈是60秒，也就是1分钟。 （3）1时=60分，1分=60秒。 3.教师演示课件，拨出不同的时刻，如：5时、3时等。 3.学生读出时间。 4.引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“计算经过的时间”。 4.倾听老师的话，明确本节课学习的内容。 设计意图： 通过猜谜语导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极、有效参与课堂学习。 核心素养：☑数学眼光 ☑数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感☑量感 □符号意识 □运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 教师课件展示例2的情境图，要求学生仔细观察图画，说说图意。 1.学生回答：小明8时05分离家，8时20分到校。 2. 老师：小明从家到学校用了多长时间呢？ 2.同桌互相交流。 3. 学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的方法。 3.小组汇报： （1）分针从1走到4，走了3大格，是15分钟。 （2）两个时间在同一个小时内，所以20-5=15，是15分钟。 4.老师总结方法，根据学生的汇报板书。 老师小结： 计算经过的时间的方法：（1）看钟面，数格后计算；（2）结束时刻-开始时刻=经过的时间。 4.积极主动发言。 设计意图： 不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。 核心素养：☑数学眼光 ☑数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感☑量感 □符号意识 □运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.填空： 60分=（ ）时 （ ）分=240秒 3分=（ ）秒 2. 第五页做一做。 独立完成， 集体订正。 设计意图： 有理论到实践学生练一练增加自己时间换算的能力 核心素养：☑数学眼光 ☑数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感☑量感 □符号意识 □运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学环节四：课堂检测（回顾） 1.说一说本节课的收获。 2.开火车检测练习一第4题、第8题。 设计意图： 培养学生总结知识点的能力，提高学生自主学习能力。 紧扣数学课程标准，学生学习内容在生活实践中可以运用自如。 核心素养：☑数学眼光 ☑数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感☑量感 □符号意识 □运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学环节五：作业布置 认真完成练习一第9、11题 板书设计（手写） 课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3. 改进措施： 学生作业 反馈 ( 13 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$