第三单元写作《布局谋篇》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

《布局谋篇-为文亦善始善终作文的开头结尾》教学设计 教材分析 写作《布局谋篇》是人教版九年级下册第三单元写作的内容，主要讲了作文的布局和谋篇，讲了写作中布局谋篇的重要性和常见的结构方式，同时在本写作模块之前是审题和立意、选材和加工，已经为本模块打好了前提基础，"布局和谋篇在写作中有着重要的作用，因为布局谋篇就是作文的结构，结构匀称完整，作文就会"立"的起来，就会有表现力。作为中考考场作文来说，本模块的内容是非常有必要讲授的，是对以前写作的总结和提升，针对学生的实际和考试要求，本模块课以记叙文的谋篇布局作为讲授内容。 教学目标： 1、知识目标: A、学习各种修辞的用法和作用。 B，初步了解一些意象及其对应的内涵试着用意象来表情达意。 2、能力目标： 整体感知文章，能够在开头和结尾处用恰当的修辞和鲜明的意象来表情达意，借助修辞来增强文章美感的能力，逐步提高学生使用修辞和借助意象来增强文章意蕴的能力。 3、情感、态度、价值观目标: 培养学生活用修辞和意象探讨写作的乐趣以及知难而进的能力。 教学重难点： 1、结合所学课文，通过一系列课堂实践活动，学生在发现与鉴赏中感悟并说出文章结构的美妙， 2、在提炼与归纳中获得构建文章结构的技法。 3、品评学生例作，在体验和训练中提高作文谋篇布局的能力。 教学方法： 引导讲授法、"温故知新法"、自主合作探究学习法 一、激情导入： 万事开头难，为文亦如此。拥有古人笔下的凤头和豹尾，是每一个有志于在作文上扬名立万的孩子梦寐以求的事情。今天，老师在此和同学们共同探讨一下作文的开头和结尾。相信经过咱们的努力，我们必将有所突破。 二，展示八种开头技法: 1、巧用修辞式 2、情境导入式 3、巧设悬念式 4、妙用题记式自 5开门见式 6、巧妙引用式 7、抒情议论式 8、欲扬先抑式（任弱水三千，我只取一瓢饮。只讲第一种：巧用修辞式）三、巧用修辞: 巧用修辞法是指在作文开头部分运用修辞手法，或交代观点或渲染环境，或抒发情感。常用的修辞手法有比喻、排比、拟人、对比等修辞格。在实际运用中，有时单用，有时综合运用。好处:这种开头语言优美，富于文采，议论语势充沛，描写形象逼真，抒情动人心魄。无论在形式上，还是思想情感上，都给人以很大的美感享受，是一种非常具有冲击力的开头方式。 （方式：学生甲回答修辞手法和作用，乙生补充。目的：让孩子们理解修辞，弄懂常见的手法和作用） 四、活用修辞法 常见的运用形式有以下几点： 1.活用比喻拟人等阐释观点。即用比喻拟人等修辞形象地点明话题，亮出观点，使话题更加形象，使观点更为清晰明白。 2.铺陈排比，造势明旨。是指在开头部分运用排比的修辞手法进行铺排，借以加强语势，强化情感，渲染气氛，明示观点。 3.综合运用，巧饰凤头。指不单用一种修辞，而是综合运用排比和比喻修辞手法，来巧饰凤头，一方面能增强文章的文采，另一方面也利于实现各种文体的开头部分的功用，增强表现力。（再次强化修辞手法和作用） 五、学习目标: 1.首段，开篇点题，借助修辞，试用鲜活意象表情达意。 2.尾段，借助意象，抒情自然真诚，发自肺腑。 3.畅所欲言，知无不言，言无不尽。 （展示目标，让孩子们有的放矢，明白本节课重点难点等，知道自己是活动的主体） 例: 1，蜜蜂羡慕雄鹰能够搏击蓝天自由翱翔，却没有意识到自己能传播花粉使大自然五彩缤纷，果实累累; 2，沙砾羡慕碧玉青翠欲滴价值可观，却没有意识到自己终能成就平坦大道和万丈高楼; 3，丑小鸭羡慕白天鹅洁白无暇万般美丽，却不知道自己正焕发出独特的风采。(《 是金子，总会闪光 》) 读完，请孩子们谈一下自己的感触（让孩子们畅所欲言，谈这种句子的好处： 修辞，意象， 慢慢进入孩子们的视线。） 展示例句优点： ·简：简洁明了，直奔主题 ·新：新颖别致，文采斐然 ·美：意蕴深长、高屋建瓴 ·当：超凡脱俗，悬念夺心 六、小试牛刀 文题:遇到你，真幸福 （一）1，开头要求:简洁明了，直奔主题关注修辞力求新颖别致，有一点点的文采。揣摩意象，使语言有一点点意蕴语言自然流畅，引领全文 。 2，讲究意象: 意象:寄托作者主观情感的客观事物。 常见意象:飘零的杨花，哀啼的子规，稀疏的白发，远去的孤帆，勤劳的蜜蜂，萧瑟的古道，蓬松的蒲公英，强劲的西风，孤独的瘦马，低垂的柳枝，温柔的东风，迷路的航船，高高屹立的灯塔，倔强的荆棘鸟，尖锐的荆棘，执着的古莲，简陋的箕畚，粗糙的手杖，秋霜，栖鸦，冷露，明月，秋思，横笛，迁客，鸿雁，寒灯等。 （罗列常见意象，让孩子们对其有初步的认识和理解，进而试着使用，能够切实体会到这种构文法的魅力，方才有所提升。） ①.风雨中疲惫的鸟儿遇到那高高的茂密的森林，便有了一个温暖安全的家。(仿照例句，试着组织语言) ②.______________________________________。 ③.________________________________________ （学生是课堂活动的主体，只有充分调动了他们积极性，以一种主人翁的姿态呈现在课堂上,积极主动地思考，组织语言，进而发言，甚至抢答。 将目标 3落实到实处。） 简评:孩子，请不要吝惜你的鼓励和赞美。你的鼓励是咱们同学前进的动力。请大声地说出来。 (1)_____________________, (2) _______________________ （学生是课堂活动的主体，而这种只有充分调动了他们积极性，以一种主人翁的姿主体性的发挥，是需要一定的关注，刺激和鼓励的。适时而恰当的鼓励，恰恰能够让孩子们战胜胆怯，获取信心，积极大胆主动地思考组织表达观点。） 例（首段）:风雨中疲惫的鸟儿，遇到高大的森林，便拥有了一个温暖的家;大雾中迷路的航船，遇到高高屹立的灯塔，便找到了回家的方向;不停飞翔找寻的的荆棘鸟，遇到那根世上最长最尖的荆棘便唱出了世上最动听的歌曲。此时，微风掠过，一个虔诚的声音动情地说道:谢谢，遇到你，真幸福。（让孩子们放声去读，静心体会，深味这种开头方式的美丽和魅力。并深深为之吸引，并进而积极谋划。） (二)文思路章: 首段开篇点题(1段)中间主体内容，展示亲人们对我的关爱与呵护(2，3，4段) 过渡段，由接受恩惠转入对他人的报答 (5 段 )。尾段写自己知恩图报(6，7，8段) （让孩子们明白文章的思路 ， 进 而 积 极 布 局 谋 篇 ， 准 备 文 章 尾 端 ） （三）文末: 尾段:收束全文，深化主旨，采用深情呼告式: 李白: 我寄愁心与明月 ， 随风直到夜郎西 李商隐:何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 柳宗元:若为化得身千亿，散上峰头望故乡。 共同点：采用想象，来表情达意 （李白借明月表达愁心，李商隐想象着何时能够和妻子共剪西窗烛，柳宗元远贬他乡，突发异想，身体化为千亿条，每一条都立上峰头，毫无障碍的眺望可爱的家乡） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （借熟悉的文章文字，来发现其中的美感：比喻，拟人，排比。各种意象都无一例外地呈现出语言的美来。） 例:滔天巨浪中，我愿化身为那生命的诺亚方舟，纵使自己被撞得遍体鳞伤，也要把你送到安全的彼岸。 1、漫漫黑夜里，我愿化身为---- 2、滚滚黄沙上，我愿化身为---- 3、大雾弥漫的海面上，我愿化身为---- （初来乍到，崭露头角，一切都是新的。可能孩子们的语言很稚嫩，略显苍白，但是，熟能生巧，百炼即成钢啊。这一操作过程，让孩子们真实地感受到，原来，所谓的高大上的美，就在自己的身边，触手可及啊：奋起直追啊。） 简评:孩子,请继续你的鼓励和赞美。你的鼓励是咱们同学前进的动力。 还是请你大声地说出来。 ①________________ ②________________ ③.______________ 心怀感恩，倾情相诉: 1、天巨浪中，我愿化身为那生命的诺亚方舟，纵使自己被撞的遍体鳞伤， 也要把你送到安全的彼岸。 2、漫漫黑夜里，我愿化身为那一束火炬，哪怕燃尽自己，也要引领你走出黑暗。 3、滚滚黄沙上，我愿化身为那一抹生命的绿洲，为你呈上那生命的慰藉。 4、大雾弥漫的海面上，我愿化身为那高高屹立的一座灯塔，穿透千年的迷雾，引领你找到回家的方向。遇到你，真幸福 首尾共同展示 (善始)凤头:风雨中疲惫的鸟儿，遇到高大的森林，便拥有了一个温暖的家;大雾中迷路的航船，遇到高高屹立的灯塔，便找到了回家的方向;不停飞翔找寻的的荆棘鸟，遇到那根世上最长最尖的荆棘，便唱出了世上最动听的歌曲。此时，微风掠过，一个虔诚的声音动情地说道:谢谢，遇到你，真幸福。 (善终)豹尾:滔天巨浪中，我愿化身为那生命的诺亚方舟，纵使自己被撞的遍体鳞伤，也要把你送到安全的彼岸。漫漫黑夜里，我愿化身为那一束火炬，哪怕燃尽自己，也要引领你走出黑暗。滚滚黄沙上，我愿化身为那一抹生命的绿洲，为 你 呈 上 那 生 命 的 慰 藉 。 七、课堂小结 关于谋篇布局，作文的开头和结尾方式可谓举不胜举，我们先训练这一种，目的就是想通过这种方式，训练孩子们的思想思维能力，语言表达能力和书面表达能力。在确定思想性正确的前提下，构思活一点，语言美一点，境界深一点。并以此为契机，向周围辐射，积极拓展更广阔的写作领域。 八，作业布置: 仔细锤炼开头和结尾，加上中间的主体部分，连段成篇。 教学反思 通过这堂课的教学，个人觉得可以从多方面逐渐提高学生的写作能力。首先，注重积累。多积累词语句子和文段，以此打下写作的基础。相当一部分孩子在开始写作的时候，才发现脑子里空空如也，所以只能东拼西凑了。其次，注重平时的观察教学。让孩子们自己静心发现大自然的各种美，人情世故中的各种美。再次，积极提供各种写作素材，写作内容，让他们把所看的， 所记的，都落实等 书面上 。 教学就是一门缺憾的艺术"，我的这节课也有些不足，现在想来，主要有以下几个方面： 1．教师在讲课的过程中有些紧张，故事讲的不够精彩，没能吸引学生的学习举。 2．学生的积极性调动的不够到位，学生的学习气氛不够热烈，回答问题时不够踊跃。 3．限于学生的作文水平和领悟能力，本节课还有几位学生并没有参与到活动中来。 4．教师对于学生的引导不够到位。比如在小试牛刀这一环节，教师应在学生定作之前对首段和尾端等给予必要的提示，这样学生的写作难度就会降低，学生的写作就会更加的从容。 学科网（北京）股份有限公司 $$