第八单元教案-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题 26 宝葫芦的秘密（节选） 课型 课时 新授 第 1 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 教学重点 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 教学难点 了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 师：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。今天我们将一起进入第八单元学习“中外经典童话”，请同学们翻开课本第121页，谁来说说学习这一单元的三篇课文时，我们要注意哪两点？ 生：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。 师：非常好。在学习新课文之前，请大家先观看一段动画视频。（播放《宝葫芦的秘密》视频片段） 师：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。这个童话故事就是《宝葫芦的秘密》。（课件出示《宝葫芦的秘密》故事书的封面） 师：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（师板书课题，生齐读。） 以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，快速地将他们引入到课文的学习中。 预学效果检测（5分钟） 师：你们读了课题后有什么疑问？ 生：宝葫芦是什么样的？它有什么作用？宝葫芦有什么秘密？ 师：围绕着宝葫芦，同学们有这么多的疑问，相信学完课文你们就能找到答案。现在谁来说说你对文章的作者张天翼的了解？ 师：看来大家课前都认真地收集了资料，下面我们就一起来学习这篇课文。 探究新知 精准释难 （20分钟） 初读课文，整体感知 师：请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读完后想一想课文主要写了一件什么事。（生读）同学们读完课文了，课前预学单第3题中的生字词你们也都会读了吧？（指名读）要注意“矩”单字念第三声jǔ，在词语“规矩”中念轻声ju。下面再请一个同学来读一读。（指名读） 师：你读得非常准。这些词语中有一个我们要掌握的多音字，它是？ 生：冲。 师：没错。多音字“冲”表示“用开水等浇，水流撞击”“向上钻”“快速向前闯”“互相抵消”“通行的大道”时，读chōnɡ，如冲茶、冲入云霄、冲锋、冲击、冲动；表示“对着，向”“猛烈”“凭，根据”时，读chònɡ，如冲着、冲压、冲劲儿。请大家再一起读一遍这些词语。（生齐读） 师：大家看课前预学单第4题，说说经过预习你们觉得本课哪些会写字比较难写。 师：“瘦”这个字笔画较多，也比较难写，书写时要注意里面的“叟”上半部分的竖要稍出头。同学们请先看一看“瘦”的书写视频，再看老师写一写，注意这一竖要出头。 师：你们还有觉得难写的字吗？ 师：你很细心，相信你的提醒对大家会很有用。请大家在订正处的田字格中写一写这些难写的字吧！（生练写） 师：扫清了生字障碍，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。（生默读，师指名回答。） 师：同学们在概括课文主要内容的时候不够全面，我们可以运用“抓主去次”的方法简要概述。怎样抓主去次呢？我们可以问自己几个问题。请你说，课文的主人公是谁？ 师：王葆经常听奶奶讲什么故事着了迷？结果怎样？ 生：结果王葆入迷了，他幻想着自己能得到一个宝葫芦。 师：你们看，课文的主要内容出来了，就是王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，他幻想着自己能得到一个宝葫芦。（师板书：王葆　宝葫芦　奶奶） 重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。让学生自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。 四 精准练习（12分钟） 师：弄清楚了课文的主要内容，我们来梳理课文的脉络。 师:围绕三个问题就弄清楚了文章的脉络，在故事的开头，作者首先向我们介绍了王葆是谁，然后讲述了王葆为什么要宝葫芦，是因为他小时候奶奶经常给他讲无所不能的宝葫芦的故事，最后讲述了王葆要宝葫芦干什么，帮他做算术题，种向日葵，做一切他想要宝葫芦做的事情。 默读课文第1～14自然段，边读边找出相关的句子并在旁边批注自己的体会。 师：做完了的同学，可以在小组内交流，如有不同的想法，可以提出来大家讨论。（生交流、讨论，师指名回答。） 生：我找到的句子是：“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。” 师：请你再读一读这句话。（生读）读的时候，语气要肯定，还要有那么一点儿调皮。谁再来读一读？（指名读） 师：你读得非常好。通过他的朗读，你们觉得王葆是一个怎样的孩子？我从这句话中感受到王葆非常天真、活泼。（师板书：天真、活泼） 师：我们运用“找—读—读中理解”的方法交流了自己的体会，非常好。大家可以按这样的方法继续说一说。 生：我找到的句子是：“我也和你们一样，很爱听故事。”通过这句话，我知道了王葆爱听故事。（师板书：爱听故事） 师：你很会学习，说得非常正确。还有谁来补充？ 师：我们仿佛看到了王葆和奶奶就在眼前的画面。从这段对话里，我知道了奶奶很会讲故事。（师板书：会讲故事）那你们看出王葆有什么样的性格特点了吗？（师板书：淘气、顽皮） 师：这段对话非常有意思，现在同桌之间分角色读一读王葆与奶奶的对话吧。（生分角色朗读） 师：听了大家的朗读，王葆好像就站在了我面前。假如你就是王葆，你会怎样向大家作自我介绍呢？请同学们完成第1课时的课末固学单。（生完成课末固学单） 师：谁来说一说？ 生：大家好，我叫王葆，是一名普通的少先队员。我是一个天真、活泼、有点儿淘气的孩子，特别喜欢听奶奶讲故事。我经常跟奶奶撒娇，要她给我讲宝葫芦的故事。 注重引导学生抓住重点句来品析人物特点，从而理解课文内容，还注重让学生养成自读、合作读的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。同时，根据课文内容来训练学生的口语表达能力，使学生真正成为语言的实践者。 五 全课总结 （1分钟） 这节课我们围绕三个问题理清了文章的脉络，知道了王葆是一个天真、活泼、调皮、淘气的少先队员，和所有的小朋友一样，他身上虽然有一些缺点，但是非常可爱。关于宝葫芦还有哪些秘密呢？我们下节课接着学习。 板书设计 课后反思 课题 26 宝葫芦的秘密（节选） 课型 课时 新授 第 2 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.能感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。 2.培养学生阅读的兴趣，能根据已有的内容创编故事。 教学重点 能感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。 教学难点 培养学生阅读的兴趣，能根据已有的内容创编故事。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 师：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，光彩夺目。这节课我们继续跟随王葆的脚步去学习《宝葫芦的秘密》（节选）吧！（师板书课题） 预学效果检测（5分钟） 师：上节课我们学习了课文的生字词，看看这些词语，你们还认识吗？（指名读） 规矩 拽住 介绍 妖怪　怕烫 向日葵　罢了 师：大家还记得课文主要写了什么内容吗？ 生：课文主要写了“我”和宝葫芦之间的故事。 师：非常好。这节课我们来继续学习，看看“我”和宝葫芦之间有哪些故事。 探究新知 精准释难 （20分钟） 一、感受奇妙，创编故事 师：请同学们自由读课文第15～17自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些故事？（生自由读第15～17自然段，然后小组讨论，师指名说。） 师：大家看，所有的故事都有一个美好的结局，这个结局是什么呢？ 师：要什么有什么，多么神奇的宝葫芦啊！（师板书：要什么有什么）我们一起读一读这句话吧。（生齐读） 师：你们觉得这个宝葫芦怎么样？ （师板书：神奇） 师：我们来看一看，奶奶讲的故事虽然多，但是思路很清晰，都是按照“来历—作用—结果”的顺序来讲的。理清了奶奶讲故事的逻辑顺序，我们来将王五和赵六的故事补充完整吧！ 师：谁来说一说？ 师：有了宝葫芦，真是想要什么就有什么呀！谁来讲一讲赵六的故事？ 师：奶奶故事里的宝葫芦真神奇，张三、李四、王五、赵六都靠它过上了幸福的生活。你们能从奶奶讲的这四个故事中选一个进行创编童话。 此板块设计意在突破本课教学重难点：由读故事引入创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编故事，进一步体会童话的神奇。 四 精准练习（12分钟） 二 放飞想象，续编结尾 师：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联想到自己……让我们合作读课文第19～21自然段，我来读王葆遇到的困难，大家来读他的希望。（师生合作读） 师：王葆为什么会想得到一个宝葫芦呢？谁能联系文中的语句说说自己的理解？同学们先找一找相关的句子，然后在小组内交流。（生交流，师指名答。） 生：我找到的句子是：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”从这句话可以看出王葆想通过神奇的宝葫芦来得到他想要的东西。 师：大家分析得非常好。谁来总结一下？ 生：王葆听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事，认为宝葫芦很神奇，要什么就有什么。当王葆在学习和生活中遇到烦恼时，他就想用宝葫芦来解决这些问题。所以，王葆非常想要得到一个宝葫芦。 师：总结得非常好。假如有一天，王葆真的得到了一个宝葫芦，又会发生怎样的故事呢？请大家四人一组合作续编故事。 阅读教学要创设由外化向内化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在学习和生活中迁移、运用。 五 全课总结 （1分钟） 四　总结全文，拓展阅读 师：当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他并没有想象的那样幸福。这是为什么呢？请同学们看第2课时课末固学单的题目。（出示第2课时课末固学单，生读。） 师：同学们读完了吗？大家来猜一猜王葆为什么要生气呢。 生：因为王葆对宝葫芦变出来的东西不满意。 师：是这样吗？宝葫芦不是无所不能的吗？ 生：我觉得宝葫芦不是无所不能的，因为从片段的最后一句话可以感受到宝葫芦根本没有变出东西来。 生：我知道宝葫芦变出来的东西其实是从别人那儿拿的，是偷别人的，所以王葆很生气。 师：看来，你读过《宝葫芦的秘密》这本书。没错，当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。感兴趣的同学可以完成第2课时的课后拓学单，读一读《宝葫芦的秘密》这本书，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！ 板书设计 课后反思 课题 27 巨人的花园 课型 课时 新授 第 1 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受童话的奇妙。 教学重点 认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 教学难点 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受童话的奇妙 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 师：今天我们要学习的课文是一篇与巨人有关的童话——《巨人的花园》。（师板书课题）请大家齐读课题。（生齐读） 师：《巨人的花园》的作者是王尔德。大家对他了解多少呢？请师：看来大家对王尔德都有了一些了解。本文的课题很有意思，从其中的一个词语就能知道这是一篇童话，是哪个词语呢？说说你的理由。 师：你想象中的巨人是什么样子的？ 生：巨人应该是非常高大的。他长得特别壮，腿像柱子一样！他的头很大，眼睛像铜铃，口像一个聚宝盆！…… 师：这就是巨人。（课件出示巨人和孩子的图片）现在你们把巨人和他身边的孩子进行比较，发现了什么？ 师：童话中的人物就是这样的奇妙。同学们来说一说。 这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽，所以本节课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。 预学效果检测（5分钟） 一 检查预习，整体感知 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进“花园”去瞧一瞧吧！请同学们自由读课文，注意读童话可不能像读普通课文那样，而是要像讲故事一样读，边读边想象画面哟。（生读） 师：课文读完了，请一位同学读一读课前预学单第2题中的词语。（出示课前预学单第2题中的词语，指名读。） 师：读生字的时候要注意读准字音。“允”读yǔn，不要读成yǒnɡ；“颊”读jiá，不要读成xiá；“砌”读qì，不要读成qiè。谁再来读一读？（指名读） 课文通过巨人、孩子、花园之间发生的事展开故事情节，教学中通过引导学生抓住巨人和孩子的行为以及花园的变化这些线索梳理课文内容，从而概括出课文的主要内容。 探究新知 精准释难 （20分钟） 二：提炼信息，梳理脉络。 师：同学们，围绕着“巨人”这一条线索，首先是巨人离家看朋友，然后巨人做了什么呢？谁来说一说？ 师：（师板书：巨人）我们围绕“巨人”这条线索梳理出这样的信息：巨人离家看朋友；巨人回来了，他砌起高墙，赶走孩子们；巨人拆除了围墙。这样抓住线索梳理内容，是不是很清晰呢？下面请一个同学来说一说“孩子”这条线索。（师板书：孩子）“孩子”的行动线与巨人的是一致的，谁来说一说呢？ 师：你梳理得很好。那随着巨人和孩子行动的变化，“花园的景象”是一成不变的吗？ 师：（师板书：花园）“花园的景象”有哪些变化呢？下面请一个同学来说一说。 师：你是一个很善于提取关键信息的孩子，说明你有一定的阅读理解能力和概括能力，给你点赞！刚才我们围绕着“巨人”“孩子”“花园的景象”这三条线索，提取关键信息，进行综合概括，梳理了本文的脉络。这样的方法特别适用于我们整体感知课文内容，以后大家可以多运用这样的方法进行课外阅读。现在，谁能根据这个思维导图用自己的话说说课文的主要内容？ 通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇妙，又一次了解童话的文体特点。 四 精准练习（12分钟） 三　聚焦神奇，品读语言 师：作为一篇童话故事，课文中有很多奇妙的想象。请同学们自读课文，找一找课文中哪些地方让你觉得非常奇妙。这个大问题，我们可以把它分解，一点儿一点儿来理解。请同学们先默读课文第7自然段，边读边想象画面，把你觉得神奇的地方画上横线，并在旁边写上批注。（生默读，写批注。） 师：思考完的同学可以在小组内交流，有不同的意见可以提出来讨论。（小组讨论，师指名答。） 师：这是一个多么神奇的世界啊，谁来读一读这些句子？要读出奇妙的感觉，就像一个讲故事的高手，给我们讲一个美妙的故事。（指名读） 师：看，同学们找到的这些句子，都表现出了童话故事中奇妙的想象。抓住关键句中的关键词语进行分析，可以帮助我们把自己的感受说得更具体，更清晰。请你们用这一方法，找出课文中让你们觉得非常奇妙的句子，在第1课时课中导学单活动三中写一写你们的感受。（生完成活动三） 师：你们找到了哪些地方？和小伙伴们交流交流吧。（小组交流，师指名答。） 师：你能读一读这几句话吗？（生读） 师：“悄悄地、轻轻”，你读出了巨人的小心翼翼，读出了巨人对孩子的爱。这样的句子很美，你们能试着在第1课时的课末固学单中仿写句子吗？（生仿写） 师：谁来说一说？ 在此环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住奇特的想象是了解童话内容的一个好方法。 五 全课总结 （1分钟） 童话最大的魅力就是奇妙的想象。所以，在阅读童话时，我们可以通过朗读句子，想象画面，感受拟人的修辞手法赋予童话的奇妙，也可以在对比描写中感受童话给我们带来的奇妙感受。（师板书：奇妙的想象）下节课，我们继续学习，去了解那位神秘的巨人。 板书设计 课后反思 课题 27 巨人的花园 课型 课时 新授 第2课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 2.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 教学重点 理解课文内容，想象花园奇幻的景象，能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 教学难点 能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 师：上节课我们已经感受到了童话奇妙的想象，这些词语，你们会读吗？（出示词语，指生读。） 丰硕　　呼啸　　覆盖　　一缕阳光　　砌墙　　禁止　　重惩　　拆除围墙 师：谁能用上这些词语，说说课文的主要内容？ 生：从前，有一个巨人，他有一座大花园，孩子们喜欢到他的花园里玩。那里绿草柔嫩、果实丰硕。可是有一天，巨人外出回来了，他赶走孩子们，在花园的四周砌墙，并挂出布告牌“禁止入内　违者重惩”。孩子们只能在高墙外转来转去。从此，巨人的花园冰雪覆盖，北风呼啸，看不见一缕阳光。后来，巨人明白了春天不肯来花园的原因，他拆除围墙，唤回了孩子们，和孩子们幸福地生活在一起。 师：你用简洁的语言概括了课文的主要内容，说明你已经很熟悉这个故事了。这节课，我们将继续走进巨人的花园，感受童话的奇妙。（师板书课题） 预学效果检测（5分钟） 师：巨人的花园发生了几次变化？请同学们默读课文，找一找描写花园景象的句子，想一想巨人的花园为什么会有这些变化，完成第2课时课中导学单活动一。完成的同学可以在小组内交流。 探究新知 精准释难 （20分钟） 师：正如文中所说，这是一个很可爱的大花园，这么可爱的花园，我们要好好游览一番。请大家读一读第2自然段，把你印象深刻的词句圈出来，想一想你们仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。（生齐读） 师：刚才大家读得很投入，仿佛沉醉在花园的美景中。下面我们一起来交流。交流的时候，先读一读你圈画出来的词句，再描绘一下你想象到的画面。 我们通过圈画关键语句，体会到这是一个可爱的大花园。春天鲜花盛开，秋天硕果累累，小鸟们的歌声是那么动听，孩子们是那么快乐！多么美的大花园啊！谁来读一读这个自然段？（指生读第2自然段） 师：你读得真好。多么可爱的大花园，四季如画，我们仿佛听到了孩子们在花园里的欢叫声。（师板书：四季如画）巨人外出回来后，大花园发生了什么变化呢？ 师：巨人把孩子们赶走了，花园被寒冷的冬天占领，请同学们默读课文第7自然段，圈画关键词句，想象画面，说一说你看到了一个什么样的大花园。（生默读） 师：谁来跟大家分享一下？ （师板书：只有寒冬）你能读出这种变化吗？请你读！（生读第7自然段） 师：一天早晨，孩子们从墙上一个小洞爬进花园，这时候花园又发生了怎样的变化呢？请大家读一读课文第11自然段，圈画关键词，想象画面吧。（生读） 师：我们通过圈画关键词句，体会到巨人的花园又变成了孩子们的乐园。谁来读一读这部分内容？要读出那种奇妙的感觉哟。（指名读） 师：巨人的花园为什么会有这样的变化？说一说你的发现。 是的，所以后来巨人拆除了围墙，花园又变成了——孩子们的乐园。（师板书：幸福乐园） 这一环节，设计让孩子们通过自学、教师指导、多种形式的朗读，让学生充分感受巨人回来前花园的美丽可爱，以及没有孩子们的花园是多么寒冷、凄凉，经过强烈鲜明的对比，学生对人物形象有了初步的了解，为下面分析人物形象打好基础。 四 精准练习（12分钟） 同学们发现了花园的变化，而且发现花园的变化和孩子有关：花园里有孩子时，四季分明；孩子被赶走后，花园被春天遗忘，只有寒冬。花园之所以发生变化，是因为巨人改变了对孩子们的态度。 师：这是一个怎样的巨人？他到底有一颗怎样的心呢？联系上下文，品读下面的句子，说说你从这些句子中体会到巨人是一个怎样的人。 师：你们能抓住巨人的语言、动作来探知巨人的内心世界，非常棒。其实，自私、冷漠的巨人他也很孤独，他也有一颗善良的心。我们再回到第2课时课中导学单活动一的思维导图，一开始，巨人很自私，对待孩子们态度凶恶，并在花园周围砌上围墙。当花园里寒冬常驻的时候，巨人的内心发生了怎样的变化？ 联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花、结果。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。 五 全课总结 （1分钟） 王尔德的童话故事，语言华丽、纯粹、唯美，极具浪漫色彩。如《星孩》中写道：“单单他一个人又白又娇嫩，像上等的象牙一样，他的鬈发又像黄水仙的花环，他的嘴唇像红色的花瓣，他的眼睛像清水河畔的紫罗兰，他的身体像还没有人来割过的田地上的水仙。”这样极具浪漫色彩的比喻，生动地描绘出人物极具灵性的美，这种美直接把读者带入一种梦幻而神圣的梦境中。课后请同学们去读读他的作品《快乐王子》《星孩》，完成课后拓学单，相信你们一定会有更多的收获。 板书设计 课后反思 课题 28* 海的女儿 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识“矢、殿”等7个生字。 2.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。 3.能结合课文，交流对最小的公主的印象。 教学重点 能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。 教学难点 能结合课文，交流对最小的公主的印象。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 师：同学们，在本单元我们已经学习了《宝葫芦的秘密》（节选）、《巨人的花园》两篇童话。在童话故事里，花草虫鱼会说话，它们像人一样有生命、有感情。今天我们再来学习一篇童话，这篇童话的主人公是一个美丽的海公主。（课件出示海公主铜像图片） 师：在丹麦的首都哥本哈根港口长堤公园的一块岩石上，有一座铜像。这座铜像雕刻的是一个坐在石头上的女孩，若有所思地望着大海，她没有腿，下半身是一条鱼尾。你们猜到她是谁了吗？对，她就是安徒生的童话《海的女儿》中的主人公——小人鱼。如今，这座小人鱼雕像可以说是丹麦的象征和国宝，丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。说起安徒生，同学们肯定非常熟悉。谁来说一说课前预学时收集到的安徒生的相关资料？ 师：安徒生的作品往往能给我们留下很深的印象，今天，让我们一起再次走进他的童话世界。（师板书课题，生齐读课题。） 坚持单元整体教学是统编教材的重要理念。本课是一篇略读课文，且为本单元的最后一篇课文，因此，从单元整体入手，引导学生关注单元主题，把握课文之间的联系，进入新课的学习。 预学效果检测（5分钟） 师：读了课题，你们最想知道什么？ 生：“海的女儿”是谁？她是一个怎样的女孩？为什么要称她为“海的女儿”？ 师：同学们的这些疑问都是针对“海的女儿”这个主要人物提出来的，相信读完课文，你们就能知道答案了。 探究新知 精准释难 （20分钟） 师：现在就请同学们围绕下面的“学习任务”快速默读课文。（出示学习任务） 师：（生默读课文）读完了课文，现在我来检查一下你们对文中生字词的掌握情况。（出示课前预学单第3题的词语，指名读。） “矢”是翘舌音，读shǐ，注意“矢”与“失”的区分，撇不出头的是“矢”，出头是“失”。 “昵”鼻音n “瞥”读第一声 读一读这些词语？（指名读） 师：刚才你们已经快速地默读了课文，现在，你们知道“海的女儿”是谁了吗？ 师：《海的女儿》这篇童话主要讲的是海王最小的公主的故事。课文是这篇童话的哪个部分呢？ 生：课文是这篇童话的开头部分。 师：这篇课文篇幅比较长，我们可以用什么方法来感知课文的主要内容呢？ 师：那根据“海的女儿”出场的前后顺序，课文应该如何划分段落呢？（出示课前预学单第5题） 生：课文可以划分为四个部分。第1～2自然段是第一部分，描绘了奇异的海底世界；第3～6自然段是第二部分，写了住在海底的海公主们的生活；第7～10自然段是第三部分，写了最小的海公主对人类世界的渴望；第11自然段是第四部分，写最大的海公主可以浮到水面上去了。 “学习提示”是学生学习略读课文的“拐杖”，因此，引导学生与教材、编者对话，把握学习要求，有利于培养学生的学习能力。本环节以“交流—点拨”为主要范式，体现了“以生为本、以学定教”的教学理念。 四 精准练习（12分钟） 师：这是一篇略读课文，课题下的学习提示是我们学习课文的好帮手。本课的学习提示给我们提出了三个问题，现在我们来看第一个问题：课文中哪些地方让人觉得奇妙？请画出相关的句子，并在旁边写出你的感受。（生独立思考） 师：做完了的同学可以在小组内交流，有不同的意见可以互相讨论。（小组交流，师巡视。） 谁来说一说？ 师：从你找到的句子中，我也能感受到大海的美丽。那这句话中，作者是如何来写大海的美丽的呢？ 师：我们一起来读读这句话，读出海底世界的美丽与神秘感。（生齐读） 师：你们还找到哪些奇妙的地方？ 师：作者笔下的海王宫殿真是又奇异又美丽！（师板书：海王的宫殿——奇异、美丽）特别是蚌壳做成的屋顶，还可以自动开合，这样的想象真是太神奇、太有创意啦！我们不得不佩服安徒生丰富的想象力。（师板书：想象奇特）还有补充的吗？看同学们跃跃欲试的表情，相信你们一定有很多话想说。 生：海底的树很奇妙：颜色居然是火红和深蓝色的，树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火。 师：同学们，你们抓住关键句，边读边悟，感受到海底世界景色奇异，海王宫殿富丽堂皇，也体会到作者丰富的想象力和高超的语言表现力，这就是安徒生童话的魅力，多读多体会，相信你们一定会有更深刻的感悟。 “朗读”和“感悟”是语文课堂上最有生命力的活动。通过小组合作交流，感悟最小的海公主的形象，指导朗读后，最小的海公主的形象更深入人心。真是“读”能促“悟”，“悟”能促“读”。 五 全课总结 （1分钟） 安徒生是世界文学童话的代表人物之一，他的文字温暖了一代代人。课后希望大家完成课后拓学单，读一读安徒生的《海的女儿》《小意达的花儿》《雏菊》等作品。相信你们读完《海的女儿》后一定会对最小的公主有新的认识。 板书设计 课后反思 课题 习作：故事新编 课型 课时 新授 第 1 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。 2.能从不同角度设定结局，由果探因创编故事情节。 教学重点 能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事 教学难点 能从不同角度设定结局，由果探因创编故事情节。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 故事导入，激发兴趣 师：同学们，这个单元我们学习了几篇有趣的童话故事，谁还记得是哪几篇？ 生：《宝葫芦的秘密》（节选）、《巨人的花园》和《海的女儿》。 师：是的，学习这几篇课文，我们感受到了童话的奇妙，体会到了人物真善美的形象。今天的习作课，我们来尝试创编故事吧。（师板书课题） 听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。 预学效果检测（5分钟） 师：昨天我们进行了课前预习，初步收集、整理了自己喜欢的故事。现在我们来交流一下预习的情况。（出示课前预学单）谁来说说自己仿照《龟兔赛跑》的示例填写的课前预学单？ 《乌鸦喝水》的故事大家都听过，今天老师给大家带来一个《新〈乌鸦喝水〉》的故事，大家想看吗？（课件出示例文一《新〈乌鸦喝水〉》，见本课学习单最后的补充材料。） 师：这个新编的故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事告诉了我们什么道理？故事的语言生动形象，构思独特新颖，让人耳目一新。这样来创编故事是不是很有趣？像大家刚才讲的《狐假虎威》《狼和小羊》《龟兔赛跑》这些经典的故事都可以进行这样的创编，创编的关键是要编得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个故事创编新故事。 这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作课之中，激发学生的写作兴趣。 探究新知 精准释难 （20分钟） 师：《龟兔赛跑》是大家都很熟悉的故事，下面我们一起来看看视频吧。同学们请边看边想，如果新编这个故事，可以从哪些方面考虑，突出故事的新意。（视频播放《龟兔赛跑》的故事）大家先看一看教材第134页的提示，再来举手回答。 师：是呀，可以在故事的主人公不变的情况下，重新变换结局，畅想故事的情节，改变故事的中心等，以此来突出故事的“新意”。如果让你们来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去创编呢？ 师：站在谁的角度，谁就是故事的主人公。明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，可以先在小组内讨论。（小组讨论）谁来说一说你们小组讨论的结果？ 师：是呀，“龟兔赛跑”可能出现多种结局，也许是乌龟聪明机智，又赢了比赛；也许是兔子吸取教训赢得了比赛；也有可能是他们俩一起赢得了这场比赛或者都没有赢。总之，从不同的角度思考，就会有不同的结局。（师板书：多角度思考　不同的故事结局） 师：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为比赛中会发生什么事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得比赛的呢？请同学们大胆想象，说一说自己的想法。 师：大家刚才从兔子的角度思考，想象了它在赛跑的过程中会遇到的困难，有的来自它自己，跌伤了腿或跑错了方向；有的来自外界条件，大河、荆棘、陷阱，不利于它发挥自己的优势。有同学能从乌龟的角度思考，它又是用了什么办法赢得比赛，获得胜利的吗？ 师：看来同学们发挥想象，都有了很好的获胜法宝。所以，我们在创编故事的时候，要多角度思考，情节设置一波三折，或借助工具出奇制胜，这样才能写出新颖的故事情节。（师板书：情节一波三折　出奇制胜） 师：刚才老师和大家一起探讨了新编故事的方法，你们能把这些方法总结成自己创作的小秘诀吗？请同学们看第1课时课中导学单活动一，先独立思考，然后填一填表格，填完后可以在小组内交流，完善自己的秘诀清单。 此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的个性。 四 精准练习（12分钟） 师：知道了创编故事的秘诀，那我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？ 五 全课总结 （1分钟） 1.创编的故事既要新颖，又要和原来的故事相吻合，不能完全脱离原来的故事去乱编。 2.创编故事的时候，要注意把故事情节写具体、写生动，这样才有吸引力。可以尝试运用语言、动作、神态、心理等描写来刻画人物形象。 板书设计 课后反思 课题 习作：故事新编 课型 课时 新授 第 2 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.能根据同学的意见，修改、完善自己的习作。 2.能给习作配图并与同学分享故事。 教学重点 能从不同角度设定结局，由果探因创编故事情节。 教学难点 能从不同角度设定结局，由果探因创编故事情节。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 讨论标准，自评互评 师：上节课，同学们都初步完成了自己的习作草稿。这节课，我们将进行习作讲评，希望大家的作文都能得到进一步完善和提升。（师板书课题） 师生共同评议，学生再自行修改习作。 预学效果检测（5分钟） 那么，该如何评价这次习作的好坏呢？有哪些评价标准呢？ 生：我觉得书写整洁、美观，没有错别字对任何一篇习作都是必须的要求。 生：这是一个想象故事，所以是否有丰富的想象很重要。 生：既然是创编故事，我们就要看能否在原故事的基础上有新意。 生：写作文一定要注意结构的完整，所以我认为结构完整也是一个标准。 老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。 探究新知 精准释难 （20分钟） 欣赏佳作，交流收获 师：（师板书：讨论标准）看来同学们都对自己有要求。下面我们一起来看导学单活动中的习作评价表。 师：老师在巡视的时候，发现了两篇习作，请大家对照习作评价表一起来评一评。（师投影两篇优秀学生习作，或课件出示预设的习作例文二和三，习作例文二和三见本课学习单最后的补充材料。） 四 精准练习（12分钟） 师：（生默读例文，再在小组内交流自己的评价心得。）刚才同学们读得很认真，相互评价习作也非常热烈，谁来说一说自己的想法？ 生：我觉得这两篇习作都写得非常好。第一，字迹工整，标点正确；第二，都有创新，故事情节曲折生动；第三，故事中都蕴含着深刻的道理。 生：这两个故事的想象都非常丰富，故事情节引人入胜，细节描写特别生动。 生：故事中人物形象都很鲜明，虽然在两个故事中，兔子给我们的印象不一样，但是小作者运用语言、神态、心理等描写把它们写得非常生动，仿佛就站在我们面前一样。我喜欢这两篇习作。 师：说得很好。相信你们在读完这两篇优秀习作后一定有许多感悟，请同学们再次以小组为单位交流讨论自己的习作，讨论完后再根据伙伴的意见进行修改。（小组互评，师板书：互评。） 师：现在，请同学们认真修改自己的习作，修改完后将习作誊写在作文本上，可以给习作配上插图。（生修改习作，师板书：修改。 向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生通过交流，感知优秀例文中大胆的想象，新颖的情节，进而发现自己习作中的不足并学会修改。 五 全课总结 （1分钟） 这次习作课接近尾声了，我们通过学习掌握了这么多写作秘诀，收获可真多！课后，请同学们合作完成课后拓学单，将全班同学的习作收集在一起，汇编成一本《故事新编》优秀作文集，期待看到大家智慧的结晶！ 板书设计 课后反思 课题 语文园地 课型 课时 新授 第 1 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.与同学交流阅读童话故事的感受。 2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。 教学重点 能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果 教学难点 能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 交流平台，感受童话魅力 师：（师板书课题）同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？请同学们拿出学习单，一起看课前完成的预学单表格。我们先通过预学单的表格回顾一下本单元的内容。 预学效果检测（5分钟） 回顾本单元内容，完成下面的表格。 课文 最感兴趣的人物 奇妙的情节 《宝葫芦的秘密》（节选） 王葆：天真、活泼、淘气、顽皮、爱幻想，充满好奇心，特别爱听故事 只要拥有宝葫芦，就能得到自己想要的一切。 《巨人的花园》 巨人：从冷漠、自私变得善良、无私、乐于分享 孩子们一来，春天就来了；孩子们一走，花园里就白雪皑皑，北风呼啸。 《海的女儿》 最小的海公主：美丽、古怪，喜欢深思、向往人类世界 鱼儿在小人鱼手里找东西吃；海公主们十五岁以后才能浮出水面；海公主们没有腿，下身是一条鱼尾。 师：请同学们将写好的内容在小组内和小伙伴讨论，并完善自己的表格内容。（小组讨论，完善表格。）哪个小组派代表说一说？ 本板块的设计紧扣教材，先让学生回顾课文内容，通过了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况，进一步感知童话的特点。 探究新知 精准释难 （20分钟） 师：是啊，孩子们回来了，春天也跟着回来了，这是多么奇妙的事情啊！孩子们就是最美丽的花。谁来说一说《海的女儿》？ 师：同学们都说得非常好。那除了本单元学的这几篇童话故事，你们还知道哪些童话故事呢？现在我们也来按照这个格式说一说，进一步感知童话、了解童话。 师：（课件出示“交流平台”）正如“交流平台”中所说，读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。读了这么多童话故事，经过“交流平台”的点拨，你们知道童话故事有哪些特点吗？（师板书：童话的特点） 师：大家都很喜欢童话故事，正如单元篇章页上所说：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。童话以其奇妙的故事情节，丰富多样的人物形象影响了一代又一代人，成为我们的精神食粮！（师板书：奇妙的故事情节　丰富多样的人物形象） 师：童话不仅有趣，还能激发我们的幻想，希望同学们在课余时间能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地想象。 这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会不同的表达方法。让学生通过交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方法，突破教学重难点。 四 精准练习（12分钟） 词句段运用，提高语用能力 师：接下来我们一起来学习“词句段运用”第一题，请大家读课本上的题目。（课件出示“词句段运用”第一题） 师：请同学们自由朗读句子，揣摩每组加点的词语有什么不同。（生自由读句子） 师：谁来读一读第一组句子？注意要读出自己的体会。（指生读） 师：你的“唯一的慰藉”读得非常好，读出了一种典雅的韵味。同学们也像他那样读一读。（生自由读第一句） 师：谁来读一读第二组句子？（指生读） 师：读完了句子，相信你们对句子有了初步的理解，现在我们来探究一下每组加点的词语在句子中的不同表达效果。（出示第1课时课中导学单活动一，同桌间相互交流。） 五 全课总结 （1分钟） 抓住夏天的昆虫和动物的表现突出了夏天的炎热，语言生动流畅。在平时的学习中，同学们要多留意并积累这样的句子，学以致用。 板书设计 课后反思 课题 语文园地 课型 课时 新授 第2 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。 2.积累有关“勤学”的名言。 教学重点 学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。积累有关“勤学”的名言 教学难点 背诵、积累、运用有关“勤学”的名言 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 （2分钟） 制作书签，提升书写美感 师：同学们，这节课我们继续学习语文园地。（师板书课题） 师：同学们，你们喜欢书签吗？谁能说一说书签有什么作用吗？ 生：精美的书签还可以作为收藏品。 师：今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。（师板书：制作书签） 预学效果检测（5分钟） 师：（课件出示“书写提示”）谁来读一读左边书签上的名言？（指名读） 师：你能说一说“读书破万卷，下笔如有神”的意思吗？ 生：“读书破万卷，下笔如有神”是唐代诗人杜甫的名言，意思是：读书只有读透书，博览群书，这样落实到笔下，运用起来才能得心应手，有如神助一般。 师：很好。谁来读一读右边书签上的格言？（指名读）你能说说它的意思吗？ 师：这句格言出自陆游的《冬夜读书示子聿》，告诉我们获得真知一定要亲身实践。 通过观察及教师的讲解，学生明白了制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，让学生了解竖写的规则。 探究新知 精准释难 （20分钟） 师：写书签有什么标准呢？请大家读读教材上的提示。（课件出示书签图右边的提示框，生齐读。） 师：我们制作书签时，可将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。请同学们看老师写的一个书签，我把自己最喜欢的名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”写在树叶形的书签上。（课件出示书签）现在请同学们也来制作精美的书签，完成第2课时课中导学单的活动一吧。 （生制作书签） 师：同学们的书签制作好了，我们一起来看一看吧。请同学们以小组为单位，对照评价标准，评出每一个小组的最佳书签，再在全班比一比，看哪一个小组能拿到冠军。（小组评议） 师：现在我们把每一个小组的最佳书签放在一起，请大家来评一评，看最后谁能得冠军。（师投影展示最佳书签，全班评议。） 生：我认为冠军是第2小组。首先，他们组制作的书签图形巧妙，是一只可爱的小猫，在小猫的身上写着八个字“读万卷书，行万里路”，这八个字读起来非常有气势，所以我认为他们小组可以获得冠军。 生：我认为第3小组制作的书签最美，它的文字和图画巧妙地融合在一起，给人一种美感，特别是“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”这句格言写得非常漂亮。 师：同学们点评得很好，这两个书签的确制作精美，构思巧妙，书写工整美观。那么，我们把冠军授予这两个小组，他们因为精心的制作工艺获得了并列冠军。老师给他们每人一个自制的书签作为奖品。祝贺他们！ 四 精准练习（12分钟） 积累名言，激发勤学意志 师：刚才书签上的名言好多都来自我们的“日积月累”。请同学们看“日积月累”部分。（课件出示“日积月累”中的名言）先请同学们自由读一读，注意读准字音。谁来读一读？（指名读） 师：字音读准了，请同学们借助工具书或联系生活理解这些名言说的是什么意思吧！ 生：“少年不知勤学苦，老来方知读书迟。”这句话的意思是少年时不懂得刻苦学习，老了才后悔，到那时再发奋读书就太迟了。 生：“一日读书一日功，一日不读十日空。”这句话是说读一天书就要下一天的功夫，有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢掉十天读书的收获。强调读书是一个连续的过程，天天都要学习。 生：“学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。”这句话的意思是学习不怕晚，只要努力就会有进步。 生：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句话的意思是如果想要博览群书、学识丰富，勤奋是唯一的途径；如果想在无边无际的知识海洋里畅游，刻苦学习的态度是前行的关键。鼓励人们多读书、不怕苦，只有勤奋刻苦，才能有所成就。 师：同学们的理解都非常对。那这些名言都跟什么有关呢？ 生：这是一组有关读书的名言。（师板书：有关读书的名言） 师：你很会发现，更准确地说，这是一组关于“勤学”的名言。大家多读几遍，看看谁能最快背诵下来。（生读，举手抢背。） 本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。 五 全课总结 （1分钟） 你们还知道哪些关于勤学的名言呢？大家课后整理并摘抄下来，完成课后拓学单。大家还可以制成喜欢的书签，激励自己每天要多读书，勤学习。 板书设计 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$