第六单元教案-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题 18 文言文二则 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识“恭、勤、焉”3个生字,会写“囊、萤”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵《囊萤夜读》,初步掌握诵读文言文的基本方法。 3.借助注释理解每句话的意思,体会古人勤奋好学的精神。 教学重点 正确、流利地朗读课文,背诵《囊萤夜读》,初步掌握诵读文言文的基本方法。 教学难点 借助注释理解每句话的意思,体会古人勤奋好学的精神。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:(课件出示单元篇章页)深深浅浅的脚印,写满成长的故事。我们成长的路上伴随着许多故事,或给我们感动,或给我们启示。今天我们就围绕“成长”这个主题学习第六单元的课文。请同学们翻开课本第75页,说说学习这一单元的四篇课文时要注意什么。 这节课我们就先来学习古人成长中的故事。请大家看到《文言文二则》。这节课我们学习第一则文言文《囊萤夜读》。(师板书课题) 谈谈对文言文的了解 预学效果检测(5分钟) 一、 初读课文,读通读顺 师:大家一定要根据课前预学单第1题,将《囊萤夜读》的字音都读正确了。下面请一位同学来示范读一读吧!(指名读) 师:你读得不错!下面再请一位同学来读一读文中的词语。(指名读) 练囊 囊萤夜读 恭勤不倦 博学多通 以夜继日 师:要注意“萤”是后鼻音,“勤”是前鼻音,发音要准确。再请一位同学来读一读。(指名读) 师:这一次前、后鼻音的发音非常准确。这说明我们在读的时候,一定要多关注易错读音,不断纠正自己的发音。 师:本课要求会写的字中,除了我们刚刚练写的“囊”字,还有哪些你们觉得难写?书写时,你想提醒大家注意什么? 师:书写“博”字时注意注意左窄右宽,左边“十”的短横在横中线上方。请同学们也在课前预学单第3题的订正处写一写“博”字吧!(生练写) 师:生字会写了,谁来读一读课文《囊萤夜读》?(指名读) 直奔主题,通过聚焦“囊”字理解题目,引导学生回顾理解文言文的方法,并试着用这些方法理解文言文,为下面的主动学习打好基础。 探究新知 精准释难 (20分钟) 二、理解文本,熟读成诵 师:我们不仅需要读好文言文,还要理解它的意思。我们可以运用哪些方法来理解文言文的意思呢? (师板书:联系生活) 师:同学们说得很对。下面请同学们用以上方法来完成第1课时课中导学单的活动,做完后在小组内相互交流。 在反复的多种形式的诵读中,引导学生读准字音 四 精准练习(12分钟) 3、 借助方法,理解课文 师:在这篇文言文中,你们通过什么方法理解了哪些词语或句子的意思?对哪些词语或句子还有疑问,想请教别人呢?下面我们来逐句梳理。哪个小组派代表先来说一说? 生:我来说第一句“胤恭勤不倦,博学多通”。“恭勤”是肃敬勤勉的意思,“通”是通晓、明白的意思。我借助注释理解了这两个词的含义。 师:请同学们看屏幕:括号里的词语和句子中的加点字是什么关系? 生:给加点字组词就是它在句子中的意思。(师板书:组词) 师:没错,我们在学习古文时,会发现其中有一些字通过组词可以帮助我们来理解它在句子中的意思。 师:谁能给“博学多通”中的“博”和“学”组词? 师:通过注释和组词的方法,谁来说一说第一句的意思? 生:车胤勤勉认真,学习不知疲倦,他学问渊博,通晓许多门知识。 师:看,知道了词语的意思,我们就能很快理解句子的意思。第二句中的“练囊”“盛”的意思我们在前面讲过了,这句话中大家还知道哪些词语的意思呢? 生:“家贫不常得油”中的“贫”是贫穷的意思,我是用组词的方法理解的。 生:我知道“得油”是得到灯油的意思。联系生活实际,我知道那时候没有电灯,古人都是用油灯来照明的。 师:很好。“以夜继日”调换一下字的顺序能得到一个成语,谁知道? 生:是“夜以继日”,指日夜不停的意思。 师:车胤“以夜继日”地干什么呢?你是怎样知道的呢? 生:车胤夜以继日地读书,我是从课文插图中知道的。 师:谁能把第二句的意思完整地说一说? 生:车胤家里穷,不经常有油点灯,夏天他就用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫来照亮书本,夜以继日地读书。 师:谁来完整地说一说这则文言文的意思? 生:车胤勤勉认真,学习不知疲倦,他学问渊博,通晓许多门知识。他家境贫寒,没有油点灯,于是在夏日的夜晚,他就用白色薄绢做成的口袋装几十只萤火虫来照亮书本,日夜不停地读书。 师:车胤啊车胤,你家那么贫穷,都买不起灯油了,干吗要借着萤火虫的光亮读书呀? 生:因为读书让我有机会学习书中人物的思想,读书可以让我懂得更多的知识和道理。 师:你真是一个爱读书的车胤。可是车胤,这样白天干活晚上读书多累呀! 生:虽然很累,但是只要坚持下去,总会有收获的。 师:你是一个能吃苦、有志向的车胤。车胤虽然家贫,但志不短,在家境如此贫寒的情况下,仍立志发奋图强,读尽天下书。正因为车胤勤奋刻苦,坚持不懈,所以他长大后能官至吏部尚书,为国家效力。请同学们轻轻合上书本,我们一起回顾一下这个故事的画面吧! 师:胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油,夏月——则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。 师:你看,熟读成诵。当我们把这些文字转化成画面,背诵就变得简单了。大家再来配合老师读一下:胤恭勤不倦,所以博学多通。 师:家贫不常得油,他想到了办法? 师:原来,文字之间也有一定的逻辑关系。弄明白这些逻辑关系,也有助于我们记忆课文哟!让我们一起来背一背课文吧。(生齐背)。 读通句子,读准节奏,读出文言文的韵律美。 理解课文时,充分调动学生的生活经验,借助注释、插图等,理解每一句话的意思,并鼓励学生运用方法主动学习,从而不断提高理解文言文的能力。教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点,旨在通过引领,不断提高阅读理解文言文的能力。 五 全课总结 (1分钟) 我们运用理解文言文的方法交流了自己对文中每句话的理解,并且在反复诵读中体会到车胤勤奋学习、坚持不懈的宝贵品质。现在老师想考一考大家,请做一做第1课时的课末固学单,看看你们掌握的情况吧。 板书设计 课后反思 课题 18 文言文二则 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识生字“卒”,会写“逢”字。 2.正确、流利地朗读课文。能读出文言文的节奏和韵律。 3.能借助注释,运用多种方法理解文言文的意思。 教学重点 正确、流利地朗读课文,背诵《囊萤夜读》,初步掌握诵读文言文的基本方法。 教学难点 借助注释理解每句话的意思,体会古人勤奋好学的精神。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:同学们,上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》,谁能说一说“囊萤夜读”的故事? 师:我们在学习《囊萤夜读》一文时,用到了哪些方法? 师:这节课我们将继续用这些方法来学习另一则文言文——《铁杵成针》。请同学们齐读课题。(师板书课题,生齐读课题。) 预学效果检测(5分钟) 这幅图画了什么内容?(课件出示“铁杵成针”的图片)这幅图呈现的正是今天我们要学的这则文言文《铁杵成针》的故事。“铁杵”就是用来舂米或捣衣的铁棒,图中的男孩就是李白。预习时同学们查阅资料完成了人物介绍,谁来说说李白字什么? 师:没错,文中的“李太白”是用李白的姓和字组合起来称呼他的。下面我们来一起学习这则关于李太白的故事吧。 在这一环节的设计中,引导学生用已掌握的理解文言文的方法自读感悟。 探究新知 精准释难 (20分钟) 一、运用方法,品词析句 师:同学们课前预学时练习读了这则文言文,谁来给大家示范读一读全文?(指名读) 师:“老媪”的“媪”,你读得很准;“逢”是后鼻音,你也读对了。我们来看这一句:“太白感其意,还卒业。”句中的“还”是一个多音字,按照上节课我讲到的据义定音的方法,你们觉得它应该读什么? 师:很好,你已经掌握据义定音的方法了。再请一位同学起来读一读,注意读准文言文的停顿。(指名读) 师:你的停顿基本正确,节奏清晰。这则文言文中有一句比较难读,我们一起来看一看。 师:这句话怎么停顿才正确呢?谁来试着读一读? 师:为什么在“方”这里停顿了? 师:这则文言文中还有一个我们要会写的字,请同学们看看自己完成的课前预学单第3题,说说你们在书写“逢”字时,注意了哪些地方。 师:你观察得很细致,请同学们在课前预学单第3题的订正处再写一写“逢”字吧。(生练写) 师:谁来说一说自己的收获? 师:非常棒!谁来完整地说一说第二句话的意思? 师:很好。还有谁来说一说自己的收获? 师:“媪”,我们在学习《清平乐 村居》中学过,它是“老妇”的意思。还有要补充的吗? 师:非常棒!你们能灵活运用多种方法来理解词语和句子的意思,老师为你们点赞!有哪些字词是你们没有弄懂的? 师:很好,这句话是比较难,我们一起来看第四句。“问之”,谁问谁,这里没有明确交代,所以我们必须联系上下文来理解。上文写李白遇到一位老奶奶正在溪边磨铁棒,下文是“曰:‘欲作针’”。我们一起看“曰”这个字,观察“曰”字的字形,外框是个“口”字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,人在说话。所以“曰”就是说的意思。联系上文,说“欲作针”这句话的是谁呢? 师:没错。“欲”是“想要”的意思,“欲作针”指老奶奶想要做一根针。那么,“问之”是谁问谁? 师:非常棒!谁来连起来说说这句话的意思? 生:李白问老奶奶,老奶奶说:“我想要做一根针。” 师:很好。文中第一句话没有人提到,谁知道它的意思吗?(生沉默) 师:只要弄明白这句话中的两个词,大家马上就会明白第一句话的意思了。 师:看了这两个词语的意思后,谁来说说第一句话? 师:在这么短的时间里,大家就弄懂了这则文言文的意思。下面请同学们带着对每句话的理解齐读一遍课文吧。(生齐读) 二 自读课文,感悟品质 师:理解了这则文言文中每句话的意思,下面请你们连起来说说这则文言文讲了一个什么故事吧。在文言文的基础上,大家可以发挥想象把这个故事讲得更生动。同学们先自己练习,再在小组内讲一讲,最后小组派代表上台来讲。(生练讲) 师:谁上台来讲一讲这个故事? 师:这是李白小时候在象耳山读书的故事,你能把这个故事讲清楚,非常棒!文中李白遇到老媪后,他们两人间的对话非常简洁,只有一句话,请同学们读一读。 师:同学们读得很好。下面请同学们发挥合理的想象,完成第2课时课中导学单活动二,思考如何丰富李白和老媪的对话。 师:来,我们完整地把这个故事表演一下,老师读旁白,两位主角出场——(师生共同表演) 师:同学们的表演非常成功。我们仿佛跨越千年的时空,来到了磨针溪边。你看,加上我们的想象,故事就变得丰富生动起来,真是越读越想就越有意思。在这个故事里,你们读出了一个怎样的李白? 师:让我们再来读一读课文,边读边想象画面,感受文言文语言的魅力。(生齐读) 师:读文言文的时候,我们可以采取多种方式,可以像同学们刚刚那样读,还可以这样读。(师慢读) 师:读了这个故事,你联想到与之有关的哪则谚语? 生:只要功夫深,铁杵磨成针。 师:请你读一读,并说一说这个谚语的意思。 师:大家齐读一遍,把这则谚语牢记在自己心中。(生齐读) 这样既巩固了文言文的阅读方法,又培养了学生的学习能力,把学习的自主权交给学生,体现了学生是课堂真正的主体的理念。 四 精准练习(12分钟) 三 比较阅读,深化理解 师:同学们,我们通过学习两则文言文——《囊萤夜读》和《铁杵成针》,知道了车胤和李白两位古人勤学的故事。大家想一想,编者为什么把这两则文言文放在一起呢?跟同桌讨论一下吧! 师:编者把这两则主题相似的文言文放在一起,有什么意义呢? 活动:比较阅读,深化理解。 五 全课总结 (1分钟) 师:其实古人勤奋学习的故事还有很多很多,有些故事凝练成了我们耳熟能详的成语。同学们课后完成第2课时课后拓学单,找出这些故事中勤奋好学的人物。相信同学们能从有关古人读书的故事中汲取更多的力量。 板书设计 课后反思 课题 19 小英雄雨来 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识“晋、絮”等13个生字,读准多音字“吧、塞、哇”,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等14个词语。 2.尝试用较快的速度默读课文,列小标题,概括课文的主要内容。 教学重点 认识“晋、絮”等13个生字,读准多音字“吧、塞、哇”,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等14个词语。 教学难点 尝试用较快的速度默读课文,列小标题,概括课文的主要内容。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:抗日战争时期,晋察冀边区北部的还乡河边,有这样一位小英雄,他会游泳、爬树,偶尔有些小淘气……(播放电影《小英雄雨来》片头中,雨来游泳、爬树等片段。) 师:你们知道他是谁吗? 生:雨来。 师:在那个战火纷飞的年代,年仅12岁的雨来手拿红缨枪,挺起小胸脯,和小伙伴一起站岗放哨,给八路军送鸡毛信,上树瞭望,侦察敌情。今天我们就来了解这位小英雄的故事。(师板书课题,生齐读课题。) 师:“小”是指什么? 生:年龄小。 师:“英雄”是什么意思? 生:我觉得应该是指不怕困难,不顾自己,为人民利益而英勇斗争,令人钦敬的人。 预学效果检测(5分钟) 师:读了课题后,你们想知道些什么呢?谁来说一说? 生:我想知道为什么称雨来是“小英雄”。 生:我想知道从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄。 师:看来大家都对雨来这个小英雄产生了浓厚的兴趣。要想读好这个故事,我们就要先了解本文的作者管桦和文中故事发生的背景。(出示课前预学单第4题的资料袋,生自由朗读。) 师:小英雄雨来是如何与敌人作斗争的呢?今天这节课,我们就带着这个问题,跟随管桦爷爷一起走进晋察冀边区,去还乡河边看一看吧。 为了激发学生的学习兴趣,理解课题是为了帮助学生快速把握全文,引导学生理解“英雄”的意思,为学生快速阅读文本作铺垫。 探究新知 精准释难 (20分钟) 师:下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,要求读准字音,读通句子。遇到难读的生字或词语多读几遍。(生自由读课文) 师:课文很长,大家都读得非常认真,非常棒!文中的这些词语,你们都会读了吗?谁来读一读课前预学单第1题中的词语?(指名读) 师:“扭”的声母是鼻音n,不要读成了边音l;“栓”读翘舌音shu n,不要读成了平舌音。还有谁来读一读?(生读) 师:你的拟声词读得很准确,读出了词语的味道。这些词语中还藏着一些多音字,你发现了吗? 师:“吧、哇”表示声音的意思时读一声;用作语气助词时读轻声,比如“好吧”“走哇”。 师:课文中的一些拟声词,我们不仅要会读,还要会用。现在,我们看看大家拟声词掌握的情况吧。(出示课前预学单第3题,师指名回答并相机指导。) 师:我们再来看看本课要求掌握的会写字有哪些,在书写时需要注意哪些方面,请大家看着课前预学单第2题说一说。 师:你们观察得很细致,我们一起看看这两个字的笔顺。(课件出示“膊、慌”的书写视频)请大家认真看,看完了和老师一起写一写。(师范写,生书空。) 师:现在请同学们在第1课时课中导学单活动一的田字格中写一写这两个易错字吧。(生练写) 板块三 快速默读,整体感知 师:请同学们快速浏览课文,思考课文分为几个部分,并说说你们是怎么知道的。 师:同学们观察得真仔细。文章很长,每个部分前面都有序号,会让读者对文章的结构一目了然。现在请同学们用较快的速度默读第一部分,想一想:第一部分围绕着主人公雨来主要写了什么内容? 生:这一部分主要写了雨来游泳本领高。 师:你从哪里了解到雨来的游泳本领高呢? 生:第2自然段写雨来和很多小朋友,好像一群鱼在河里钻上钻下,还有雨来仰浮的本领最高,这些都说明雨来游泳的本领高。 师:是的,第一部分主要讲雨来游泳本领高。老师将第一部分概括为“游泳本领高”。(师板书:第一部分 游泳本领高)接下来请同学们自由读第二部分,想一想:这一部分的小标题可以概括为什么呢? 师:同学们觉得哪一个更合适呢? 生:我觉得这两个小标题都可以,因为意思差不多,而且字数都挺少的。 师:这两个同学拟的小标题都很好地概括出了第二部分的主要内容。老师建议同学们拟的小标题可以和第一部分的小标题一样,将主要人物“雨来”省略掉。那第二部分的小标题可以概括为什么呢? 师:你们看,围绕雨来这个主要人物选取文中的关键词,我们就可以概括出这一部分的主要内容,并列出小标题。(师板书:围绕主要人物 选取文中的关键词)现在请同学们看到第1课时课中导学单活动二,小组合作,试着给剩下的四个部分拟小标题,然后进行汇报吧。 四 精准练习(12分钟) 师:课文中有一些词语具有一定的时代感,需要结合当时的时代背景理解。请你结合当时的时代背景,说一说你们对第1课时课中导学单活动三中的三个词语的理解。 五 全课总结 (1分钟) 这节课我们通过列出课文各部分的小标题,了解了课文的主要内容,也理解了特定词语的意思,为下节课深入理解课文内容奠定了基础。下节课我们继续学习,看看雨来是为什么被称为“小英雄”的。 板书设计 课后反思 课题 19 小英雄雨来 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.带着问题用较快的速度默读课文,知道雨来成为小英雄的原因。 2.品读描写还乡河的语句,感受景色描写在表情达意上的重要作用。 教学重点 认识“晋、絮”等13个生字,读准多音字“吧、塞、哇”,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等14个词语。 教学难点 尝试用较快的速度默读课文,列小标题,概括课文的主要内容。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:上节课我们给课文的各个部分都列了一个小标题,大家还记得我们列的小标题是什么吗? 师:知道了课文的主要内容,还梳理了文章的脉络,接下来我们一起来深入研讨为什么说雨来是个“小英雄”。(师板书课题) 生:游泳本领高、上夜校读书、掩护交通员、智勇斗鬼子、怀念雨来、机智脱险。 预学效果检测(5分钟) 全文最能表现雨来是小英雄的是哪些部分? 剩下的几个部分对表现雨来是个小英雄有什么作用? 生回答 探究新知 精准释难 (20分钟) 一 深入研读,感悟英雄 师:请同学们默读课文第四部分,找出雨来几次说“没看见”的句子,想一想他是在什么情况下说这些话的,再读一读,完成第2课时课中导学单活动一的表格 师:现在,我们来交流交流。请找出雨来说了几次“没看见”。 师:雨来是在什么情况下说的这三句话?从中你体会到了什么? 师:面对敌人的哄骗,雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说话。雨来装作傻乎乎的样子骗敌人,“嘟嘟囔囔”显示出雨来的“害怕”,让我们一起来读一读这句话吧,读出雨来的“害怕”。(生齐读) 师:第二处“没看见”是雨来在什么情况下说的? 师:面对鬼子的软硬兼施,雨来坚定立场,毫不动摇,你能读出雨来的坚定吗?(生读) 师:你读出了雨来的坚定。第三处“没看见”是雨来在什么情况下说的? 师:“没看见”后面是感叹号,这个感叹号不简单,既有对敌人的仇恨,也有坚定不屈服的信念。谁来读一读这句话?(生读) 师:你读出了雨来的仇恨和坚强不屈。不管敌人如何威逼利诱,凶狠残暴,雨来自始至终都在坚定地回答“没看见”。让我们再次读读雨来的三句话,记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。(生读) 师:是什么力量让年少的雨来在敌人的毒打之下依然态度坚决,绝不屈从?请在第二部分雨来的识字课本上寻找答案。 师:你们找得很对。(课件出示这三处文字)联系上下文说一说,读了这三处文字,你体会到了什么? 师:夜校老师教孩子们识字时,在孩子们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心里生根发芽,逐渐长成一棵茁壮的大树,使他成长为一名热爱祖国、机智勇敢的小英雄。(师板书:小英雄 热爱祖国 机智勇敢)这句话在文中反复出现三次,让我们也牢牢地记住“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。请同学们大声齐读这句话。(生齐读) 二、提炼精彩,引领细读 师:由于时间的关系,《小英雄雨来》(节选)这篇课文还有很多精彩之处,我们没来得及细细地欣赏和品味。现在请同学们完成第2课时课中导学单活动二,默读课文,把文中环境描写的句子抄写下来,读一读,想一想,说一说这样的环境描写在文中的作用。 师:谁能分享一下自己找到的环境描写的句子? 师:请你读一读。(生读)听完朗读,你们感受到了什么? 师:还有谁分享自己找到的环境描写的句子呢? 师:这里写太阳落下去以后,芦花村依然是那么美,勤劳善良的村民们在这片美丽的土地上生活着,人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的环境描写主要烘托了人们当时怎样的心情? 师:你是从哪些地方感受到的? 师:来,请女生读一读,读出人们心中的悲痛。(女生读) 师:还有谁来补充? 师:这一句看似写景,实际上是在写人们的心情,人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前呀!连河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。请男生读一读,读出人们心中的难过。(男生读) 师:《小英雄雨来》是一部小说,在小说中,环境描写除了交代人物活动的场景,点明故事发生的时间、地点,为下文故事的发展作铺垫外,还有渲染气氛、烘托人物心情的作用。我们在阅读过程中,要多读,多品。 师:除了精彩的环境描写之外,课文中比喻的修辞手法的运用也值得我们品味。谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子? 四 精准练习(12分钟) 默读课文第四部分,找出雨来几次说“没看见”的句子,想一想他是在什么情况下说这些话的,再读一读,完成表格。 五 全课总结 (1分钟) 师:《小英雄雨来》是一部中篇小说。书中还描写了小雨来的许多故事,如把鬼子带进了地雷阵,赶着羊群掩护八路军,半夜送鸡毛信等,课后同学们可以阅读原著《小英雄雨来》,还可以观看同名的电影。 板书设计 课后反思 课题 20 我们家的男子汉 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容,体会作者的情感。 教学重点 能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题理解课文内容。 教学难点 感受小“男子汉”形象,体会作者对其深深的喜爱之情。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:什么是男子汉?在《现代汉语词典》中,“男子汉”指男人,强调男性的健壮或刚强。你认为男子汉应该具备哪些品质? 师:看来“男子汉”是个褒义词,一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗?(生读) 师:男子汉,多么有阳刚之气!请全班同学一起读读吧。(全班齐读) 师:这是谁家的男子汉呢?(师板书课题)请同学们一起读课题。(生读) 师:读完这个题目,你们有什么疑问?把课前预学单拿出来,交流交流。 师:同学们的疑问也是老师心中的疑惑,我们一起到这篇课文中寻找答案吧! 生:刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广。 预学效果检测(5分钟) “我们家的男子汉”是谁? 为什么称他为“男子汉”? 他具有哪些特点,让人称他为“男子汉”? 探究新知 精准释难 (20分钟) 一 初读课文,整体感知 师:现在请同学们快速浏览课文,然后将课文和《小英雄雨来》(节选)进行比较,思考两篇文章在形式上的异同,完成第1课时课中导学单活动一的表格。 师:我发现同学们都很认真,做完了可以在小组内交流交流。有什么不同的意见可以大胆提出来讨论。(生交流) 师:现在请同学起来说一说。首先,我们说一说相同之处。谁来说一说? 师:你很会观察,说得很对。以往我们学的课文都是以自然段的形式展现,没有分成一个个部分。而这个单元的两篇课文都用序号或者小标题的形式将文章分成了几个部分,结构非常清晰。两篇文章的不同之处呢? 师:你说得很对。知道了这篇课文的特点,现在请同学们用自己喜欢的方式读课文吧。(生自由读课文) 师:读完了课文,现在我来检查一下同学们预学的情况。请同学们看课前预学单第2题中的词语,谁来读一读?(出示课前预学单第2题,指名读。) 师:你在读的时候,翘舌音读得很好,我们一起看,这里“唇、尚、嘱”读翘舌音,不要读成了平舌音。“尚”单独读sh n ,在“和尚”一词中读轻声sh n 。 师:这里有几个多音字,你们能读准吗?(生读) 师:你的多音字“强”读得很准。“强”在“倔强”一词之中读ji n ,表示固执、不屈服的意思;另一个读音是qi n ,如“强大,坚强”。“吭”在“一声不吭”中读k n ,表示说话的意思;另一个读音是h n ,如《白鹅》中的“引吭大叫”,指喉咙、嗓子。让我们一起读一读,记住这些多音字吧!(生读) 师:这些多音字你们掌握了吗?我们一起来核对课前预学单第3题的答案吧。(师指名回答,并相机指导。) 师:看来同学们对多音字的读音掌握得很好。读了课文,你们知道“我们家的男子汉”是谁吗?作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的吗? 师:你的回答很全面。我们一起来看这些小标题,读一读,想一想:这些小标题有什么作用? 师:是呀,这三个小标题使文章条理清晰,层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用,一般比较简短。 二 合作探究,感受“男子汉”特点 师:通过小标题,我们知道了课文主要写了“我们家的男子汉”的三个方面。现在请同学们用较快的速度默读课文,一边读一边思考:围绕小标题作者列举了哪些事件?根据小标题,对照每一部分的内容,抓住关键词语、关键事件,说一说你发现了什么,完成第1课时课中导学单的活动二。 师:做完了的同学可以在小组内交流交流。师:现在全班一起来交流吧。我们先来看第一部分:他对食物的兴趣。(课件出示第一部分内容) 师:(课件出示关键词句)你找到了关键语句,还有同学有补充的吗? 师:他是多么爽气、可爱又率真的小男子汉呀。(师板书:爽气 可爱 率真)谁来读一读,读出小“男子汉”的爽气、可爱与率真? 师:“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”;“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。请同学们读一读,注意读出小“男子汉”的专心与执着。(生读) 师:你读出了他的内心活动,非常棒!一个“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又想吃棒冰的心理。为了去少林寺当和尚,他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了,但连棒冰都不能吃,他就不能忍受了。 师:请同学们继续交流第二部分:他对独立的要求。(课件出示第二部分内容) 师:小男孩渐渐长大,和他出去,他—— 师:小男孩开始渴望—— 师:你能用简洁的语言概括文中描述小男孩追求独立做的两件事吗?也就是说,这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来表现小男孩追求独立的? 师:请同学们默读课文,找出表示他情绪变化的词语,说说你们从中体会到了什么。(生默读,师指名答。) 还有补充的吗?注意按照出现的顺序说。 你找得很准,从中你体会到了什么? 是呀,从小男孩“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”的情绪变化中,我们感受到他渴望学会独立的心理。(师板书:独立) 师:现在我们交流第三部分:他面对生活挑战的沉着。这一部分具体写了哪几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格? 师:课文篇幅较长,回顾课文内容,把各个部分的内容连起来想一想:这篇文章主要写了什么? 师:多么可爱的男子汉啊!请同学们观察小“男子汉”站在柜台前面,焦急、耐心、勇敢、专注的表情,用细致的描写表现此时此刻小男子汉的动作、神态,完成第1课时课中导学单活动三。 四 精准练习(12分钟) 回顾课文内容,把各个部分的内容连起来想一想:这篇文章主要写了什么? 完成练习 五 全课总结 (1分钟) 师:你看,可爱的小“男子汉”形象在你们的笔下活灵活现了。其实,生活是创作的源泉,大家要多观察生活哟。今天这节课我们理清了文章的结构,认识了一个爽气、独立、沉着、勇敢的小男子汉,下节课我们继续学习长文短读的方法。 板书设计 课后反思 课题 20 我们家的男子汉 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.体会“男子汉”的可贵特点,感受作者对小男孩的感情。 2.能灵活运用列小标题的方法,给课文的三个部分换小标题。 教学重点 能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题理解课文内容。 教学难点 感受小“男子汉”形象,体会作者对其深深的喜爱之情。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:同学们,上节课我们学习了《我们家的男子汉》(师板书课题),知道了《我们家的男子汉》从三个方面写了小男子汉成长的过程。是哪三个方面,你们还记得吗? 师:这三个部分的内容,彼此之间是否可以调换顺序呢? 师:是呀,“我们家的男子汉”逐渐长大了。请同学们听老师读最后一个自然段,说说听了老师的朗读,你们感受到了什么。(师读) 预学效果检测(5分钟) 师:最后一个自然段中有两处“一点儿一点儿”,第一处是看着他“一点儿一点儿”长大,第二处是指他男子汉的特点“一点儿一点儿”鲜明,由此体现出作者对他成长的关切与赞赏。让我们一起读最后一个自然段,再次感受作者对男子汉的喜爱吧。 探究新知 精准释难 (20分钟) 一 回顾方法,拟换小标题 师:欣赏完小“男子汉”的成长,我们再来看看课文中的三个小标题,你们发现这是用什么方法来列小标题的呢? 师:回忆一下,你们是用什么方法概括《小英雄雨来》(节选)各部分内容,列出小标题的呢? 师:现在请同学们默读课文,选择其中一种方法,试着给这三个部分换个小标题,完成第2课时课中导学单活动一。 师:刚才同学们在小组内交流了,现在,谁来说一说? 师:你们能按照一定的方法拟定小标题,语言简练,有概括性,真的是太棒了! 二 拓展阅读,巩固练习 师:同学们,原文还有两个故事,我们一起在第2课时课中导学单的活动二中看一看吧。请同学们默读这两个故事,仿照课文中的小标题,练习给这两个故事列小标题吧。(生完成活动二,师指名答。) 师:同学们都掌握了列小标题的方法。如果把这两个故事放在文中,放到哪里合适呢?同学们可以从小“男子汉”的成长过程和人物的特点越来越鲜明的角度去考虑。 师:你们都是肯动脑筋的孩子,真棒!在生活中,我们给“男子汉”的定义不仅仅只是课文所赋予的内涵。请大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为。你是否对“男子汉”的内涵有了新的认识?如果有,请写出一两个你知道的男子汉! 师:那些刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广、兢兢业业、无私奉献的人都是男子汉,我们也要成长为那样的男子汉。 四 精准练习(12分钟) 回顾课文内容,把各个部分的内容连起来想一想:这篇文章主要写了什么? 五 全课总结 (1分钟) 师:多么可爱、有趣又勇敢、坚强的“男子汉”,作家王安忆用自己平实而不失风趣的语言写出了自己对这个“男子汉”成长的关注,以及对他深深的喜爱之情。课后,同学们可以读一读《影响孩子成长的名人故事》,完成第2课时的课后拓学单,感受伟人们的成长之路。 板书设计 课后反思 课题 21 芦花鞋 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识“搓、葵”等7个生字。 2.默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。 教学重点 能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 教学难点 能和同学交流印象最深的内容。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:今天老师给大家带来了两首歌谣,请大家仔细倾听。 南山脚下一缸油,树头挂网枉求虾, 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻,刺潦树边栽枸橘, 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花? 师:多么有意思的歌谣啊!这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的,这对兄妹是谁呢?答案就在这本书里。(课件出示《青铜葵花》这本书的图片) 师:故事发生在大麦地村,青铜一家就生活在那里,那里有一条宽宽的河,有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡成了一片火海,大火过后,大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海,然而人们惊讶地发现,原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话,却再也说不出话来的人……同学们,不能说话对于青铜来说,意味着什么? 师:不一样的境遇,却映射着一个同样沉重的词语——苦难。对于这两个年幼的孩子来说,这样的苦难是何等沉重啊!也正是这两个可怜的孩子,为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。(师板书课题,生齐读课题。) 生回答 预学效果检测(5分钟) 从文章的主要内容来看,你们认为这本书的主要人物是谁? 不能说话对于青铜来说,意味着什么? 探究新知 精准释难 (20分钟) 一 初读课文,整体感知 师:现在请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,想一想:课文在结构上有什么特点?分几部分写的?每部分分别写了什么?(生自由读课文) 师:同学们读得都很认真,课前预学单第2题中的词语,你们会读吗?(指名读) 师:“搓”是平舌音,你读得很准。“雪屑”的“屑”读音是xi ,我们在读的时候要注意读准哟!同学们一起来读一读这些词语吧。师:字音同学们都读得很不错了,接下来我们一起看看大家课前预学单第3题的字音题是否都做对了。(师指名回答,并相机指导。) 师:看来读音大家都掌握了。下面我们来看看这篇课文在结构上有什么特点吧。 师:请大家用较快的速度再读一读每个部分的内容,想想每个部分分别写了什么,运用本单元学过的列小标题的方法,为每个部分列出小标题,完成课中导学单活动一。 师:同学们列出小标题后可以在小组内讨论交流,相互提建议。(小组交流) 师:你们列出的小标题是什么?谁来说一说? 师:很好,大家都根据自己阅读的体会发表了看法。大家虽然看的角度不一样,但说的都是对的。这篇课文有两条线索,一是以芦花鞋为线索,一是以青铜为线索。大家既可以按照线索围绕“课文都围绕芦花鞋写了哪些事”或“课文是怎样写出青铜的质朴和善良的”来概括小标题,也可以根据课文每个部分描写的主要事件来概括小标题。现在,大家弄清楚了每个部分的内容,用自己的语言将每个部分的内容连起来说一说,就是文章的主要内容。请大家在小组内练习说一说课文的主要内容。(小组练习) 师:谁来说一说? 二 自读感悟,体会语言 师:有人说,曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难,将苦难写得深刻;写美——大美,将美写到极致;写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品,请将你印象最深刻的内容画出来,写一写批注,完成课中导学单活动二。(师板书:苦难 幸福) 师:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语,将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理,在小组里讨论讨论,待会儿我们一起交流。(小组讨论) 师:让我们来诉说苦难吧,围绕“苦难”,你们找到了哪些句子? 师:你的体会很深刻,你能再读一读刚刚分享的句子吗?(生朗读) 师:“一笔收入,一笔很重要的收入。”通过朗读,我们能清楚地感受到青铜家的确很需要这笔钱,这笔收入对于青铜家十分重要。还有同学有补充的吗? 师:青铜理解家里生活的艰难,所以才会在大雪天也坚持去卖鞋,只为了多替家里分担一些。请同学们齐读课文的第10自然段。(生齐读) 师:还有同学有补充的吗? 我找到了这些句子:“但过了一会儿,他将右脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。”青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了,可还有人要买芦花鞋时,他竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋,赤脚行走在冰天雪地之中。他不想让那个买鞋的人失望,可见青铜虽然贫穷,但他有纯洁的心灵。 师:请你想象画面,朗读这段话,注意读出青铜纯朴、善良的品质。(生朗读) 师:你认为作者为什么要写这些“苦难”? 师:说得很好。这些苦难的描写也是为树立人物形象服务的。请同学们再说一说围绕“幸福”,你们找到了哪些句子。 师:苦难的生活没有压垮乐观向上的青铜一家人,他们互相支撑,互相体贴,在苦难面前表现出了一家人的相亲相爱。师:除了围绕“苦难”和“幸福”两个词语梳理出自己印象最深刻的内容,文中还有哪些内容令你们印象深刻? 师:“芦花鞋”作为全文的线索,文章中不仅多处提到,还对其进行了细致的描绘。请同学们根据上面的方法,找出文中令你印象深刻的内容,说一说。 四 精准练习(12分钟) 除了对描写芦花鞋的内容印象深刻外,课文的主人公青铜身上也有很多闪闪发光的可贵品质,同学们有相关内容的分享吗? 完成练习 五 全课总结 (1分钟) 师:我们了解了青铜一家的苦难与幸福,感受了芦花鞋的美与温暖,体会到了青铜身上的纯朴与善良,这些都令人读之难忘。请同学们课后阅读《青铜葵花》这本书,并把书中写得美的句子摘抄在积累本上,完成课后拓学单,相信大家一定会收获很多! 板书设计 课后反思 课题 口语交际:朋友相处的秘诀 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.能根据讨论的目的,记录重要的信息。 2.能分类整理小组的意见,做到有条理地汇报。 教学重点 引导学生学习根据讨论的目的,记录重要信息的方法。 教学难点 培养学生分类整理小组意见,有条理地汇报的能力 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:(课件出示一组小朋友们上学、玩耍、旅游的图片)图上的小朋友在干什么呢? 生:他们一起上学,一起做游戏,暑假,他们还一起去旅游。 师:和朋友一起上学,一起旅游,一起做游戏,多么快乐呀!有了朋友,我们的生活不再孤单;有了朋友,我们的生活更加丰富多彩;有了朋友生活中,你们一定也有不少朋友吧,谁愿意分享自己与朋友相处的故事呢? 有的同学能与朋友一直和睦相处,有的同学偶尔会与朋友产生小摩擦,有的同学动不动就与朋友翻脸了。看来与朋友相处,也是一门学问呢!今天这节课,我们就来讨论讨论与朋友相处的秘诀。(师板书课题),我们在人生道路上前行的步履更加轻盈。 联系自己的生活实际,畅谈与朋友相处的故事,为后面的小组讨论提供充分的准备。 预学效果检测(5分钟) 同学们,你们认为和朋友相处,最重要的是什么?请用一个或几个词语来概括。(出示课前预学单) 生:友爱、包容。 师:友爱、包容,的确是朋友之间的融合剂。还有同学补充吗? 生:我觉得尊重也很重要。相互尊重,友谊才更健康、长久。 师:是呀,和朋友相处,最重要的是什么?有人认为,是友爱、包容、尊重;有人认为,是愿意分享,不自私……现在请同学们围绕你们刚刚想到的一个或几个关键词,写出几条与朋友相处的重要意见,完成课中导学单活动一。 探究新知 精准释难 (20分钟) (生完成活动一,师指名答。) 生:我认为朋友之间最可贵的是“友爱”,围绕着“友爱”,我提出了三条:第一,朋友之间要团结,不要吵架。第二,朋友之间要相互帮助,特别是朋友有困难的时候,及时伸出援手。第三,要为朋友两肋插刀,不能让朋友受委屈。 师:你能围绕一个关键词思考,非常棒!如果你能围绕几个关键词思考,思考问题的角度会更加全面。另外的,为朋友两肋插刀是江湖义气,不是真正的朋友之情,希望你能区分怎样做是真正的朋友之情。还有谁来说一说? 生:我认为朋友之间最重要的三条是:第一,朋友之间应该互相信任,因为信任,所以彼此没有猜忌,更不会轻易相信他人的挑拨离间之言。第二,朋友之间要真诚,朋友做得不对的时候,要委婉提出来,不能为了讨好朋友,一味夸赞。第三,朋友之间要懂得分享与分担。在获得快乐、取得荣誉时,与朋友分享;在朋友不开心的时候,分担朋友的愁绪,给予安慰和鼓励。 师:看来,每一个同学都做了预习,准备很充分。每一个人都有自己的想法,几个人在一起想法更多,怎样才能把自己的想法融入集体,进行汇总,提取最关键最重要的信息呢?我们一起读一读课本第97页中间的泡泡框。(生朗读) 自主学习,认读生字新词 四 精准练习(12分钟) 活动二:分组讨论“朋友相处的秘诀”,按照发言顺序记录小组成员的意见,然后筛选信息,将意见进行分类整理,把想法相近的内容整合在一起,确定至少三条最重要的意见。(生分小组讨论交流,完成小组合作学习单,师巡视指导。) 师:哪一个小组先来汇报? 板块三 议一议,实践行动 师:通过今天的口语交际课,你们明白怎样与朋友相处了吗? 生:通过今天的口语交际课,我明白了和朋友相处时一定要信任在先,因为相互信任是前提。 生:我明白了和朋友相处一定要真正地去帮助他们,谁都会有做得不好的时候,要能友善地指出朋友的不足,帮助他更好地进步。 生:我懂得了陪伴的重要性,只有陪伴才能让我们的友情更加长久。 师:同学们对朋友相处之道有这么多自己的看法,相信大家一定有很多话想对朋友说,让我们完成课末固学单,制作心意卡,写上自己最想对朋友说的话并送给他(她)吧。(出示课末固学单,生制作心意卡。) 在学生交流之前,教师指导学生明确了口语交际的要求及方法,使学生做到心中有数。在班级交流时,教师根据学生的实际情况,及时予以点拨、指导,同时引导其他学生进行补充、讨论,体现了人人参与的原则,同时突破了教学重难点。 五 全课总结 (1分钟) 同学们都在认真地制作,没有做完的同学回家后可以继续做,做完了的同学可以进一步完善。做好了之后,一定要送给自己的朋友,让他(她)感受你这份真诚的心意!希望同学们都能与朋友正确相处,珍惜这份宝贵的情谊。 板书设计 课后反思 课题 习作:我学会了_ 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。 教学重点 借助注能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 教学难点 能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:同学们,相信你们在成长的过程中,学会了做很多事情。(课件逐一出示教材第98页的六幅图片)图中的同学学会了做什么事情? 生:图1的小姑娘学会了弹钢琴。 生:图2的小男孩学会了摄影,他看到自己的摄影作品,多么高兴啊! 生:图3的小女孩学会了挤牛奶,她小心翼翼地给牛挤奶,脸上洋溢着笑容。 生:图4的小男孩在图书室借阅图书,他掌握了借阅图书的步骤,有书看了,是多么兴奋啊! 生:图5的小女孩学会了洗碗。 生:最后一幅图的小男孩学会了养花。 师:同学们观察得真细致,是啊,这些图片记录了他们成长过程中的点点滴滴。 师:那么,在你成长的过程中,你学会了哪些事情?拿出你们的课前预学单,一起来说说。 预学效果检测(5分钟) 在你成长的过程中,你学会了哪些事情?拿出你们的课前预学单,一起来说说。 师:说起往事,同学们都打开了记忆中的幸福闸门。要学会一项本领可真不容易,需要我们有持之以恒的毅力和永不服输的勇气。同学们,今天,我们就来学写习作“我学会了_”,说一说自己成长中的故事。(师板书课题) 探究新知 精准释难 (20分钟) 借助导图,理一理事情发展的过程 师:刚才几位同学分享了自己成长中学会做的趣事,但是光听他们这么说,事情的过程还是不太清楚,我们到底是怎样一步步学会的呢?这就需要理一理学做这件事情的经过。请你们用“先……再……然后……最后……”这样的词语把学的过程说一说吧,看一看学的过程是不是会更加清晰。 师:同学们先和同桌说一说吧!要求把过程说清楚。(同桌之间相互交流) 师:刚才同学们都说得很热烈,现在请同学上台来交流交流,说给大家听一听。 生:我学会了洗碗。我先把碗放到盆里,再放水,等水快升到盆沿的时候,关掉水龙头。挤几滴洗洁精在碗里,一手拿碗,一手拿抹布,顺着碗沿往下擦,直到把整个碗里里外外擦干净,我才把碗放到一边,然后洗另一个碗。等所有的碗都洗干净了,我就把水盆里的水倒掉,打开水龙头,用流动的清水把碗冲洗干净。最后再按顺序把碗一个个摆放好,擦干净水槽,洗碗工作才算结束。 师:你用“先……再……然后……最后……”这样的词语把洗碗的过程说得很清楚,你真棒!用上这样的词语,过程说得更清楚了。现在我们来画一画吧,请同学们看第1课时课中导学单活动一,画一画这件事的过程导图,稍后给大家介绍一下。(出示第1课时课中导学单活动一,生画过程导图。) 四 精准练习(12分钟) 抓住细节,写一写最吸引人的片段 师:“话是说出来给人听,文章是写出来给人看。”听同学们介绍了学做事情的过程,你对哪件事的哪个部分最感兴趣,想更详细地了解? 生:我想知道在学骑自行车的过程中发生了哪些有趣的事情。我第一次骑自行车的时候,整个人都扑到了花坛里,像一只飞不动的大胖蜜蜂。 师:看起来,同学们感兴趣的都是细节,正是这些与众不同的细节让你和别人有所不同,也正是这些细节让我们的文章更具趣味。看来把细节写好非常重要。 师:要想把学习做某件事情的过程写具体,有一些小秘诀。请看第1课时课中导学单活动二,读一读这段细节描写,说一说你们从画线的词句中发现了什么。 同桌之间交换读一读,用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。大家相互评一评。(同桌互评) 师:谁来给大家展示展示? 生:我写的是我学骑自行车摔倒的那一刻:我紧紧握住车把,抿住嘴,两眼直瞪着前方,生怕自己会撞上去,可是车子偏不听使唤地往一边偏。“哎呀——要撞上去了!”我大叫起来,闭上眼睛,任车子向一旁撞去。 师:他写得怎么样? 生:他的动词使用得非常好,比如“握、抿、瞪、叫、闭”,从这些动词中,我感受到他的紧张、害怕。 生:我觉得他的神态描写非常棒,“直瞪”可以看出“我”内心的紧张。 (师板书:细节描写 抓重点) 五 全课总结 (1分钟) 下面我们以“我学会了_”为题,开始本单元的习作吧。在写的过程中,要写出时间、地点、人物、事件等,可以通过语言、动作、神态、心理描写等,将事情的经过写详细、写具体。同学们,开始吧。(生自由习作,师巡视指导。) 板书设计 课后反思 课题 习作:我学会了_ 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.进一步巩固把事情的经过写清楚、写具体的方法。 2.按一定的标准评价和修改习作。 教学重点 进一步巩固把事情的经过写清楚、写具体的方法。 教学难点 按一定的标准评价和修改习作。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 讨论评价标准,学生自评互评 师:同学们,为了写好这篇习作,大家经过课前预学、课中研讨、阅读经典片段,付出了很多努力,上节课同学们都初步完成了自己的习作草稿。这节课,我们将进行习作讲评,希望大家的作文能得到进一步完善和提升。(师板书课题)该如何评价一篇作文的好坏呢?请大家看第2课时课中导学单活动的评价标准。 预学效果检测(5分钟) 谁来读一读这五条评价标准?(指生接龙读) 师:那么,现在我们就对照评价标准,自己修改修改,自评完了,也可以请小组内的伙伴互评,开始吧。(生评价修改,师巡视指导,发现优秀习作。) 探究新知 精准释难 (20分钟) 佳作展示,评一评文章的优缺点 师:同学们,我们来看看小华写的作文《我学会了洗碗》。请大家读一读,对照标准来评一评。(投影学生佳作,见本课学习单后面的补充材料。) 生:我觉得小华的作文书写整洁、美观,没有错别字,值得我们学习。 生:小华的作文条理清晰,按照洗碗的顺序将洗碗的过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写,层次分明,把事情的过程写清楚了,我给他五颗星。 师:通过这个例子,我们知道了怎么把普通的小事写具体,同时,还知道了从哪些方面进行评议。请同学们在小组里交流讨论自己的习作,多吸取同伴的优点,多听取同伴的意见。(小组讨论) 师:好文章是修改出来的。听取了同伴的意见,还可以在伙伴的帮助下进行修改。(师板书:对照标准 多修改)大家开始修改自己的习作吧。(生修改,师巡视指导。) 师:我们在写自己学会做的最有成就感的一件事情的经过时,要按一定的顺序把自己是怎样一步步学会的过程写清楚。如,学习过程中遇到了哪些困难,是怎么克服的,学习的过程中有哪些有趣的经历,心情有哪些变化,都要深入描写,这样才能给读者留下深刻的印象。 四 精准练习(12分钟) 总结本课收获,汇编优秀作品集 师:同学们,作文课马上接近尾声了,谁来说说你有什么收获呢? 生:我知道了通过过程分解可以把事情的经过写得更有条理、更清楚。(师板书:过程分解 有条理) 生:我知道在写作时要选好重点,并通过细节描写将重点部分写生动、具体。(师板书:细节描写 抓重点) 生:我知道在写学做某件事情时,写好内心感受可以清楚展现心情变化,读者代入感也更强。(师板书:心情变化 谈感受) 师:同学们的收获可真多。课后,请同学们合作完成第2课时的课后拓学单,以小组为单位,将组内甚至全班同学的习作收集在一起,汇编成一本《我学会了_》优秀作品集,作品集中可以插入图片或自己的绘画作品,期待看到大家智慧的结晶! 五 全课总结 (1分钟) 师:同学们,作文课马上接近尾声了,谁来说说你有什么收获呢? 师:同学们的收获可真多。课后,请同学们合作完成第2课时的课后拓学单,以小组为单位,将组内甚至全班同学的习作收集在一起,汇编成一本《我学会了_》优秀作品集,作品集中可以插入图片或自己的绘画作品,期待看到大家智慧的结晶!解 有条理) 板书设计 课后反思 课题 语文园地 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.了解本单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。 2.积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语,能选两三个讲出成语里的故事和含义。 教学重点 积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语,能选两三个讲出成语里的故事和含义 教学难点 体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并仿写 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:同学们,这节课我们将进入“语文园地”的学习。(师板书课题)课前先回顾一下,本单元我们学习了哪些课文? 生:我们学习了《文言文二则》《小英雄雨来》(节选)、《我们家的男子汉》和《芦花鞋》。 预学效果检测(5分钟) 回顾本单元的三篇课文,比较这三篇课文的异同。 课文 相同点(文章篇幅) 不同点(文章结构特点) 《小英雄雨来》(节选) 篇幅长,都分成几个部分来写。 用序号区别文章层次 《我们家的男子汉》 用小标题区别文章层次 《芦花鞋》 用空行的形式区别文章层次 (生完成活动一,师指名答并相机指导。) 师:在平时的阅读和学习中,我们常常会遇到这类篇幅较长的文章,遇上这类文章,我们应该怎样更高效地去阅读,把握文章的主要内容呢?请大家读一读“交流平台”,看看“交流平台”中的小伙伴有哪些好办法。 课堂上提出的把握长文章的主要内容的方法是理论性的,光凭说教,学生是不能融会贯通的,必须让学生结合自己的阅读实践去理解,这样才能更好地掌握这些阅读方法,并运用这些方法读懂更多的文章。 探究新知 精准释难 (20分钟) 请同学们阅读“交流平台”,先看看“交流平台”中的小朋友有哪些把长文短读的好方法,然后把你知道的把握长文章主要内容的方法在小组内讨论讨论,最后将讨论的结果简单地记录下来,进行整理和提炼。 序号 把握长文章主要内容的方法 导说小贴士:相同或相似的意见合并成一条。 (小组讨论,记录,整理,提炼。) 师:同学们讨论非常热烈,哪一个小组起来汇报一下你们组整理提炼的方法? 生:我们第1小组的四位同学在“交流平台”提供的阅读方法的基础上,经过讨论交流,一共记录了7条建议。后来大家进行整理,把李俊和冯磊的意见合并,杨光和蔡松的意见合并,最后剩下5条建议,分别是:一、可以把长文章分为几部分,用列小标题的方法阅读长文章,把小标题连起来就是长文章的主要内容;二、边读边想,可以停下来想想前面的内容;三、读前想后,不清楚的地方可以返回去看一看;四、可以跳着读,略读,抓重要部分读;五、重复读,第一遍快速浏览,第二遍有针对性地回读。 师:第1小组的组织非常有序,把我们前面在口语交际中学到的方法应用到了语文园地,非常棒!而且他们的表达也非常清晰,给第1小组点赞! 师:其他小组有补充的吗? 生:我是第3小组的,我们在第1小组的基础上补充一点,遇到人物关系复杂的长文章时,我们可以先用思维导图画出人物关系图,这样读起来就会简单得多。 师:看起来,你们在阅读实践中摸索出了很多实用的阅读小技巧。希望同学们能将这些方法运用到我们平时的阅读中去,这样不仅能提高我们阅读的效率,还能让我们对长文章的理解更透彻。 让学生结合自己的阅读实践去理解,这样才能更好地掌握这些阅读方法,并运用这些方法读懂更多的文章。 四 精准练习(12分钟) 积累成语,拓宽视野 师:这一单元,我们认识了勤学不辍的车胤、知错就改的李白,他们的故事后来慢慢演变为与求学苦读有关的成语。请同学们自由读一读课本第99页“词句段运用”中的成语,注意读准字音。(生自由读,师再指名读。) 师:读准了字音,它们的故事和含义你弄清楚了吗?“囊萤夜读、铁杵成针”我们学过,还有四个成语的故事你们知道吗?请同学们拿出预学单,结合课前预学单,小组交流这些成语的故事和含义吧。(出示课前预学单,小组交流。) 师:首先我们看第一个成语“悬梁刺股”,现在谁能代表小组在全班交流交流? 生:“悬梁刺股”由“头悬梁”和“锥刺股”两个故事组成。“头悬梁”:东汉时的孙敬勤奋好学,从早学到晚,很少休息。他为了防止三更半夜读书时打瞌睡,便找来一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房梁上,这样一低头打瞌睡,绳子就会扯痛头皮而使他清醒过来继续读书。后来,他成了赫赫有名的政治家。“锥刺股”:战国时期政治家苏秦年轻时,因学问不多,不受人重视,于是他下定决心发奋读书。每当读书到深夜困倦欲睡时,他就用锥子刺大腿,用疼痛使自己清醒过来,振作精神继续读书。这个成语现在一般用来形容学习勤奋刻苦。 师:你知道得真多!我们一起来看看“悬梁刺股”的故事吧!(课件出示成语故事“悬梁刺股”的视频) 师:谁来说一说“凿壁偷光”的故事? 师:一个穷人家的孩子最终成了大学问家,是多么励志的故事啊!想看看视频吗?我们一起来看一看吧!(课件出示成语故事“凿壁偷光”的视频) 师:谁来说一说“程门立雪”的故事? 师:老师来讲讲“手不释卷”的故事。“手不释卷”讲的是三国时期吴国大将吕蒙的故事。吕蒙骁勇善战,却不爱读书。孙权劝他多读书,他却以军务繁忙来推脱。孙权便以汉朝光武皇帝刘秀领兵打仗的间隙,仍然书本不离手的例子劝诫吕蒙。吕蒙从此以后发愤苦读。后来,鲁肃见了他,都对他的才干和见识大为赞赏。“手不释卷”是说手里的书舍不得放下,形容读书勤奋或看书入迷。“释”指放下。“卷”指的是书本。(说完播放成语故事“手不释卷”的视频) 师:知道了这些成语背后的故事和含义后,我们再来读一读成语,这次读的时候,脑海里要出现这些人物哟!(生齐读成语) 本板块在教材所给内容的基础上,拓展了几个与古人读书求学有关的成语,意在增加学生的知识积累,激发学生刻苦学习。 五 全课总结 (1分钟) 这些成语告诉我们学习一定要勤奋。类似的成语还有哪些?在预习中,我们查找过资料,谁能说一说吗? 生:我还知道“孜孜不倦”“韦编三绝”。 师:拿出孔子“韦编三绝”的勤奋,加上孜孜不倦的学习态度,我们还有什么困难是不能克服的呢?希望这些古人的故事能给我们树立一个更为积极、明确的学习观,这节课就到这里,下课! 板书设计 课后反思 课题 语文园地 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.在具体的语境中体会不同比喻句表达的不同感情,并仿写。 2.朗读、背诵《独坐敬亭山》。 教学重点 在具体的语境中体会不同比喻句表达的不同感情,并仿写 教学难点 朗读、背诵《独坐敬亭山》 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 师:上节课我们学习了一些与读书求学有关的成语,你们记得多少?谁能试一试看你一口气最多能说几个? 生:囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷。 师:你一口气说出了这么多成语,给你点赞!希望这节课同学们继续拿出悬梁刺股的干劲,投入到学习中来!(师板书课题) 预学效果检测(5分钟) 师:请同学们看这两组句子。(课件出示“词句段运用”第2题)男女生比赛读一读,男生读第一组,女生读第二组,试一试吧!(男女生比赛读) 同学们读得很好,想一想:句子中加点的部分运用了什么修辞手法? 生:运用了比喻的修辞手法。 师:是呀,都运用了比喻的修辞手法,可是两组句子读起来感觉完全不一样,这是为什么呢? 师:请结合句子具体说一说吧! 生:第一组句子中的第一个句子加点的部分形象生动地写出了雨来的机灵。第二个句子中加点的部分赞扬了雨来游泳本领高。这一组句子中加点的部分都表达了作者对雨来的喜爱与赞扬之情。 师:第一组的分析很具体,谁来说一说第二组句子? 生:第二组句子中加点的部分形象地刻画了敌人的凶残,表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。 力图让学生主动参与到课堂实践活动中,提高能力,体验成功。 探究新知 精准释难 (20分钟) 师:同学们,在我们学过的课文中,也有很多这样的句子。请同学们从《我们家的男子汉》《芦花鞋》中找找这样的比喻句,摘抄下来,并说说这些句子表达了怎样的情感,完成第2课时课中导学单活动一。(生完成活动一) 师:找到了的同学可以在小组内交流交流。(生交流) 师:谁给大家说一说你找到的句子? 生:我找的是:“一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”我的体会是这句话将小手比作活鱼,既表现了“男子汉”的可爱,也表达了作者对“男子汉”的喜爱。 生:我找到了这样的句子:“那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。”我的体会是这句话将芦花比作鸭绒,既体现出芦花鞋的柔软、蓬松、温暖,又表现出作者对芦花鞋的喜爱。 师:原来比喻句中蕴含着这么多秘密,同学们很会读书体会。它不仅生动形象,而且蕴含着丰富的情感,爱憎分明。请同学们看第2课时课中导学单的活动二,我们也来试着学写比喻句,表达自己的情感吧!(师板书:比喻句的秘密 生动形象 爱憎分明) 自主学习 本板块的设计目的是激发学生学习、积累古诗的兴趣。主要通过反复诵读诗句,让学生自读感悟诗句意思等方法,帮助学生很快地背诵诗句,达到积累的目的;同时拓展相关写景的古诗,培养学生“从一点想开去”的学习思维。 四 精准练习(12分钟) 读下面的句子,体会其中的情感,试着用比喻的修辞手法表达爱憎。 1.她跳着轻快的舞蹈。 示例:她像一只美丽的蝴蝶,跳着轻快的舞蹈。 2.那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 示例:那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝,就像老鼠瞅着灶台上的美食。 师:读活动二中的这两个句子,你们能读出句中人物的心理活动吗? 生:读第1句话,我感受到小姑娘内心应该是轻松愉悦的,她沉浸在舞蹈的世界中。 生:读第2句话,我感受到小偷的贪婪,他很想要那些珠宝。 师:同学们的感受很对!你们能不能将这两个句子改成比喻句来表达感情,使人物的心理活动更加生动形象呢? 师:很好。用比喻句来描写事物的特征,能让事物更加生动形象;用比喻的修辞手法来渲染景物,能让景物具体可感;用比喻句来表达感情,能让自己的爱憎更加分明。希望同学们在平时的阅读学习中,积累更多的比喻句,并运用到自己的习作中,相信一定会收到良好的效果。 诵读古诗,体会情感 师:现在我们来学习一首古诗。(课件出示古诗《独坐敬亭山》,同时播放朗读音频。) 师:请同学们自由读一读古诗。(生自由读,师再指名读。) 师:“敬、亭”这两个字都是后鼻音,要读准。再请一个同学来读一读。(指名读) 师:这首诗是五言绝句,朗读节奏是“二三”停顿,同学们一起来读一读古诗,读出诗歌的节奏。(生齐读) 师:要读懂这首诗,我们先来了解这首诗的写作背景。 五 全课总结 (1分钟) 《独坐敬亭山》中诗人以奇特的想象力和巧妙的构思,赋予山水景物以生命。作者写的是自己的孤独,更是自己在孤独中的豁达。《江雪》描写了一幅壮阔凄寂的雪景图,山山是雪,路路洁白,飞鸟绝迹,人踪湮没,展现出极端的寂静与绝对的沉默,而孤舟之中垂钓的老者,又使人豁然开朗。这两首诗表面上是写景,其实是诗人在抒发自己的情感,寓情于景,情景交融。把两首诗放在一起,多读一读,你们会读出古诗特有的意蕴。 板书设计 课后反思 学科网(北京)股份有限公司 $$