第10课《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《在牛肚子里旅行》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好，我是今年任教三年级的xx老师，今天说课的内容是《在牛肚子里旅行》第一课时。下面，我将会从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思五个方面和大家分享。 一、教材分析 我们从三个方面来对教材进行解读。 一看单元导读语。可见本组课文都是童话，学习要求是感受童话丰富的想象和试着自己编童话写童话。本课通过红头和青头的对话，想象红头旅行的路线，体会童话丰富而奇特的想象，初步认识童话这种体裁。 二看课文内容。《在牛肚子里旅行》是部编版小学语文三年级上册第三单元第10课。这是一篇由张之路先生创作的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，吃食有反刍的现象。对话众多，画面感强，适合分角色朗读。 三看课后习题。 第一题，引导学生关注对话和提示语，体会红头和青头心情的变化，在分角色朗读中能够读出相应的语气。 第二题，借助关键词句，体会青头和红头之间深厚的友情。 第三题，在整体感知文本的基础上，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，梳理牛反刍的科学知识，最后能够边演边讲故事，训练学生的表达能力。 二、教学目标 根据以上对教材的分析，再依据语文课程标准和中年段学生的学习规律，我把第一课时的教学目标定位为： 1. 会认“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，能正确读写“旅行、要好”等19个词语。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。 三、教学重难点 我班大部分同学比较粗心，基础知识掌握不牢固，于是我把这一课的教学重难点定为： 1、读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个生字。 2、借助关键词句，画出红头在牛肚子里旅行的路线图。 为有效地达成教学目标，我们采取板块化设计，接下来说一说第一课时的教学过程。 四、教学过程 板块一：聊天导入，激发兴趣 我班同学活泼开朗，乐于分享，喜欢聊天。所以我提出“如果你有一百万，你希望去哪里旅行？说一说理由。”这个问题，目的是让他们对旅行充满憧憬。 学生们纷纷举手发言，说出了他们心仪的旅游地点以及选择的原因。 接着，我继续说：有一个蟋蟀在牛肚子里经历了一次惊险的旅行，它的旅行事迹被写成一个故事，题目是《在牛肚子里旅行》，接着板书课题。 板块二：自读课文，整体感知 这一板块我主要分两步进行： 1、自由朗读课文。 课前我要求学生预习课文做到“一圈三写三读”，初步朗读课文，需要做到读准字音，读通句子。跟进每位孩子在课堂上朗读的情况，对朗读不流畅的学生给予指导。 2、概括主要内容。 为了照顾不同学习层次的学生，设计了以下环节： 环节一：指名师生一起合作。有一些学习能力较强的孩子，在充分预习的基础上能够用自己的话说出文章大意，但思路不够清晰，语言不够简略，所以需要老师帮助进一步修改。 环节二：为了降低学习的难度，消除学生的畏难心理，给有一些学习能力一般的学生提供关键词概括主要内容。关键词：玩捉迷藏、牛肚子里旅行、逃脱。 板块三：学习字词，点拨易错 三年级的学生已经有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时引导学生借助汉语拼音、联系已学生字和生活经验等多种方法自主识字。因此，预习要求他们写13个生字的拼音和组词两个。 第一步：指导认字。 一是强调容易读错的生字。 “咱、卷、咽”是前鼻音，“应”是后鼻音，“齿”是翘舌音。在课件上展示“咱、卷、咽、应、齿”的错误和正确的读音，在辨认正误中加深学生记忆。 二是要求掌握四个多音字，分别是“答、应、骨、几”。运用组词的方法指导学生辩读，如“答”在“答应”中读dā，“答”在“回答、答案”中读dá。在第二课时听写四个多音字。 第二步：指导写字。归类指导写字，提醒学生注意左窄右宽“旅、咱、怜、拼、扫、流、泪”、左右等宽“救”、左宽右窄“刚”。老师在黑板上范写，学生运用《写字课》描红一遍，在方格内写一遍，写字时提醒 “头高、身直、肩平、足安”。 特别提醒：1、“怜”左窄右宽，注意“忄”的 笔顺：点、点、竖。右边是“令”，不是“今”。 2、“旅”的右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺要舒展。 3、“命”的右下单耳旁的竖要靠近竖中线。 4、“算”的中间“目”要写两横。 最后请一些学生说说易错点有哪些。 第三步：理解词语。 第二单元的学习要求是运用多种方法理解难懂的词语。学生学会联系上下文和生活经验自主理解“细嚼慢咽、大吃一惊”，先让学生说说自己的理解，然后邀请学生做细嚼慢咽的动作、表演大吃一惊的表情。目的是温习理解词语的方法，透彻理解两个词语的意思，从而在写作中学会正确运用。 板块四：画出路线，理解“反刍” 第一步，画出路线。 让学生带着问题通读全文，圈出红头在牛肚子里旅行的位置。学生圈出“牛嘴巴、第一个胃、第二个胃、牛嘴巴”，训练学生养成边读边圈画的阅读习惯。 接着，根据文本提示，引导学生画出路线图。 最后启发学生思考，为什么红头在牛肚子里的旅行路线是这样的？引出科普知识“反刍”。 第二步：理解“反刍”。 首先，通过观看视频让学生理解“反刍”。视频解说形象生动，具体明了，提高学生学习兴趣。看完视频，问学生：哪些动物吃食有反刍现象？一是为了检验学生是否认真观看视频，二是了解学生的课外知识。最后课件展示牛的消化系统，让学生用自己的话解释反刍，检验学生是否真正理解反刍。 作业布置 1、完成《写字课》和抄写词语表。 2、结合牛的消化系统图和文本，用A4纸画一张精美的红头旅行路线图。在第二课时结束后，拿路线图给爸爸妈妈讲故事。 五、教学反思 取得预期学习效果的有以下两个方面：一是大部分学生坚持课前预习，基本做到通顺流利朗读课文。二是导入时学生踊跃发言，女生多向往浪漫之都巴黎，男生多浏览军事武器，向往德国、俄罗斯等国。大部分学生想用一百万开启国外豪华旅行。 还存在以下不足之处： 一是生字书写有错误。通过批改抄写作业，发现学生在书写“旅、流”时结构不够规范，改进措施是对难写字多在《写字课》上写两遍，老师范写时展示课件动图，更加形象生动。 二是一部分学生无法准确找到描述红头的旅行路线，原因是他们比较躁动，无法静下心阅读文本，尚未学会边读边画的方法。改进措施是寻找一些有趣的文章，提高学生阅读兴趣，从而训练阅读能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$