1《古诗二首》教案2023-2024学年 统编版二年级语文下册

《古诗二首》教案 【教材分析】 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗。整首诗就像是一幅美丽的风景画：花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。 唐代诗人贺知章的《咏柳》语言清新通俗，读来朗朗上口，内容极具画面感，是广为流传的写景状物的佳作。 【学情分析】 对于古诗，二年级的学生已经有所了解，教学本课，就是要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。教师可通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成具体可感的事物，再通过调动学生的知识储备和日常见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下学习古诗，感知春天的美景。 【教学目标】 知识与能力：认读“莺、拂”等生字，会写“诗、春”等新字；正确、流利地背诵诗歌。 过程与方法：借助相关图片，理解诗歌意思，构想诗歌画面。 情感、态度与价值观：感受诗词音韵之美，增强对古典诗词的审美情趣。 【教学重点】 识记生字词；正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。 【教学难点】 图文对照，想象画面，会用自己的语言说一说诗句的意思。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、出示词语，导入新课 1．同学们，老师给大家带来了两位词语朋友。（课件出示词语：杨柳、纸鸢）谁来和这两位朋友打个招呼？（指名认读） 2．介绍“纸鸢”：指风筝。 3．这两个词语朋友就藏在我们要学习的古诗《村居》中。（板书课题） 解题：“村居”就是在农村居住。这首诗是高鼎写的，描绘的是他在农村居住时所看见的景物。 【设计意图：由诗中的词语引出古诗，激发学生学习古诗的兴趣；同时解题又是理解古诗的第一步。】 二、初读古诗，读通诗句 1．学生朗读诗句，把不认识的字词画下来，想办法解决。 2．检查生字，指导识字。 （1）指名读一读：莺、拂、堤、柳、醉。 （2）自由说一说：你是用什么方法记住这些生字的？ 3．读一读，记一记。 莺飞 黄莺 吹拂 春风拂面 河堤 堤岸 柳条 杨柳 4．课件出示： 诗 村 童 （1）让学生观察生字在田字格中的位置。 （2）教师范写“童”，学生书空。 三、图文结合，感受诗意 1．播放课文朗读《村居》，带领学生走进诗歌意境。 这是一首描写什么季节的古诗？从哪个词可以直接看出来？（二月） 2．【课件出示课文插画】边听老师读古诗第一、二句，边借助插画，说说你们看到了什么？听到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫。） 看着这幅图你有什么感觉？ （1）让我们想象着春天的美景，有滋有味地诵读。（学生自由练读，指导学生读出“景之美”。） （2）指导停顿：草长／莺飞／二月天，拂堤／杨柳／醉春烟。 （3）指名读，小组比赛读。 3．联系生活，换位体验：在如此美好的春光里，孩子们在做什么呢？（放风筝）你放过风筝吗？当你看见空中高高飘扬的风筝时，心情如何？ （1）请你欢快地朗读第三、四句，读出心中的高兴与喜悦。 （2）老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。）（注意引导学生读出“童之乐”。） 4．你能描述一下这两句诗描述的画面吗？（注意引导学生） 5．师生合作读古诗。（读出古诗的韵律之美。） 师：整首诗为我们描绘了一幅美丽的春景图，谁能用自己的话把整首诗的意思说一说？ 指名说，其他同学注意倾听。 6．尝试背诵。 【课件出示相关图片】引导学生看图背诵古诗。 【设计意图：结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思。】 四、拓展延伸，积累语言 古人描写春天的诗句还有很多，把你搜集的描写春天的古诗，读给大家听一听。 【设计意图：学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也有差异，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用已有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。】 五、布置作业 1．背诵古诗。 2．到生活中去寻找春天的变化。 【板书设计】 村 居 草长／莺飞／二月天， 拂堤／杨柳／醉春烟。 儿童／散学／归来早， 忙趁／东风／放纸鸢。 第二课时 一、谈话导入 同学们，春天来了，你周围的事物有哪些变化呢？（指生说，相机出示春天事物的图片） 春风暖暖的，春雨细细的，我们再来读读春天的诗篇吧。 二、反复诵读，随文识字 1．播放课文朗读《咏柳》，生跟读，注意读准字音。 2．课件出示： 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 （1）学生自由读古诗。 （2）指生读古诗。（教师相机正音） （3）课件出示词语：咏柳 妆成 绿丝绦 裁出 剪刀 ①学生认读。 ②小老师领读。 ③指导书写。 教师范写“碧”，学生书空。 学生描红生字。 3．划出诗歌的停顿。（指名找不同的同学分享自己的答案，交流观点，达成停顿共识，按照正确的节奏齐读两遍古诗。） 咏柳 贺知章 碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。 三、美读诗歌，理解诗意 1．朗读古诗，想象画面，说说诗句中春天的美景。 2．说说诗句的大致意思，小组内讨论交流，全班汇报。教师做及时地引导、修正、讲解。 （1）“碧玉妆成一树高”，我们来看看这句诗该如何理解。 课件出示句子：碧玉妆成一树高 ①齐读。谁知道“碧玉”是什么意思呢？（碧绿的玉石、碧绿的美玉）在这里，“碧玉”指的是什么呢？（柳叶、绿色的枝叶） ②“妆”是“打扮”的意思。 ③这句诗的意思就是？（高高的柳树长满了翠绿的新叶，好像用碧玉打扮成的。）（师生齐说，老师引导） （2）【课件出示柳枝垂下的图片】“万条垂下绿丝绦”，这句又是什么意思呢？ ①“绿丝绦”是指？（绿色的丝带），这里是指？（倒垂下来的柳枝） 引说：这里诗人把柳枝比作了绿色的丝带。 ②一棵树上真的会有一万条柳枝吗？（“万”是形容柳枝很多） ③这句诗的意思就是？（成千上万条柳枝像绿色的丝带一样垂下来。）（师生齐说，老师引导。） ④如果说第一句诗是在说柳树绿的话，第二句诗就是在说柳枝？（多）面对如此绿的叶，如此多的枝，诗人的心情会怎样？（高兴、喜悦、欢快）谁能把这两句诗读出喜悦、欢快的感觉？（指导朗读，范读） （3）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”意思很好明白了，意思是？（不知道细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来是二月里像剪刀一样的春风。） ①生读诗句，谈体会。 这里作者把二月的春风比喻成剪刀，“裁出”一词用得特别好，写出了春风的神奇，十分生动形象。 ②师：这一树碧玉，万条丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！ （4）这首诗中的比喻新奇巧妙，灵活多样。（教师指板书，引生说。）在诗中，诗人把柳树比作碧玉，把柳枝比作绿丝绦，把春风比作剪刀。 出示诗歌，全班齐读，指导读出诗人对春天的喜爱之情。 四、熟读成诵 下面我们赶紧把这首优美的诗歌背下来吧。（可以采取小组竞赛的方法，看谁背过的速度快，看哪个小组背诵的声音洪亮又有感情，实行小组加分、个人加分的奖励。） 五、选读诗歌，拓展思维 1．大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？ 2．课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。 六、布置作业 1．画一幅春天的画。 2．收集赞颂柳树或者春风的诗句，尝试记忆或背诵。 【板书设计】 咏柳 贺知章 柳树——碧玉 柳枝——绿丝绦 春风——剪刀 学科网（北京）股份有限公司 $$