1《古诗二首》教案 2023-2024学年统编版二年级语文下册

《古诗二首》教案 【教材分析】 《村居》描绘的是早春二月的景象。小草生长，黄莺飞舞，杨柳拂堤，儿童放风筝。有景有人，充满情趣，勾画出一幅生机勃勃的春景图。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月的柳树。这首诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树旺盛的生命力。后两句用自问自答的形式，把春风想象成剪刀。整首诗不仅表达了对柳树的赞美，更表达了对整个春天的赞美。 【学情分析】 二年级的学生已经具备独立识字的能力，课前要让学生自主识字，发挥学生的主观能动性。“诗是有声的画”，学习古诗，重点指导学生朗读，读出诗歌节奏，想象诗句所描绘的画面，感受诗歌魅力。 【教学目标】 1．认识“莺、拂”等字，会写“诗、村”等生字。 2．正确、流利地朗读诗歌，想象诗句所描绘的意境。背诵《咏柳》。 3．体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。 【教学重难点】 1．引领学生大体了解诗句的意思，大胆想象诗句所描绘的意境。 2．体会诗人的思想感情，熟读成诵。 【教学准备】 1．课前，让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长的情况。如因季节观察不到，找一些有关春天的图片看一看。 2．教师准备春景图、拓展诗句、课文插图等。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、歌曲导入 1．播放歌曲《春天在哪里》。 导入语：同学们，不知不觉，春天的脚步近了，万物复苏，春意盎然。今天，我们就来学习一首有关春天的诗，看看诗人捕捉到了哪些春天的美景。 2．板书诗题《村居》。 认读“村”，读准平舌音；理解“居”是“居住”的意思。 二、整体感知 1．朗读诗歌，师相机正音。 理解诗题“村居”。（诗人在村里居住时看到的景象。） 2．介绍作者：高鼎，清朝人。他善于在诗中描写自然景物。 3．播放课文朗读《村居》。生整体感知诗歌内容。 4．从诗歌中你能找到哪些代表春天的景物？（小草、黄莺、杨柳、纸鸢） 5．学生自由朗读古诗，将不理解的字或词圈出来。 6．课件出示生字： 莺 拂 堤 柳 醉 诗 村 童 （1）学生自读生字。 （2）指名学生读，教师纠正读音。 “堤”读“dī”；区分“佛”和“拂”；“醉”是平舌音；“莺、童”是后鼻音。 （3）生交流识字方法，小老师领读。 （4）同桌互读，相互正音。 （5）交流识字方法。 （6）去拼音，指名读。 （7）同学们，你们觉得哪些字比较不易理解呢？（莺、醉） “莺”在诗中指黄莺。 “醉”一般指饮酒过量，神志不清。但在这首诗中，“醉”的意思是沉迷其中。 （8）教师以“童”为例示范难写的字。 “童”是上下结构，可以用加一加的方法识记（立+里）。上半部分“立”的最后一笔要写得长一点。（教师示范，学生书空，学生练写。） 三、品味诗意 （一）课件出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” 【课件出示相关图片】生再读这两句诗，试着用自己的话说一说诗句的意思。 生小组合作，练说。全班汇报。 师点拨： 1．“莺”指黄莺。“春烟”指“春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。” 2．师展示早春柳树随风摆动的画面，生感知“拂堤杨柳”，模仿做动作，理解“拂”指轻轻擦过的意思。给“拂”组词。（春风拂面 拂过 吹拂） 生模仿做动作，感受“拂”。 给“拂”组词，加强记忆。 3．醉：沉迷、沉醉。 4．谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（指生回答）（草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛沉醉在春天的烟雾里。） 5．展开想象的翅膀，试着将景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？） （1）同桌之间相互交流、探讨画面描绘的景色。 （2）班内讨论分。（学生自由发言） （春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。） （二）课件出示“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 1．三四句写了什么？（儿童、东风、纸鸢） 2．什么是“纸鸢”？看图理解。（纸风筝） 3．这两句描绘了什么画面？（孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） 4．四人一小组读这两行诗句，读完后想象一下：孩子们是怎样放风筝的？ （1）组内讨论，组织答案。 （2）小组派代表说说。 （欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。） 5．男女比赛，男女生分别朗读最后两句，教师评价哪一组读得好。 6．请生把整首诗有感情地朗读，再背诵。 四、拓展延伸 我们看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，如果你是诗中的儿童，诗中的哪一个字最能代表自己这时的心情？（醉） 那在这首诗中到底谁醉了呢？ （1）杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。 （2）堤岸醉，醉在柳枝轻柔的抚摸里。 （3）草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。 （4）黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。 （5）儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。 五、作业布置 1．描绘整首诗的画面。 2．背诵全诗。 【板书设计】 村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 第二课时 一、谈话导入 1．同学们，你们喜欢春天吗？【出示春天的图片】春天来了，万物复苏到处生机勃勃，还记得《村居》中写柳树的诗句吗？（拂堤杨柳醉春烟）今天我们要学的诗歌也是写柳树的。 2．板书诗题《咏柳》，齐读诗题。 二、初读古诗，整体感知 1．知诗题。 （1）读准“咏”字，强调后鼻音。 （2）我们以前学过一首《咏鹅》的古诗，“咏鹅”就是赞美鹅的意思。那么“咏柳”是什么意思？（赞美柳树） 2．指名读古诗，师正音。 （1）“丝、裁、似sì”是平舌音；“妆”是后鼻音，组词巩固识记（化妆、梳妆打扮） （2）注意：“绦”与丝织有关，左边是绞丝旁（出示图片） 3．师生合作读。 4．说一说：读了整首诗，你感受到了什么？（柳树非常美。） 三、品词赏句 播放课文朗读《咏柳》，品味诗人是怎么赞美柳树的。 （一）课件出示“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。” 1．诗人从远处看柳树，看到了什么？（高高的柳树。） 2．朗读前两句，要求读出感叹的语气。 （1）男女生比赛：先男生齐读、后女生齐读，教师评价。 （2）全班齐读前两句，感悟诗境。 3．（1）“碧玉妆成一树高”这句，诗人赞美了柳树的什么特点？（高） （2）“一树”仅仅是指一棵树吗？（“一”在这里表示满、全、整个的意思。那么“一树”指满树。） 4．（1）“妆”是什么意思？（打扮） （2）【课件出示柳树、碧玉图片】，生看图说说诗句的意思。（高高的柳树长满了翠绿的新叶，像是用碧玉装扮成的。） （3）学生齐读这句，引导读出“高”的特点。 5．（1）“万条垂下绿丝绦”这句中，作者赞美了柳条的什么特点？（绿） （2）“万条”是指一万条吗？（不是，是个大约的数字。） （3）“绦”是指什么？（丝带） （4）用自己的话大体说说诗句的意思，然后同桌交流。（轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。） 6．填空。 （1）这两句古诗运用（ ）的手法，描绘了柳树的（ ）、柳条的（ ）的特点。（比喻 高 绿） （2）从这两句可体会到静态中柳树的形态美和（ ）美。（色彩） （二）品味诗人是怎么“咏”柳叶的。 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 1．（1）“不知细叶谁裁出”中的“裁”是什么意思？（裁剪） （2）谁来演示一下裁剪这个动作？ （3）谁裁剪的呢？（春风） （4）春风会“裁”吗？（这是诗人的巧妙想象，运用比喻的手法，把春风比作剪刀。） 2．谁来用自己的话说一说这两句诗的意思？（这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。） 3．指生有感情地朗读这两句诗。 4．你发现这两句写了柳叶的什么特点？（细） 5．这两句是采用了什么样的形式写的？（自问自答） 6．教师引领全班学生再次有感情地齐读最后两句。 （三）背诵古诗根据想象画面，全体起立，齐背全诗。（播放古乐） 四、小组活动，熟读成诵 1．想一想，你还能用什么样的方式来表现这首古诗。（学生考虑、讨论，并说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等。） 2．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组、写作组。（根据自己的爱好自由选择小组。） 3．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路） 4．分组展示表演。 五、作业布置 1．课下搜集歌颂、赞美其它事物的诗，在兴趣小组内互相分享。 2．画一幅春景图。 【板书设计】 咏柳 高 绿 细 蹚 学科网（北京）股份有限公司 $$