Unit3 My friends（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

人教PEP版四年级上册英语《Unit3 My friends》第一课时教案 一、课题名称 《Unit3 My friends》 二、课程课时 4 课时（以下教案主要针对第一课时） 三、教材内容分析 本单元围绕“朋友”这一主题展开。教材内容包括介绍朋友的外貌特征、性格特点等相关词汇和句型。如描述人物的单词：long hair，short hair，thin，strong 等，以及句型“He/She is...”“He/She has...”。教材通过图片、对话等多种形式，让学生在真实的情境中学习和运用语言。 四、核心素养目标 1. 语言能力：使学生能够掌握描述朋友外貌特征和性格特点的词汇和句型，并能在实际情境中准确运用。 2. 文化意识：让学生了解不同国家的人都有朋友，朋友之间相互尊重、相互关爱。 3. 思维品质：引导学生通过观察、比较等方式，对人物特征进行描述，培养逻辑思维能力。 4. 学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，如通过小组合作练习对话等。 五、教学重点、难点 1. 教学重点 掌握单词：long hair，short hair，thin，strong，friendly 等。 掌握句型：He/She is...；He/She has...。 2. 教学难点 能够准确地运用所学词汇和句型描述朋友的外貌特征和性格特点。 理解并区分 be 动词和 have/has 在描述人物特征时的用法。 六、课的类型及主要教学方法 1. 课的类型：新授课。 2. 主要教学方法：情景教学法、游戏教学法、交际法。 七、教学过程 第一课时 1. 导入环节（5 分钟） 教学环节： 教师精心准备了一首关于友谊的英文儿歌，这首儿歌节奏欢快，歌词简单易懂且充满了对朋友的赞美。同时，教师在多媒体大屏幕上展示了一系列孩子们一起玩耍、互相帮助、开心大笑的动画画面。画面色彩鲜艳，人物形象生动。 教师活动： 教师面带微笑，用亲切且富有感染力的声音说道：“Class, listen to this song carefully and watch the pictures.（同学们，仔细听这首歌，同时观看这些图片。）”歌曲播放结束后，教师接着问道：“What do you see in the pictures?（你们在图片中看到了什么？）” 学生活动： 学生们被欢快的儿歌和生动的动画画面深深吸引，他们全神贯注地听着儿歌，看着大屏幕。有的学生兴奋地说：“I see some children playing together.（我看到一些孩子在一起玩耍。）”有的学生说：“They look very happy.（他们看起来很开心。）” 设计意图： 通过播放儿歌和展示动画，营造轻松愉快的学习氛围，从听觉和视觉上刺激学生的感官，引出“朋友”这一主题，激发学生对本节课学习内容的兴趣。 目标达成预测： 学生能够被儿歌和动画吸引，顺利进入到关于“朋友”的学习情境中，积极参与课堂讨论，对后续学习充满期待。 2. 呈现新单词（15 分钟） 教学环节： 教师先展示一张漂亮女孩的图片，这个女孩有着一头乌黑亮丽的长发。教师用手指着女孩的头发，说：“Look at this picture. This girl has long hair.（看这张图片，这个女孩有着长头发。）”然后，教师放慢语速，清晰地发音：“Repeat after me, long hair.（跟我读，长头发。）”教师用同样的方法展示其他图片：一个有着短发的男孩（short hair）、一个身材瘦瘦的女孩（thin）、一个看起来很强壮的男孩（strong）、一个面带微笑看起来很友好的孩子（friendly）。每展示一张图片，教师都详细地解释单词的含义，并用肢体语言辅助学生理解。 教师活动： 教师在展示图片的过程中，不断地与学生互动。例如，在教“long hair”时，教师会问学生：“Do you have long hair or short hair?（你们是长头发还是短头发呢？）”在教“strong”时，教师会让一个看起来比较强壮的学生到讲台前，展示他的肌肉，并说：“He is strong.（他很强壮。）”教师还会让学生们一起模仿这个动作，同时说：“strong”。 学生活动： 学生们认真地跟读新单词，有的学生还会用手指着自己或同学的头发、身体等部位，来强化对单词的理解。有的学生说：“long hair，short hair...”在模仿“strong”这个单词时，学生们都很兴奋，纷纷展示自己的“肌肉”，并大声说：“strong”。 设计意图： 通过直观的图片展示，结合肢体语言和互动环节，让学生学习描述人物外貌特征和性格特点的新单词，使学生在轻松愉快的氛围中理解和记忆单词。 目标达成预测： 学生能够准确认读新单词，理解其含义，并且能够通过肢体语言来表达这些单词的意思。 3. 课本学习（10 分钟） 教学环节： 教师引导学生打开课本，找到 Let's learn 部分。教师在黑板上写下“Let's learn from the textbook”几个大字。 教师说：“Now, open your textbooks and turn to Let's learn.（现在，打开课本，翻到 Let's learn 部分。）Look at the pictures and read the words and sentences after me.（看着图片，跟我读单词和句子。）”教师先示范，用手指着课本上的图片，清晰地读出单词和句子，如“He is strong. She has long hair.”然后，教师让学生们跟读，一个单词一个单词地读，一个句子一个句子地读。教师在教室里走动，关注每一个学生的发音情况，及时纠正发音错误。 教师活动： 教师在学生跟读的过程中，会适时地提问，帮助学生理解课本内容。例如，教师会问：“What does this sentence mean?（这个句子是什么意思？）”或者“Can you find another person with short hair in the picture?（你能在图片中找到另一个短发的人吗？）” 学生活动： 学生们打开课本，认真看着图片，跟读单词和句子。有的学生边读边用手指着课本上的相应图片，有的学生在遇到不懂的地方时，会主动向老师或周围的同学请教。在回答老师的问题时，有的学生说：“This sentence means he is very strong.（这个句子的意思是他很强壮。）”有的学生说：“I can see a boy with short hair here.（我在这里看到一个短发的男孩。）” 设计意图： 结合课本内容，让学生巩固新学的单词和句型，通过提问和互动，帮助学生理解课本知识，培养学生的阅读能力和理解能力。 目标达成预测： 学生能够熟练朗读课本上的单词和句子，理解其含义，并且能够根据课本内容回答老师的问题。 4. 游戏环节（10 分钟） 教学环节： 教师组织一个“猜猜他/她是谁”的游戏。教师先描述一个班上同学的外貌特征，让其他同学猜猜是谁。例如，教师说：“This classmate has short hair and is very friendly.（这位同学有着短头发，而且非常友好。）”然后，教师让学生们举手猜测，猜对的同学可以得到一个小贴纸作为奖励。接着，教师让学生们分组进行游戏。每个小组有 4 - 5 个学生，一个学生描述，其他学生猜测。教师在教室里巡视，观察每个小组的游戏情况，及时给予指导和帮助。 教师活动： 教师在游戏过程中，不断地鼓励学生，激发学生的参与热情。例如，教师会说：“Come on, everyone! You can do it.（大家加油！你们可以的。）”当学生们遇到困难时，教师会给出一些提示，如：“Think about the classmates around you.（想想你们周围的同学。）” 学生活动： 学生们积极参与游戏，有的学生迫不及待地举手猜测，有的学生在小组内热烈地讨论。有的小组在进行游戏时，描述的学生说：“She has long hair and is very thin.（她有着长头发，而且很瘦。）”其他学生则认真思考，猜测是班上的哪个同学。 设计意图： 通过游戏，让学生在轻松的氛围中运用所学词汇和句型，提高语言运用能力，培养学生的观察力和思维能力。 目标达成预测： 学生能够积极参与游戏，熟练运用所学词汇和句型描述人物，并且能够在游戏中提高自己的观察力和思维能力。 5. 总结归纳（5 分钟） 教学环节： 教师对本节课的内容进行总结。教师在黑板上写下“Summary”几个大字。 教师活动： 教师微笑着对同学们说：“Today we have learned some new words and sentences to describe our friends.（今天我们学习了一些新的单词和句子来描述我们的朋友。）We can use 'He/She is...' and 'He/She has...'（我们可以使用‘他/她是……’和‘他/她有……’）Remember these words and sentences.（记住这些单词和句子。）”教师还会让学生们一起回顾本节课学过的单词和句型，让学生们齐声朗读。 学生活动： 学生们认真聆听老师的总结，回顾本节课的内容，在心里默默梳理。有的学生小声地跟着老师一起朗读单词和句型。 设计意图： 帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆，让学生对本节课的学习内容有一个系统的认识。 目标达成预测： 学生能够明确本节课的学习重点，熟练掌握所学的单词和句型。 八、板书设计 《Unit3 My friends》 1. 单词： long hair short hair thin strong friendly 2. 句型： He/She is... He/She has... 九、教学反思 在教学过程中，学生对游戏环节比较感兴趣，通过游戏，大部分学生能够熟练运用所学词汇和句型。但在理解 be 动词和 have/has 的用法上，部分学生还存在一定的混淆。在今后的教学中，可以增加更多对比练习，帮助学生区分这两种用法。例如，可以设计一些练习题，让学生判断在不同的描述情境中应该使用 be 动词还是 have/has，或者让学生进行口语练习，通过实际的语言运用来加深对这两种用法的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$