Unit 3 Uncle Booky’s Study Lesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

unit 3 Lesson 1 whose CDs are those? 一 、教材分析 本课主要教学内容有三部分:配图故事( I ) 、词汇学习和听力技能训练 。 本课时侧重学生对故事( I )的理解.ken , Ann 和 MocKy 到 uncle BooKy 家做客 , 在帮助uncle BooKy整理房间时,问到了房间中物品的所属。在此过程中，教师需要引导学生关注询问和回 答 物品 所 属的用法(特 殊 疑问句whose . . . is this? whose . . . are these? It , s/They , re . . . , s. )以及物品单数和复数的不同表达 。 词汇板块通过延续uncle BooKy书房的情景，通过墙上的照片展现了所学词汇 。本课应在学习与理解故事的基础上，利用实物或插图学习和理解词汇，并通过照片提供的情景判断物品的所属 。 听力活动既是听力技能训练，又提供了主要词汇的语音输入，巩固词汇学习的效果。在本听力活动中应注意发展和培养学生良好的听力习惯 。 二 、教学内容 配图故事 : uncle BooKy , s study 话题: 物品所属 。 词汇 : whose , study , umbrella , computer , CD, chair , TV, booK, table , radio 。 句型 : whose . . . is this? It , s . . . , s. whose . . . are they? They are . . . , s. 功能: 询问或说明物品所属 。 策略: 结合插图预测故事大意 ; 结合照片推测物品所属 。 三 、教学目标 在本课结束时，学生能够 1.在插图的帮助下理解故事内容并朗读故事人物对话 2.在相应情景下,询问某物是谁的并做出相应回答 。 3.理解并认读umbrella , computer , CD, whose 等词汇 。 四 、教学重难点 重点: 1.初步运用询问物品所属的句型 whose . . . is this/are these? 及做出回答 It , s/They , re . . . , s. 2.理解并正确朗读课文 。 难点:英语中关于物品所属的表达 。 学科网（北京）股份有限公司 五 、教学过程 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern warm up step 1 3I ● 呈现一张 书 房 的 照 片。 让 学 生 说 一 说 这 是哪里。 教师呈现词汇 study。 ● 准备一张 比 较 乱 的 书 房 的 照 片 , 让 学 生 比较两 个 书 房 有 什 么 不 同。 让 学 生 结 合 插图理解 what a mess! 的意思。 通过 照 片 引 入 话 题 , 渗 透 相 关 词 汇 , 为 故事学习做准备。 全班活动 全班活动 step 2 1I ● 呈现 插 图 2, 让 学 生 说 一 说 这 是 谁 的 书 房 , 并猜一猜为什么这么乱。 T: where are they? whose study is it? T: what a mess! why? 设 置 情 景 , 引 导 学 生预测。 个人/全班活动 Listen and Read step 3 9I ● 播放 故 事 动 画,让 学 生 看 动 画 , 核 实 预 测,并说一说谁能帮助 uncle BooKy。 T: It , s uncle BooKy , s new study. who can help him clean up? ● 先 让 学 生 回 忆 故 事 中 ken , Ann 和 MocKy 都 帮 助 uncle BooKy 收 拾 了 哪 些 物品。 播放动画 , 让学生看。 ● 教师呈现插图 3、4、5, 分别让学生指认 插图中的雨 伞 、计 算 机 和 CD, 教 师 呈 现 相关词汇 , 并示范朗读。 ● 拿出以上 三 个 物 品的 卡 片 , 让 学 生 回 忆 故事内容 , 说 一 说 分 别 是 谁 的 物 品。 播 放动画 , 让学生观看。 ● 重复故事 中 人 物 对 话 , 让 学 生 说 一 说 雨 伞 、计算机和 CD分别是谁的 , 教师把卡 片分别贴在相应人物头像的下方。 学 生 核 对 预 测 , 理 解故事大意。 结 合 插 图 渗 透 词汇 学习。 结 合 故 事 内 容 理 解 询 问和 说 明物 品 归 属的句型和用法。 个人活动 个人活动 个人/全班活动 全班活动 个人/全班活动 学科网（北京）股份有限公司 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern step 4 6I ● 教师播放 故 事 录 音 , 学 生 跟 读 并 指 相 应 的对话文本。 ● 教师播放故事动画 , 学生跟读人物对话。 ● 学生独立看连环画 , 阅读故事。 ● 根据故事 发 展 过 程 , 将 人 物 插 图 和 教 学 卡片贴 在 黑 板 上 , 引 导 学 生 回 顾 故 事 中 的人物对话。 ● 把学生分 成 小 组 , 学 生 在 小 组 中 分 角 色 朗读或表演故事主要情节。 建立文本和语音之 间的联系。 阅 读 理 解 故 事 、 内 化语言。 把故事情节发展转 换 为 简 单 的 图 示 , 复习故事内容。 全班活动 全班活动 个人活动 全班活动 个人/小组活动 Learn to saY step 5 9I ● 呈现插图 , 告诉学生 ken 和 Ann仍然在帮 助 uncle BooKY整理书房。让学生看 Ann和 ken手里拿的是什么 , 并猜一猜是谁的。 ● 利用卡片呈现 watch , 播放录音 , 让学生 说一说这是谁的手表。 ● 把 uncle BooKY 和 Aunt BooKY 的 头 像 贴 在黑板上 , 让学生看图中还有哪些物品。 ● 利 用 卡 片 呈 现 radio , chair , TV, table 等词汇 , 教师示范 , 让学生跟读。 ● 让学生 根 据 插 图 判 断 这 些 物 品 分 别 是 谁 的 , 提醒 学 生 注 意 利 用 墙 上 的 照 片 提 供 的信息。 T: LooK, whose computer is this? ● 根据学生 的 回 答 , 把 相 应 的 物 品 卡 片 贴 在人物头像下边。 利用插图为词汇学 习 设 置 有 意 义 的 语境。 引导学生关注细节。 学习新词汇。 在相应的语境下真 实地使用语言。 在 语 境 中 运 用 所 学 句型和词汇。 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 step 6 5I ● 拿出 卡 片 , 教 师 朗 读 , 让 学 生 指 相 应 的 卡片和单词。 ● 拿起卡片 , 让学生看卡片 、说名称。 ● 学 生 两 人 一 组。 教 师 把 卡 片 分 别 贴 在 uncle BooKY 和 Aunt BooKY 的 头 像 下 , 只让小组中的一个人看黑板。 ● 教师把卡 片 取 下 来 贴 在 一 起 , 让 学 生 在 小组中提 问 、说 明 , 找 出 这 些 物 品 分 别 是谁的。 建立 词 汇 的 音 、义 、 形之间的联系。 创 设 简 单 的 语 境 , 学生尝试运用所学 句型和词汇。 全班活动 全班活动 两人活动 两人活动 学科网（北京）股份有限公司 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern Listen and Match step 6 6I ● 让学 生 看 插 图 , 说 一 说 有 哪 些 物 品。 让 学生看 列出 的 人 物 , 并 猜 一 猜 这 些 物 品 分别是谁的。 ● 教 师 播 放 录 音 , 让 学 生 先 完 整 听 一 遍 , 边听边指相应的插图。 ● 再次 播 放 录 音 , 每 次 一 句 , 让 学 生 根 据 录音 , 把 插 图的 标 号 写 在 相 应 人 物 的 名 称后。 ● 放录 音 , 教 师 重 复 录 音 内 容 , 全 班 一 起 核对完成情况。 观 察 图 片 , 为 激 发 兴 趣 、 理 解 听 力 材 料做好铺垫。 先 整 体 听 , 渗 透 听 大意的策略指导。 听具体内容。 个人活动 个人/全班活动 个人/全班活动 全班活动 HomeworK 1I ● 听录音 , 朗读故事中的人物对话。 熟 悉 课 文 内 容 及 新 学 语 言 , 为 下 节 课 的学习打好基础。 个人活动 六 Ⅲ 学生学习效果评价 1.教师观察 step 4 中学生是否能根据插图回顾大意，判断学生是否能理解故事( I ) 的主要内容；观察 step 4 中学生是否能听录音跟读，判断学生是否能模仿人物对话(达成 教学目标 1) 。 2.教师观察 step 3 中学生是否能询问或说明物品是谁的,判断是否达成教学目标2。 3.通过观察step6 中学生能否看图指认单词,判断是否达成教学目标3。 $$