4《曹冲称象》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《曹冲称象》教案 【教材分析】 七岁的曹冲想出称象的办法比官员强，比官员妙，曹冲称象的故事因此广为流传。曹冲称象的具体方法和步骤是本课重点。教学时，充分利用课文插图辅助学习。学习本课要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出问题的解决办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。 【教学策略与设计说明】 通过多种形式，循序渐进地阅读达到识字通文；对形近字进行对比识记、练习，在语言环境中学会应用；充分利用第二自然段进行品读、说话练习，锻炼学生语言文字的品读及运用能力，给学生拓展思考的空间。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 【教学目标】 1．认识“曹、称、象”等14个生字，会写“称、柱、底”等10个字。 2．正确、流利地朗读课文，能读好人物对话所表达的意思，能用“一边……一边……”说句子。 3．能从曹冲称象的故事受到启发。 4．愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。 【教学重难点】 1．掌握“秤、称”两个字的读音。 2．学会10个字的形。 3．从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。 【课时安排】 二课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、提示课题 1．同学们，你们知道怎么称东西吗？板书“称”，学生齐读“称”。 2．你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称它的重量呢？板书“象”，认读。 今天我们就学习古时候一个称象的故事，请齐读课题。     二、自由读文，画出生字，了解内容。 1．学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2．指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤”等字的读音。 3．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4．小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 　　[设计意图：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。] 三、交流读书体会，整体感知课文。 1．思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 本文主要写的是谁称象的事？(曹冲) 曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？(古时候的大官) 2．小组合作，讨论交流。 3．指名分段读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 4．把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 四、学习1—3段，读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。 1．学习课文第一段。 (1) 指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。 (2) 读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。 (3) 读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象) 2．学习第二段 (1) 指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做？(使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量)。 (2) 读第1句，看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。 (3) 再读课文，从中体会象很大。 (4) 读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？(象很重，官员们很想知道象有多重)。再读这句话，读出官员们疑问语气。 (5) 练习用“一边……一边”说话。 (6) 朗读第2段。 3．学习第3段。 (1) 朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法；引导学生抓住这段的主要内容。 用“有的……有的……也有的……”句式说一说。 (2) 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”官员们是怎样说的？这个办法行吗？(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。) (3) 读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成？(联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。) (4) 读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。 再读一读课文体会曹操的态度，曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ (5) 小组讨论，交流意见，陈述理由。 (6) 分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 [设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。] 五、学习4—5段，演示称象过程，体会曹冲的聪慧。 1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。 (1) 从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样？(年龄太小了) (2) 这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？ (3) 教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。) 第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量，因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。 2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？ (1) “曹操微笑着点点头”，说明什么？(对这个办法很满意)。 (2) “果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。 3．曹冲是怎样想出称象的办法的？ 讨论：(分成小组或同桌) (1) 曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。) (2) 曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？(用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量) 4．指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 5．你向曹冲学习什么？(启发学生从两方面学习)。 (1) 曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。 (2) 曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。 [设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。]     六、引发思考，拓展思维，培养创新精神。 1．引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。) 2．组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 七、加强写字指导，培养写字习惯。 1．出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”，引导学生观察这字的特点。 2．指导书写，针对学生实际，对典型字进行重点指导。 “象”，强调“四点底”书写时的注意事项。 3．自由练写，展示评价。 八、作业设计 　　讲故事：回家后主动向家人讲《曹冲称象》的故事。 【板书设计】 曹冲称象 官员      曹冲 议论      上船   画线   上岸   装石头   沉到线位   称石头 石头重量相加＝大象的重量 学科网（北京）股份有限公司 $$