4《曹冲称象》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《曹冲称象》教案 【教材分析】 这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。七岁的曹冲想出的称象办法比官员强,比官员妙,曹冲称象的故事因此广为流传。这个故事告诉我们,平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的好办法。 【学情分析】 对于低年级学生来说,要读懂曹冲称象的方法,理解课文内容,有一定的难度。但低年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。这为教师教授本课奠定了良好的基础,在教学时教师要以读代讲,引导学生读中感受曹冲的聪明,进而受到启发。从而促进学生去思考,养成勤动脑筋的习惯。 【教学策略】 曹冲称象的具体方法和步骤是本课的重点。教学时,教师要充分利用多媒体课件辅助学生学习本课,要通过朗读,让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,想办法解决问题的聪明孩子。文末的问题,给学生创设了拓展思路的氛围,可以给学生留下时间和空间,进行讨论交流。 【教学目标】 1.知识与能力:认识“曹”“称”等14个生字,会写“柱”“底”等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能按顺序说出曹冲称象的过程。。 3.情感态度与价值观:感受曹冲的聪明,学会遇到事情多动脑筋。 【教学重难点】 1.识字写字;能按顺序说出曹冲称象的过程。 2.从曹冲称象的故事中感悟到聪明来自于观察和思考。 【教学准备】 多媒体课件、演示用的“船”“象”、小石子、称。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、古诗引入 小朋友们,你们听过这首古诗吗?《七步诗》(师生齐背)这首诗的作者是三国时候曹操的儿子曹植作的,你们知道吗,曹操还有一个很聪明的儿子,名叫曹冲,他和你们现在一样大的时候,就做了一件很了不起的事情,你们想知道吗?读了课文里的故事,你们就会知道了。(板书课题:曹冲称象) 二、自由读文,学习生字 1.学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。 2.同桌相互交流读书情况。 3.指名读课文。强调重点字的读音:如“称”“造”“秤”“得”“倒”等字的读音。 (学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。) 4.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师巡视指导。) 5.认读生字。 课件出示带拼音的生字: 曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量 (1)多种形式认读生字。(指名读,开火车读,齐读。) (2)交流识字方法。(加一加,减一减,猜字谜,做动作,编儿歌) (3)口头组词。 (4)去拼音读生字。 ①同桌比赛读。 ②男女比赛读。 ③全班齐读。 (5)形近字辨析并组词。 主( ) 义( ) 里( ) 秤( ) 止( ) 柱( ) 议( ) 重( ) 称( ) 此( ) (6)小组同学合作学习,帮助认字有差距的同学学会生字。 6.朗读课文。 (1)把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势:读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口,这是会读书的表现。)其他同学仔细听,评价。 (2)把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 三、交流体会,整体感知 读课文思考:你读懂了什么?还有哪些问题? (1)本文主要写的是谁称象的故事?(曹冲) (2)课文中提到了哪两种称象的办法? (3)曹操的儿子曹冲给你留下了怎样的印象? 四、指导写字 1.课件出示田字格中的生字“称”“柱”“底”“杆”“秤”“做”“岁”“站”“船”“然”(引导学生观察这几个字的特点,说说自己会用哪些方法记住这些字。) 2.针对学生实际,对典型字进行重点指导。 “然”,强调“四点底”书写时的注意事项。(首点应为垂点,余三点均为右点;首点朝左下方运笔,余三点则朝右下方运笔。) “杆、柱”,都是木字旁,左右结构,左窄右宽。 注意区分“称”“秤”。(观察字形,理解字义,组词。) 3.自由练写,展示评价。 五、布置作业 1.认读生字。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、谜语导入 1.猜谜语:耳朵像扇子,鼻子像钩子,双腿像柱子,尾巴像辫子。(谜底:大象) 2.今天,我们继续学习《曹冲称象》(板书课题。) 二、精读课文,深入探究 (一)学习第1~3自然段:比较称象方法,加深对故事内容的理解 1.学习课文第1自然段。 (1)指名读,其他同学边听边想:这段话告诉了我们什么?课件出示第1自然段: “古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象,他很高兴,带着儿子和官员们一同去看。” 预设: 曹操收到别人送他的一头大象,很高兴,于是就带着儿子和官员们一块去看。一同看大象的人有曹操,他的儿子,官员们。 (2)指导朗读,读出高兴的语气。 2.学习第2自然段 (1)指名读第2自然段,思考并回答:象是什么样子?官员们见到大象有什么表现?课件相机出示第1句: “大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。” ①【课件出示大象的图片】让学生看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像一堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体感知象的高大。 ②再读课文,读出象的大(可以加上动作夸张地读)。 课件相机出示第2句: 官员们一边看一边议论:“这么大的象,到底有多重呢?” ①读句子,举例说说“议论”的意思。 ②练习用“一边……一边……”说话。 ③从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象到底有多重。) 读一读,比较句子意思的不同。 大象有多重呢? 大象到底有多重呢? (大家都知道大象很重,很想进一步知道大象真实的重量是多少。第二句中加了“到底”一词,很好地表达了想更加深入了解的意思,第一句只是最通常的问法,体会不出这层意思。)你能用到底说句子吗? (2)朗读第2自然段。 3.学习第3自然段。 (1)朗读第3自然段,思考官员们想出怎样的称象办法?(引导学生抓住这一段的主要内容。用“有的……有的……”句式说一说。) (2)课件出示: 有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”曹操听了直摇头。 ①生朗句子,教师引导归纳官员的方法:造大称 ②小组讨论,官员的办法可行吗,说说理由? 官员的办法不可行的原因是: 谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。 做那么大的称需要的材料不好找。…… ③读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法不满意。) (3)分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。 (二)学习第4、5自然段:演示称象过程,体会曹冲的聪慧 1.朗读第4自然段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。 (1)课件出示: 曹操的儿子曹冲才七岁。 从“才”字中你体会到什么?(曹冲的年龄很小。)你还会用“才”说句子吗? (2)曹冲用了什么办法来称象呢? (把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。最后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。) (3)教师根据学生说的内容演示称象的过程。 第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里。 第二步:船身下沉,沿水面在船舷上画一条线。 第三步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。) 第四步:称一称船上的石头。着重理解石头可以一堆一堆地称。石头有多重,大象就有多重,着重理解石头的总重量就等于大象的重量,因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。 2.朗读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样? (1)“曹操微笑着点一点头”,说明什么?(对这个办法很满意。) (2)你知道“果然”的意思吗?(“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。) 你能用“果然”造句吗? 3.指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会有条理地表达。 4.你从曹冲身上学到了什么?(遇到问题时要善于观察,肯动脑筋思考问题,努力找出解决问题的办法。) 三、引发思考,拓展思维 1.通过学习《称象》这篇课文,你从曹冲身上学到了什么? 学生反馈自己的见解。 四、作业设计 讲故事:回家后主动向家人讲《曹冲称象》的故事。 【板书设计】 曹冲称象 赶象上船 做记号 把大象赶上岸,往船上装石头 称石头 石头重量相加=大象的重量 学科网(北京)股份有限公司 $$