24诺曼底号遇难记教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

诺曼底号遇难记 教材内容：统编版本四年级下册第七单元（第一课时） 教学目标： 1.认识“弥、脉”等13个生字，读准多音字“弥、距”等18个字，会写“弥漫、距离”等15 个词语。 2.朗读课文，读好人物对话。 3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 教学重点： 能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 教学难点： 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学设计： 板块一激活动机：课题导入 1.师:这节课我们来学习第24课。跟老师一起读课题，24诺曼底号遇难记。 师:诺曼底号是英伦海峡上一艘大轮船的名称,“遇难”就是遇到了灾难,“记”是记载的意思。课文记载的是诺曼底号遇难的过程。 2.介绍作者。 师:本文作者是世界著名的大文豪维克多.雨果，让我们一起听一听关于他的介绍吧:维克多.雨果1802~1885法国文学大师，代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，短篇小说《诺曼底号遇难记》。 【设计意图】通过课题，了解学习内容和作者。 板块二独立探究： 整体感知 一、学习字词 师:今天，我们就要来学习雨果的这篇著名短篇小说，大家已经预习过课文了，那这些词语你们会读吗?先自己读一读。 读一读: 玛丽号 诺曼底号 南安普敦 根西岛 埃居伊山脉 敖德萨 哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副克莱芒见习水手 英尺 海里 生:玛丽号、诺曼底号。 师:这两个是船名，正是因为诺曼底号被玛丽号撞出了一个大窟窿，才引发了整个事件。 生:南安普敦、根西岛、埃居伊山脉、敖德萨。师:这些是船行驶中沿途经过的地名。 生:哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒福大副，克莱芒见习水手。师:船上有从事不同工作的人物。生:英尺、海里。 师:这两个词语都是长度单位。同学们可以自己再读读这些词语。 二、整体感知 1.通过填空了解课文主要内容 师:这篇课文较长，共45个自然段，可以运用第六单元学习的把握长文章主要内容的方法来了解故事的主要内容，请大家读课文，找到相关的内容，完成填空。 时间: 地点:英伦海峡主要人物: 起因:“诺曼底号”被“玛丽号”撞出了一个大窟窿。 经过: 结果:船上的乘客、船员及服务员都获救了，只有哈尔威船长与“诺曼底号”一起沉入大海。 2.请同学们来交流一下。 (1)生:故事发生的时间是1870年3月17日夜晚，地点英伦海峡主要人物是哈尔威船长，起因是诺曼底号被玛丽号撞出了一个大窟窿。经过是哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，结果是船上的乘客、船员及服务员都获救了，只有哈尔威船长和诺曼底号一起沉入大海。 师:这位同学讲地很清楚，但是故事经过部分只讲了哈尔威船长的表现，那请你想一想，他是在怎样的情况下这样做的呢? 生;我知道事情的经过是当船上的乘客惊恐万状一片混乱的时候，哈尔威船长镇定自若的指挥乘客和船员，有秩序的乘救生艇脱险。 读课文，完成填空。 时间:1870年3月17日夜晚地点:英伦海峡 主委人物:哈尔威船长 起因:“诺曼底号”被“玛丽号”撞出了一个大意窿。 经过:当船上的乘客惊勘万状，一片混乱的时候,哈尔威船长镇定自若他 指挥乘客和腊员有秩序地乘救生细脱险 结果:船上的乘客、船员及服务员都获救了，只有哈尔威船长与 “诺曼底号”一起沉入大海。 (2)师:这样讲就清楚了,现在谁能借助填空来概括一下课文的主要内容?预设:我来概括一下课文的主要内容:1870年3月17日夜晚在英伦海峡上，诺曼底号被玛丽号撞出了一个大窟窿,当船上的乘客惊恐万状,一片混乱的时候,哈尔威船长镇定自若的指挥乘客和船员，有秩序的乘救生艇脱险。船上的乘客，船员及服务员都获救了，只有哈尔威船长与诺曼底号一起沉入大海。 3.梳理主要内容 师:像这样完整继续一个事件的文章，我们常常可以抓住事件发生的时间，地点，事件的起因，经过，结果以及事件中主要人物的表现来概括课文的主要内容。 师:刚才，从课文的第六到第九自然段了解了事件的起因，诺曼底号受撞遇险(贴板书:受撞遇险)。 师:从课文的第10到第40自然段了解了事件的经过，主要写了哈尔威船长指挥救援(贴板书:指挥救援)。 师:从课文的第41到第45自然段了解了事件的结果，哈尔威船长与轮船一起沉入大海(贴板书:沉入大海)。 【设计意图】通过集中识字掌握生字的音形义，按照事情的发展顺序厘清故事。 板块三协作深究： 走进故事 一、学习1-5自然段 师:那课文的第一到第五自然段又在写什么呢?请大家读读课文。 “诺曼底号”遇难记 1.1870年3月17日夜晚，哈尔成船长照倒走着从南安普找到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾你漫。船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。 2.“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺早，宽二十五英尺。海员们都说它很“半轻”，因为它才七岁，是1863年造的， 3.雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，距离垸居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点静。 水印 4 .周围一片潘黑，船桅的朗炎隐约可握。 5.像这美英国船，晚上出航是没有什么可怕的 师:听听下面这位同学的分享。 (1)生:第一到第五自然段是在写诺曼底号在海上航行，大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 师:不错，就是诺曼底号在大雾中夜航(贴板书:雾中夜航)。在这个部分中，描写哈尔威船长表现的只有一句话:船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的诺曼底号。 师:文中为什么要“驾驶”前面加上“小心翼翼”呢?请你读一读再说一说。 学生回答 师:是的，正当哈尔威船长小心翼翼的驾驶着船。然而意外发生了。 二、学习6-9 自然段 1、师:请同学们读一读第六至第九自然段说说你感受到了什么? 预设:突然沉沉夜雾中冒出你们黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来，那是玛丽号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着500吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大，它笔直地朝着诺曼底号逼了过来。眼看就要撞船，已经没有任何办法避开他们，一瞬间,大雾中似乎生出许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹啊!全速前进的玛丽号想诺曼底号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。由于这一猛撞，玛丽号自己也受了伤，终于停了下来。 预设:我觉得第六自然段用了很多带“一”字的短语,从雾中冒出一枚黑点开始，然后就变大了。好似一个幽灵、一座山峰，直至出现一个阴森森的往前翘起的船头,在一片浪花中飞驶过来。我感受到了句子中所说的玛丽号的驶速度非常快。 2.师:对作者一连用了这几个词语，让我们感受到险象迭生，气氛一下子紧张了起来。这艘装有螺旋推进器的大轮船笔直地朝着诺曼底号逼了过来，一场灾难就要来临了。 3.师:刚才同学们通过关键词句的体会，同时联系下文，感受到当时情况的危急，此时的情况，用课文中的句子来说就是:人们都还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹。 4.诺曼底号遇险了，船上的人们是如何表现的?请同学们找到相关的语句读一读，你自己体会一下，可以圈圈画画。 学生汇报：“诺曼底号”遇险时，船上的人们是如何表现的? 5.师:猝然而至的意思就是突然出乎意料的来到，在突然而至的灾难面前，人们会极度恐惧，也会有求生的本能。难怪作者也说，几秒钟前，大家还在酣睡卧底，而且立时立刻就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄? 6.小结:同学们，诺曼底号遇险了，人们惊恐万状，场面一片混乱。(贴板书:一片混乱)我们可以预见船毁人亡的结果，但事件的结果却是除了哈尔威船长，其他人都存活了下来。诺曼底号遇难时，哈尔威船长究竟是怎么做的?我们下节课来学习。 【设计意图】分版块精读课文，从遇险的原因和船上人们的表现，入情入境的体会遇难的场景。 板块四融合创生： 书写指导 今天要写的字中，老师重点指导大家写一个“宰”。在写宰这个字的时候，大家要注意第一笔的点，第四笔的点，竖写在竖中，线上在的三横之间距离大致相等，中间的横最长。 【设计意图】通过仔细观察文字，掌握汉字之美以及书写要领。 教材内容：统编版本四年级下册第七单元（第二课时） 教学目标： 1.朗读课文,读好人物对话。 2.深入探究“诺曼底号”遇难时哈尔威船长的做法,从中感受他的忠于职守、人道主义和无与伦比的伟大灵魂。 3.联系生活实际例子和课文内容,说清楚生命的意义。 教学重点： 深入探究“诺曼底号”遇难时哈尔威船长的做法,从中感受他的忠于职守、人道主义和无与伦比的伟大灵魂。 教学难点： 联系生活实际例子和课文内容,说清楚生命的意义。 教学设计： 板块一激活动机：初读回顾,感知人物形象 1.回顾课文内容 结合课文的三个画面,按照故事的起因、经过、结果的顺序回顾课文的主要内容。 2.初步感知人物形象 通过第一课时的学习,我们初步感受到了哈尔威船长的形象。船长是一个怎样的人呢? (预设。临危不惧、有责任心、舍已为人) 【设计意图】课堂的起始阶段,学生没有进入文本,对哈尔威船长的形象只停留在初步感知的阶段。为此,结合三个画面回顾课文内容,梳理故事的起因、经过、结果,目的是让学生对文本有一个整体的感知，为下面感知人物形象做好铺垫。 板块二独立探究、写作深究： 研读“做法”内容,让人物形象树立起来 一、走进“可怕”的场景一——直观感受人物形象 1.出示遇难视频,让学生用自己的话说说看到了什么、听到了什么、感受如何。 2.指导感情朗读,体会“可怕极了”。 (1)找出文中描写这个可怕的情景的句子。 (2)师生合作读。教师读第11自然段的第一句，学生读后面的句子。(提示注意“一刹那间”“半裸着身子”“奔跑”“尖叫”“嘶嘶地直喘粗气”等这些词语读时的轻重与语速) 【设计意图】视频、文字相互照应,不但激发了学生的学习兴趣,更加深了学生对可怕情景的印象,为下面体会哈尔威船长的形象做好了铺垫,为指导学生感情朗诵提供了情感基础。 二、探究“怎么做”——一咏三叹,树立人物形象 1.自主学习。 在“诺曼底号”遇难时,哈尔威船长是怎么做的呢?从中你感受到他怎样的品质?画句子,写批注。 2.反馈汇报。 (1)一叹:研读“下达命令”,让“果敢”的形象树立起来。 ①分层次指导朗读(注意提示语“吼喝”和两个叹号) 出示: 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!” ②理解船长说话内容的三个用意。 (预设。控制场面,有序安排,安定人心) ③再次交流,现在你认为哈尔威船长是一个怎样的人? (预设。哈尔威船长做事果敢,有担当,有指挥才能) ④出示课文后面作者写的一句话并齐读: 在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 【设计意图】这一环节分层次指导朗读,以读代讲,让读不流于形式,使学生真正地把书读到心里去。只有在读中感受到哈尔威船长语言的含义,才能更好地感悟哈尔威船长无与伦比的果敢形象。 (2)二叹:研读“抢救妇幼”片段,让英雄形象无与伦比。 ①分角色读15~30自然段(配上嘈杂的背景声音以创设情景),感受人物形象。 ②汇报读后体会。出示: A.“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他!” B.“把克莱芒救出去!” (预设。A.保证逃生有序,人员能顺利撤走;B.出自保护妇幼、弱小的英雄主义、人道主义) ③齐读这两句话。 ④交流,树立英雄形象。 哈尔威船长是一个怎样的人? (预设。具有保护妇幼、弱小的英雄主义、人道主义的形象) ⑤出示课文后面作者写的一句话并齐读: 在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 【设计意图】《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中体会作者的思想感情。”在这里,分角色朗读既能把学生带入情景,又是一个训练学生朗读水平的契机,更是让学生明白作者这种表达形式的用意。“英雄主义”“人道主义”对四年级的学生来说,理解比较困难。反复读后面的句子,目的是给学生的理解提供抓手,把抽象的东西转化为具体的事例,使学生在读中理解感悟,丰富对哈尔威船长的认识。 (3)三叹:研读“沉进大海”,让“伟大的灵魂”无与伦比。 ①出示课文插图,教师配乐范读43~44自然段，学生汇报“怎么做”。 (预设。“一个手势也没有做,一句话也没有说。”)②相信此刻大家对哈尔威船长的认识更加深刻了。哈尔威船长是个怎样的人呢? (预设。从“一个手势也没有,一句话也没有说”这一句看出,此刻哈尔威船长的内心是平静的,所有人得到安全撤离,他死而无憾;当“诺曼底号”遇难的时候,哈尔威船长就已经做好了牺牲的准备了) ③哈尔威船长有没有逃生的机会?如果有,为什么不逃?请大家以第一人称进行讲述。 (引导学生结合前文“实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了”这句话,体会哈尔威船长并不是真的把自己忘了。作为船长,他把“诺曼底号”视为他的生命、自己的全部。一开始他就想着与“诺曼底号”共存亡,船在人在,船毁人亡。他不仅是舍己为人的英雄,更是一座丰碑,一个伟大的灵魂) ④出示课文后面作者写的一句话并齐读: 在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 【设计意图】沉进大海的片段是全文的高潮,也是人物形象最高大的体现。通过教师绘声绘色的范读、学生配乐读等手段,再现了感人的情景,把学生带到当时的情境中,使学生更好地感受和理解“伟大的灵魂”这个无与伦比的形象。 板块四融合创生：总结讨论,畅谈对生命的体会 1.小组讨论：生命只有一次,他明明可以活下来,却选择了与船共存亡。哈尔威船长的生命有意义吗?结合文中的内容和生活实际说一说。要求:讲清楚认知哈尔威船长形象的过程) 2.汇报交流 3.联系实际谈感悟 你觉得人生命的意义是什么?(联系生活和阅读积累) (预设。生命的意义在于坚守一-哈尔威船长，生命的意义在于不辱使命一一蔺相如完璧归赵,生命的意义在于心中有他人一一雷锋,生命意义在于忠于职守一一医务人员……) 4.拓展阅读 出示资料,个别读: 雨果在小说一开始就写下了这样一句话: “真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人,在灾难面前,他克制了自己的恐惧,克制了可耻的利己主义,沉着冷静,忠于职守,履行了自己的做人之道,成了英伦海峡上的英雄,树立起了英伦海峡上一尊威严的丰碑。” 5.小结:“作者雨果,是世界文豪,是语言大师。在文中,他通过人物语言、动作描写给我们塑造了一个无与伦比的真正的船长形象,一个无与伦比的英雄形象,一个无与伦比的伟大的灵魂。” 【设计意图】“生命的意义”这个话题对小学四年级的学生来说似乎有点高不可攀,课后练习题要求学生谈生命的体会似乎有点强人所难。但细细一想,当我们循序渐进地让学生走进课文内容、走进人物内心,真实地感受到了哈尔威船长的伟大灵魂后,“生命的意义”这个话题又是顺理成章,不吐不快。学生联系生活、联系课文内容去谈体会,不但加深了对人物形象的理解与感悟,更训练了学生言之有物、言之有序、言之有理的表达。 板书设计： 民间故事 转变角色 大胆想象 变换顺序 加俗语 所望 学科网（北京）股份有限公司 $$