14《我要的是葫芦》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《我要的是葫芦》教案 【教材分析】 《我要的是葫芦》这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果小葫芦一个一个慢慢变黄,最后都落了。我们知道,植物生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果的过程。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,必须呵护植物生长的各个环节。该寓言就是告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。 【学情分析】 这篇课文的内容短小,寓意浅显易懂。可爱的小葫芦为什么会落呢?小学生也会对此感到好奇,因此,教师在教学时可以此为突破口,先带领学生学习第一段和最后一段,使之形成鲜明的对比,引发深深地思考;再通过重点读悟中间两段,来挖掘小葫芦变黄掉落的原因,从而理解寓言中蕴含的道理。教学时,可以利用课文插图创设情境,抓住文中的重点句段体会葫芦的可爱,以及种葫芦人喜爱葫芦的心情,丰富学生的想象。 【教学目标】 1.知识与能力:会认读11个生字,会书写本课8个生字。 2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 【教学重点】 有感情地朗读课文。能够抓住文中人物的语言朗读体会,读出不同语气。 【教学难点】 弄清葫芦与叶子之间的密切联系,感悟做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 【课时设计】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入 1.【出示葫芦图片】同学们知道这是什么吗?哪位同学能用自己的话来描述一下葫芦的样子。 2.谁知道葫芦是怎么长出来的呢?【课件出示葫芦生长过程的图片】教师口述葫芦生长过程。 3.有一个人,他很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部落了,这是为什么呢?让我们一起去看一看吧!(板书:我要的是葫芦)学生齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1.播放课文朗读《我要的是葫芦》,让学生直观感知课文内容。 2.学生自由读课文,课件出示自读要求: (1)借助拼音来认读生字,难读的字或词语要多读几遍,争取把课文读正确、通顺。 (2)标出自然段。 3.指名分段朗读课文。(评议正音) 4.谁能借助老师的提示,把课文说得既简单又明白! 课件出示,学生朗读填空: 从前,有个人种了一棵葫芦,葫芦长得特别可爱。有一天,叶子上爬着一些蚜虫,邻居提醒他快治一治。可他却觉得很奇怪。没过几天蚜虫更多了,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。 三、认读生字,指导写字 1.认读生字。 课件出示需会写、会读的生字: h l t ng xi a y d ng s i 葫 芦 藤 谢 啊 蚜 盯 赛 g n gu i m n k xi ng y n l n zh 感 怪 慢 棵 想 言 邻 治 (1)指生读带拼音的生字。 (2)去拼音、开火车读生字。 (3)重点指导: ①“葫芦”在词语中,“芦”读轻音。 ②“邻”读“l n”,不要读成“l ng”。 ③教师范读“怪、藤、谢、哇、蚜”五个字,让学生跟读感受口型的变化。 2.指导写字。 课件出示田字格中的生字: 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 (1)“一字开花”:给生字找朋友,进行扩词。 棵(一棵树) 谢(感谢)(花谢) 想(思想)(想念)盯(盯着)(盯人) 言(自言自语)(语言)邻(邻居)(邻近) 治(治病)(治理)怪(奇怪)(怪物) (2)分类指导,教师范写并提示: 左右结构的:“治、棵、怪、谢、盯、邻”,写时注意左窄右宽,“木”作偏旁捺变点。 上下结构的:“想”,注意上短下长,“心”卧倒。 独体字:“言”,注意第一横长,第二、三横短。 (3)学生描红,练写生字,教师巡视指导。 (4)展示学生书写作品,全班同学评议、纠正、学习。 四、布置作业 1.抄写田字格中的生字,熟读课文。 2.搜集关于葫芦的资料,更好地去了解葫芦的生长过程。 第二课时 一、听写词语,复习导入 1.听写词语。 一棵、花谢、心想、盯着、自言自语、邻居、治一治、奇怪 2.对照批阅,抄写识记。 3.上节课,我们已经初读了课文,谁能用自己的话把文章内容叙述一遍。(指生回答) 4.课文内容读懂了,可是我们心里有个疑问:为什么“小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了”呢?让我们一起品读课文去揭开小葫芦掉落的原因吧! 二、品读课文,精读感悟 (一)学习课文第一自然段。 过渡:从前,有一个人,种下了一棵葫芦,小葫芦长啊长啊,长成什么样子了呢?现在让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧! 1.生自由读课文第一自然段,思考:葫芦一开始长得好吗?你从哪里看出来的? 课件出示课文中的句子: “细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!” (1)【课件出示小葫芦的图片】,多么可爱的小葫芦啊,你喜欢它们吗?让我们一起来夸夸它们吧!(指名朗读) (2)课文的主人公喜欢这些小葫芦吗?画出可以出表现主人公喜爱小葫芦的句子。 课件出示相关句子: “那个人每天都要去看几次。”指导朗读,注意“每天、看几次”重读。 (3)猜一猜:都有什么原因让他每天都要去看几次呢? 预设一:那个人很喜欢小葫芦,每天都要去欣赏一下。 预设二:那个人每天都去看看小葫芦长了多少。 2.“多么可爱的小葫芦啊!”这句话我们应该用什么样的语气读呢?(喜爱、喜欢)哪位小朋友愿意站起来读一读,记得要读出对小葫芦的赞美! (二)学习第二至四自然段。 1.这么美的小葫芦,谁都喜欢,可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢? 课件出示课文第四自然段,学生齐读: “没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。” 2.小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同学们赶紧读一读,找一找答案吧!(学生小组合作学习,交流讨论。) 3.全班交流。 (1)当叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎样想的,怎样说的呢?用横线画出来。 课件出示相关句子: 有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(随文认读“盯”,理解“盯着”:把目光集中在一点上;“自言自语”:自己对自己说话。) (2)指名读种葫芦的人的话,读出急切盼望。 (3)想一想,种葫芦的人为什么没有管那些蚜虫?小组交流,找出问题的答案! 4.种葫芦的人不在乎蚜虫的原因。 课件出示课文第三自然段: 一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” (1)指生读第三自然段。(强调“邻”的读音是前鼻音,交流识记方法。令+阝=邻) (2)种葫芦的人不治蚜虫,是因为: 他认为——叶子跟葫芦没关系;他一心想得到是——葫芦。 课件出示句子: “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” 哪位同学可以给这个句子换个说法?(指答:叶子上的虫不用治!)你认为这个人说的话对吗?(学生自由交流) (3)有了蚜虫为什么葫芦会落呢?(教师讲解:阳光照射在叶子上,叶子得到了养料输送到了葫芦上,葫芦才会长大,现在叶子上面生了蚜虫,叶子无法输送养料给葫芦,所以葫芦长不大了。) (4)小结:他的邻居知道蚜虫的危害,知道植物生长过程中,叶子与果实密切相关。但是这个种葫芦的人不听劝,最后一个葫芦也没得到。 邻居懂得蚜虫会吸食植物叶子的汁液, 三、领悟道理,拓展延伸 1.学了这篇课文后你有什么体会? 预设:因为种葫芦的人不听邻居的劝告,他的小葫芦一个一个都落了。 2.如果种葫芦的人在你的面前,你想对他说点儿什么?(生自由发言) 四、布置作业 假如种葫芦的人知错就改,他听从了大家的劝告,吸取了教训,第二年,又到了种葫芦的季节,那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样?请同学们续编故事。 【板书设计】 我要的是葫芦 叶子(长满) 葫芦花 蚜虫 葫芦(可爱) 不治——————————落了 (不懂生长规律,不听别人劝告) 学科网(北京)股份有限公司 $$